思想政治课教学提问、举例与板书

思想政治课教学提问、举例与板书提问是教学过程的重要组成部分。通过提问，可检查学生掌握知识的情况，强化学习效果；可集中学生注意力，诱导学生的思维；可活跃课堂气氛，增进师生之间的感情；也可以反馈教学信息，恰当调节教学进程。因此，教师要重视提问艺术。一、提问的基本要求.目的明确，语言简洁“目的明确”要求教师提问要围绕教学目的进行,对提什么问题、何时提问、提问哪些学生、学生可能怎么回答等,都要根据教学目的去仔细考虑,精心设计，对每一个所提问题要达到的目标也要明确、实际,切忌随意问、盲目问,使提问流于形式。“语言简洁”要求教师提问要语言简短,语速平缓,吐字清晰,一言中的。如果语句冗长、啰嗦，会造成学生的理解困难,抓不住问题的中心。.选准时机,把操分寸提问时机选得准,可极大限度地发挥提问的功能,起到事半功倍的作用。提问的时机,从教学内容的角度来说,应选在重点、难点、关键点,新旧知识的衔接点和转化点等;从学生的状况来考虑,提问应选在学生注意力不够集中时,学生思维发生障碍、产生偏差或受到定势思维干扰时，需要检查学生学习效果或使学生对问题作深一步的探讨时等。“把握分寸”要求教师提问要难易适度。教师所提的问题,应是学生在未认真看书和深入思考之前难以回答的,又是大多数学生经过努力后能回答的。问题太难,学生望而生畏;问题过易,学生脱口而出,也觉索然无味。这都不利于调动学生思维的积极性。.面向全体,灵活多变“面向全体”要求教师面向全班同学提问,使每个同学都有机会思考并从问题的解答中受益。为此,第一,教师要先提后问,提出问题后,不要马上指定某位同学回答,而要让全班同学都有积极思考、寻求答案的机会;第二,要根据学生层次水平的不同,提出难易程度不同的问题。如检查知识性的提问,可多问学习困难的学生;理解知识性的问题,可从中等生间起;而难度较大的分析性问题,可多问优等生等。提问面要宽,不能只问少数成绩好的学生,也不能只问坐在前排的学生。“灵活多变”,一是指问法上要灵活。提问的方式多种多样,如温故知新式,层层理进式、比较区别式、聚合式、辐射式等,教师要根据教学的实际需要灵活选用:二是指回答中要适。针对教师的提问,学生在回答中可能出现各种各样的情况,教师要随时根据变化了的情况灵活处理课前设计好的问题。.启发诱导，气氛和谐启发性是课堂提问的灵魂。启发性提问首先表现在问题的设置上,提出的问题要有疑问性、发散性、开拓性,能激发学生的思考和求知欲望,引起学生的探索活动,促进学生的思维发展,为此要避免那种不分巨细、处处皆问的做法,也要尽量避免单纯的“是不是”、”对不对”等判断性提问。其次,启发性提问还表现在对学生的引导上。要适合学生的心理和思想特点,对学生的回答多正面诱导,以创造和谐的教学气氛。为此,教师态度要亲切、诚恳,以消除学生的胆怯或紧张心理;要鼓励学生各抒已见,大胆释疑解惑;对学生的回答要多鼓励,切忌讽刺挖苦或置之不理。二、提问的主要方法课堂提同的方式很多,可从不同角度分类,每一种提问方式都各具特色。总结我国思想政治课教师的实践经验,常见的提问方式主要有以下几种。.温故知新式这是在教学过程中,根据新旧知识的内在联系设计一些问题,通过复习旧知识而引入新知识的提问方式。.事例引发式这是在教学中以讲述一例成语典故、名人铁事、现实材料等为基础,提出一些同题,引导学生去分析论证的提问方式。.递进式递进式是根据学科知识的内在联系,设计一系列层层递进的问题,引导学生层层分析、逐一解决的提问方式。一般来说,任何学科的知识都是一个有序的整体,因而课堂提问也可根据学科知识的内在联系逐层展开,后一个问题在前一个问题的基础上提出,问题与问题之间像攀登阶梯一样,由易到难,由低级到高级，环环相扣,步步深入。.比较式这是针对具有可比性的教学内容设计一些问题,引导学生进行比较分析,更准确地掌握知识的提问方式。比较是进行科学分析、认识事物本质和特点的重要手段。为使学生更准确地掌握有关教学内容,教师可设计比较式提问，或横向比较分析优劣,或纵向比较看发展。这种提问有利于学生更好地理解和巩固知识，提高辨别熊力。.聚合式聚合式是指提出若干问题引导学生作答,然后引导学生从中总结、归纳出某结论的提问方式。.辐射式这是一种引导学生从多方面、多角度思考某一问题,寻求多种解决问题方法的提问方式。辐射式不同于递进式,递进式多是纵向提问,旨在对问题理解的深化;而辐射式多是横向提问,旨在围绕问题扩展知识的范围。.反话式这是一种在容易混淆的知识点上,教师有意提出与教材观点不一致的问题，以指导学生思考,探究正确观点的提问方法。此外,还有转移式提问、巩固式提问、激将式提问等。总之,提问的艺术性、技术性很强,无一定之规,关键在启疑开窦,问得美妙,问得开窍。知识模块九举例的艺术举例是贯彻理论联系实际原则的重要途径和有效方法,也是思想政治教师激发学生学习兴趣帮助学生理解掌握理论知识、培养学生运用所学知识分析解决实际问题能力的重要手段。举例是一项教学艺术,为了充分发挥它在教学过程中的作用,教师在运用这一手段时应注意做好以下几点。一、举例要有科学举例要论证有关理论,必须赢得学生信任。因此,举例必须尊重客观事实。具有科学依据,力求真实准确比喻恰当、用词合理、表达完整。如果举例极不严肃,把没有科学根据的东西当例子来举,不仅不能提高教学质量,而且会使学生对政治课和政治教师产生反感和不信任。基于此,举例必须遵循科学准确、实事求是的根本原则。只有科学准确的事例,才能由“实”达“信”,体现说服力和证明力。二、举例要有思想性所举例子要健康有益,能将典型事例与思想教育结合在一起,具有论证观点、教育学生的双重作用,从而激励学生勤奋上进,促进学生科学世界观和人生观的形成。首先,举例切忌低级庸俗,低级庸俗的事例会腐蚀学生的思想。其次,要注意事例是否具有消极方面,是否在证明原理的同时会产生负面影响。教师举例时,要强化事例的思想性,避免因事例选用不当而对学生健康成长带来负面影响。三、举例要有启发性举例是为了论证和说明理论,因而必须寓理于例。事例中要隐含着深刻的道理,能启发学生思维,培养学生的学习动机和兴趣。四、举例要有典型性所谓典型性是指所举的例子要最能集中反映和据示事物的本质,能使学生较为全面、系统地理解例子所要论证的基本概念和原理。五、举例要有趣味性教师举例要力求具体、形象、生动、有趣,这样才能增强吸引力,激起学生求知欲望,启迪学生积极思维。六、举例要有时代性教师举例要力求新颖,时代感强。这就要求教师举的例子从时间上说要更多地来源于现实社会,具有当代特色；从空间上说要接近于学生的学习和生活，符合学生的实际特征。这样,才能对学生有更大的吸引力,使学生倍感亲切,乐于接受。知识模块十板书的艺术板书是教师为完成教学任务,根据教学需要在黑板上以文字或其他符号传递教学信息的形式。在教学中恰当运用教学板书,有利于体现教学意图、理清教学思路、突出教学重点、强化直观形象、集中学生注意力、节省教学时间、巩固记忆知识等,进而有利于提高教学质量。因此,教师必须注重对板书艺术的研究和运用。一、板书的基本要求板书不是孤立的教学活动,而是与讲解、分析、提问、讨论等教学活动联系在一起的,可给人以讲起来方便、写起来顺手、看起来美观、记起来深刻的效果。因此,板书必须符合以下几点基本要求。.科学准确,简练精要板书是一种书面的传情达意手段,比口头讲解要求更高,对教学内容中有关概念、原理的表达要观点正确,用词恰当;对图示、图表的运用也要做到线条整齐想范美观。板书不仅要科学，而且要简洁，其内容应具有高度的概括性，能简明扼要地揭示出教材中最本质、最主要的内容。因此，教师设计教学板书，要字斟句酌，力求用最少量的文字和符号反映最深刻的内容。.条理清楚,重点突出教学内容有较强的层次性和逻辑性,教学板书要揭示教学内容间的逻辑联系,方便学生系统地把握所学知识,所以必须条理清楚,层次分明。写板书时哪些先写,哪些后写,哪些是主板书,哪些是辅助板书,都要做得恰如其分,以免引起学生思维的混乱。同时,板书要重点突出,一般可用彩色粉笔给重点内容打上标记,以加强学生的感知印象。但彩色粉笔不可滥用,用多了会分散学生注意起不到突出重点的作用。.布局合理,书写规范板书的布局就是板书各部分内容的布置格局,既包活板面的分配和规划,也括板书内容的协调和组织。上课之前,教师必须对板书进行精心设计,对板书内容呈现的次序、文字的详略、符号的运用、板面的规划、板书格式的选定等,都要进行周密的考虑。同时，板书示范性较强,教师板书时的字形字迹、书写笔顺、制图技巧、习惯动作等,都往往成为学生模仿的对象。因此,教师板书要字迹工整,清晰端正,字体大小合适,字距行距恰当,尤其要注意书写准确、规范,把握好汉字的基本笔画和笔顺规则,不写不规范的简化字,更不要写错别字。.灵活多样,整体美观板书的类型是多种多样的,教师对板书的设计不可千篇一律,而应根据教材内容的特点、课型特点、教学结构特点和学生特点,来合理选择和设计,力求板书形式灵活多样、板书方法灵活多样、板书语言的组织灵活恰当。同时,板书是一个由文字、符号等组成的一个艺术整体,无论分量多少,都应是一个充满生气的整体,能体现出一种整体美。二、板书的主要形式在教学实践中,广大思想政治课教师创造了丰富多彩的板书形式。通常情况下,主要有以下几种形式。1.观点式板书观点式板书是按照教学内容的内在逻辑关系,概括出文字要点并将其使次列均成的板书。这种板书形式提纲挈领,简明扼要,系统完整,层次分明,易于准确表现教学内容的思路、层次和特点,也易于学生听记、理解和复习,因而教学中最常见。2.线索式板书线索式板书是教师为突出教学内容的脉靠,用线条、符号等揭示知识之间内在联系和事物发展过程的板书形式。这种板书思路清楚、线条清晰,常可收到化繁为简、以简取繁的效果。.归纳式板书归纳式板书是从众多的概念和分论点中总结概括出一般结论的板书形式。.演绎式板书演绎式板书是把一个概念或原理派生出的几个层次的论点,按其知识的内在联系组成知识结构体系的板书形式。.表格式板书表格式板书是将教学内容以表格形式展现出来的板书形式。这种板书具有简单明快、条理性强、容易理解记忆等特点,较多地运用于对有关知识的比较分析中。.图解式板书图解式板书是通过运用文字和各种符号组成