第9课《陈情表》学案统编版高中语文选择性必修下册

高中语文部编版选择性必修下册PAGEPAGE1陈情表【学习目标】1.借助注释和工具书，诵读全文，基本了解文章大意；2.鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言；3.体会作者当时处境，李密祖孙之间真挚深厚的感情，正确认识“孝”。【学习重难点】1、掌握重要的实词虚词；2、背诵课文，感受浓浓亲情，理解“忠”和“孝”的含义。【知识链接】1.作者简介李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。2.背景知识公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。3.解题陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣子向君主陈请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。4.苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。5.成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。【自主学习】1.注音险衅（

）夙遭闵凶(

)外无期()功强(

)近之亲陨（

)首

床蓐（）终鲜（）兄弟猥（

）以微贱

责臣逋(

）慢

日笃（

）拔擢（

）

应（）门之僮更（

）相为命

宠命优渥（

）洗（）马祚（

）薄（

）茕茕孑立(

)盘桓（

）矜（

）育2.结构梳理：【内容探究】1.探究第一段（1）是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？（2）作者如何自述自己的坎坷命运？有何作用？2.探究第二段（1）作者叙述了哪些“沐浴清化”（受恩宠）的事实？哪些句子表达自己的感恩之情？（2）哪句话表达出作者此时的处境？3.探究第三段（1）本段第一句话在全段中的作用是什么？（2）作者接着提起自己在前朝为官的经历，是否为闲笔？4.探究第四段思考：作者怎样解决不能两全的矛盾，表达自己既能尽忠又能尽孝呢？5.如果将本文的第3段和第1段调整位置，先讲理后说情好不好？【巩固练习】1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B.猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C.岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）茕茕孑立(qióng)除臣洗（xiǎn）马D.逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命2.下列句中不含通假字的一项是（）A.臣以险衅，夙遭闵凶B.门衰祚薄，晚有儿息C.而刘夙婴疾病，常在床蓐D.祖母今年九十有六3.下列加线字解释有误的一项是（）A.晚有儿息：子形影相吊：安慰B.逮奉圣朝：等到日薄西山：靠近C.寻蒙国恩：不久听臣微志：听从D.刘病日笃：病重夙婴疾病：缠绕比较下列两组句子中加点字的意义和用法，判断正确的一项是：（）①未尝废离②是以区区不能废远③不矜名节④愿陛下矜悯愚诚A.①②相同，③④不同B.①②相同，③④相同C.①②不同，③④相同D.①②不同，③④不同5.下列加线虚词解释有误的一项（）A.急于星火：像B.臣之进退：取消句子独立性C.无以至今日：没有用来……的D.是以区区不能废远：因此下列句子中的“之”字的意义与用法相同的一项是：（）①内无应门五尺之僮②汝之子始十岁③古谓之染溪④哀吾生之须臾⑤耳得之而为声⑥是造物者之无尽藏也①②④B.①②⑥C.③④⑤D.③⑤⑥7.与例句中“以”字的意义和用法相同的一项是（）例：臣以供养无主，辞不赴命A.臣以险衅，夙遭闵凶B.猥以微贱，当侍东宫C.臣具表以闻，辞不就职D.圣朝以孝治天下8.下列加线词古今意义完全相同的一项（）A.至于成立B.则告诉不许C.实为狼狈D.举臣秀才9.下列说法不完全正确的一项是：（）A.表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如：诸葛亮的《出师表》等。B.在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。C.“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。D.“期功”是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大功服九个月，小功服五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。10.填空：①臣少多疾病，九岁不行，__________，至于成立。外无期功强近之亲，内无____________，___________，形影相吊。②但以刘日薄西山，________，________，_________，臣无祖母，__________；祖母无臣，__________。母孙二人，更相为命，___________________________。③愿陛下矜悯愚诚，，，保卒余年。臣生当陨首，。

【参考答案】【自主学习】1.注音Xìnmǐnjīqiǎngyǔnrùxiǎnwěibūdǔóyìnggēngwòxiǎnzuòbójiéhuánjīn2.第一段——自述家境困顿多舛，祖孙相依为命之状；第二段——明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；第三段——喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；第四段——解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终老请求。【内容探究】1.（1）李密，向晋武帝上书陈述陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。（2）总提：臣以险衅，夙遭闵凶①半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；②年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；③两辈单传，内外无亲，形影相吊；④祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。作用：写出自己灾祸接踵，以情动人，博取同情，打动晋武帝。2.（1）知遇之恩：察臣孝廉，举臣秀才，拜臣郎中，除臣洗马表达感恩：寻蒙国恩，非陨首所能上报（2）“臣之进退，实为狼狈”。（进——无以报答祖母养育之恩退——不能回报朝廷知遇之恩）（1）提出“以孝治天下”是治国纲领，言外之意是终养祖母虽是私情，却也合情合理又合法，为下文“乞终养”找到一个“理论依据”。（2）从历史背景上看，双方关系微妙。作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明此处一笔，不着痕迹，却是问题的关键所在。4.（1）用自己的年龄与祖母年龄的对比，表达“尽忠日长，尽孝日短”，提出一个“两全之策”，暗示自己一定会在尽孝之后再尽忠。进一步让皇帝消除疑虑，达到陈情的目的。5.不好。出于情，归于理，先动之以情，后晓之以理，陈情于事，寓情于理。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继而写自己愿意奉召，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求恩准所请，同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治原因，最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。【巩固练习】A（B责臣逋（bū）慢C有所希冀（jì）D逮（dài）奉圣朝）2.B（A.闵--悯，可忧患的事；C.蓐--褥，垫子；D.有--又）3.C(听：准许)4.A（①②都为动词，废止③矜--自夸④矜--怜惜）5.A（于：比）6.B（①结构助词，的②结构助词，的③代词，它④助词，主谓之间，不译⑤代词，它⑥结构助词，的）7.A（例句：以--因为B.介词，凭着C.介词