三年级下册数学教案-《除数是一位数的笔算除法练习课》人教新课标（2023秋）

三年级下册数学教案-《除数是一位数的笔算除法练习课》人教新课标（2023秋）一、教学内容

《除数是一位数的笔算除法练习课》选自三年级下册数学教材，人教新课标（2023秋）第五章《除法的应用》。本节课主要内容包括以下两个方面：

1.掌握除数是一位数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。

2.能运用除数是一位数的笔算除法解决实际问题，提高数学应用能力。

教学内容涉及以下例题和练习题：

1.例题1：56÷7，引导学生通过笔算方法解答，并解释计算过程。

2.例题2：90÷3，让学生独立完成笔算过程，并检查答案。

3.练习题1：完成课本第65页第1、2题，巩固除数是一位数的笔算除法。

4.练习题2：完成课本第66页第5、6题，运用笔算除法解决实际问题。

二、核心素养目标

《除数是一位数的笔算除法练习课》核心素养目标如下：

1.培养学生数感和符号意识，掌握除数是一位数的笔算除法计算法则，提高计算准确性。

2.培养学生逻辑思维和问题解决能力，能够运用笔算除法解决实际问题，增强数学应用意识。

3.培养学生合作交流能力，通过小组讨论和互动，提高除法运算的解题策略和技巧。

4.培养学生数学抽象和空间想象力，将除法运算与日常生活相结合，理解数学在生活中的广泛应用。

5.培养学生自主学习能力，激发学习兴趣，使学生在探索笔算除法过程中形成持久的学习动力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）掌握除数是一位数的笔算除法计算法则，包括被除数、除数、商、余数的概念及其关系。

举例：如56÷7，理解56是被除数，7是除数，商是8，余数是0。

（2）熟练运用笔算除法解答除数是一位数的除法题目，并能正确书写计算过程。

（3）培养学生在除法运算中检查答案的习惯，确保计算准确性。

2.教学难点

（1）理解除法运算中各部分之间的关系，特别是余数在除法运算中的应用。

举例：当进行除法运算时，余数的处理是学生容易出错的地方，如56÷7，余数为0，而57÷7，余数为1。

（2）解决实际问题时，能够正确判断题目中给出的信息，选择合适的除法运算方法。

举例：在解决购物问题时，如何将总价除以数量得到单价，学生需要理解这一过程。

（3）培养学生面对除法运算中的进位和退位情况时的处理能力。

举例：如80÷3，商为26，余数为2，学生需要理解从十位借位到个位的过程。

（4）提高学生对于除法运算中异常情况的处理能力，如0不能作为除数等。

举例：当除数为0时，学生应理解此时除法运算是无意义的。

（5）针对不同题目，培养学生灵活运用除数是一位数的笔算除法解答问题的能力。

举例：在解决一些混合运算题目时，学生需要根据运算顺序和法则，正确使用笔算除法。

在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，采用生动形象的讲解、案例分析、互动讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解并掌握除数是一位数的笔算除法。同时，通过设计不同类型的练习题，使学生在实践中突破难点，提高解题能力。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《除数是一位数的笔算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，你有9颗糖果，想要平均分给3个朋友，该如何分配呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是一位数的笔算除法的奥秘。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解除数是一位数的笔算除法的基本概念。除数是一位数的笔算除法是指用笔和纸进行计算，当除数只有一位数时的一种除法运算方法。它是我们日常生活中经常用到的基本运算，帮助我们解决平均分配、价格计算等问题。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，56÷7，我们将通过笔算除法来解答这个问题，并展示如何得出答案8。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除数、被除数、商和余数之间的关系，以及笔算除法的计算步骤。对于难点部分，比如进位和退位的处理，我会通过具体例题和图示来帮助大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是一位数的笔算除法相关的实际问题，如购物时如何计算单价。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过实际分配物品，演示除数是一位数的笔算除法的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“除数是一位数的笔算除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

（五）总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了除数是一位数的笔算除法的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对除数是一位数的笔算除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

五、教学反思

在本次教学过程中，我发现学生在学习除数是一位数的笔算除法时，存在一些问题和亮点。在这里，我想和大家分享一下我的观察和思考。

首先，学生在理解除法的基本概念和计算法则方面表现良好。通过导入新课的提问，我发现很多学生已经具备了平均分配物品的直观认识，这为后续学习除数是一位数的笔算除法奠定了基础。然而，对于除法运算中各部分之间的关系，尤其是余数的处理，部分学生仍然感到困惑。在今后的教学中，我需要针对这一部分进行更加深入的讲解和练习。

其次，在新课讲授环节，我采用了理论介绍、案例分析等方法，力求让学生掌握除数是一位数的笔算除法的计算步骤。从学生的反馈来看，这种方法是有效的。但我也注意到，有些学生在具体操作时仍然会出现错误，如进位和退位处理不当。这说明在讲授过程中，我还需要加强对这些难点部分的讲解和示范。

在实践活动中，分组讨论和实验操作使学生能够将所学知识应用到实际问题中。这一环节，学生们的参与度很高，讨论积极。但在成果展示时，我发现部分小组在解决问题时仍然存在困难。为此，我计划在后续的教学中，增加一些与实际生活密切相关的练习题，让学生有更多机会运用除数是一位数的笔算除法解决实际问题。

在学生小组讨论环节，我鼓励学生提出自己的观点和想法，这有助于培养他们的逻辑思维和问题解决能力。但在讨论过程中，我也发现有些学生过于依赖他人意见，缺乏独立思考。