单元整体教学视域下初中英语写作教学实践

单元整体教学是指从教材出发，围绕单元主题设置教学内容，引导学生解读、分析并整合同一主题的教学资源，组成教学大单元进行整体教学。初中英语教师要注意单元教学的整体性，让学生通过单元主题明确学习目标、掌握知识点，形成系统的知识结构。英语写作教学作为英语教学的重点，可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力以及综合能力，也能检验学生基础知识的掌握情况。因此，教师要发挥单元整体教学的作用，提高学生的口语表达能力与写作能力。一、初中英语写作教学现状1.缺乏整合资源的意识有的教师仍然以课本为主，没有整合教学资源的意识；许多教师一味地向学生灌输知识，没有拓宽获取教学资源的路径；没有按照单元整体教学的方式丰富学生的学习内容，导致学生在英语写作方面的兴趣不高，甚至产生畏难情绪。久而久之，学生的写作水平不仅不会提高，反而会逐渐丧失写作兴趣。2.课堂主体缺失有的教师没有将课堂主体地位还给学生，未能引导学生通过多元化渠道学习英语知识；同时，教师也没有将理论与实践结合起来，导致学生写作能力难以提高，无法自如地运用所学知识进行表达。3.教学理念陈旧写作可以考查学生掌握基础知识的情况，但有的教师布置写作任务后，没有系统地讲授写作方法，导致学生写作时缺乏方向，写出的文章质量不高。因此，教师需要更新自己的教学理念和教学方式，迅速解决教学中存在的问题，设定合理的教学目标，以提升学生的学习能力。二、单元整体教学的意义1.明确教学目标单元整体教学能够使教师更加明确教学目标，使学生更加明确学习目标，从而落实英语教学的根本任务。同时，单元整体教学有助于学生形成系统的知识结构，提高他们的语言认知能力。通过设置新颖的教学主题，可以吸引学生的注意力，使他们更好地融入课堂。2.注重实践能力单元整体教学更注重学生的实践能力。学好英语需要学生不断积累知识，最终要让学生学会运用知识。单元整体教学要求教师以学生为核心，围绕课本设置学生感兴趣的主题，帮助学生高效学习知识，挖掘英语知识间的关联性，发展学生的语言运用能力。3.开展趣味教学初中阶段的学生在学习英语方面有一些自己的技巧，教师通过设置适合学生的教学主题，挖掘英语的趣味性，可以让学生在层层深入的知识中提高学习能力、活跃思维、系统地掌握基础知识，以此整体提高学生学习英语的能力。单元整体教学是一种整合教学方式以及学习方式、教学内容以及学习资源的模式，可以让学生深入了解英语知识，提高他们的理解和运用能力。三、单元整体教学视域下初中英语写作教学方法1.设置教学主题，整合教学内容通过设置新颖的教学主题，可以吸引学生学习的注意力。首先，教师要明确教材中的单元主题，研读每一篇课文、梳理语篇内容、提炼观点、设置学习主题，同时要在教材的基础上进行拓展，丰富学生的知识储备。其次，教师要利用多种方式整合教学内容，让学生体会课本中每篇课文的联系，将知识串联起来，提高学习效率，进而布置合理的写作任务，让学生学会运用知识，提高口语表达能力以及写作能力。最后，教师要从学情出发设置教学主题，在教学过程中要始终以学生为本，关注学生的兴趣，提高学生的能力。例如，教学人教版七年级上册“Unit9Myfavouritesubjectisscience”时，本单元主要让学生掌握一些有关学科的单词，并在此基础上提高学生的理解与运用能力。教师可以结合教材内容以及单元主题，挖掘有关联的内容，设置教学主题。在SectionA部分，主要学习一些单词和句型，教师可以设置“Whatisyourfavouritesubject？”“Whydoyoulikeitbest？”这样的主题，让学生畅所欲言。学生学会口语表达后，教师可布置写作任务，让学生将自己最喜欢的学科以作文的形式写下来，训练学生的思维能力。此外，教师可以布置有关兴趣爱好的写作任务，将有关知识点都串联起来，让学生形成“知识链”，以此提高学生的写作能力。2.围绕教学主题，开展课堂活动打造充满活力的课堂，能提高学生的综合能力。单元教学要求教师关注教学的整体性，要按照课本中的重点设置教学主题，同时要符合大单元主题。教师要设置丰富多彩的课堂活动，在活动中锻炼学生的表达能力，进而转化成书面语言，提高学生的写作能力。活动中，学生可以体会到英语学习的乐趣，不断提高学习的积极性。例如，教学人教版七年级下册“Unit1Canyouplaytheguitar？”时，除了掌握基本的英语单词和句型，关键是要让学生学会运用所学知识进行表达。教师可以让学生在课上演奏自己所学的乐器，还可以进行乐器大合奏，为英语课堂注入活力。这样的活动可以激发学生的学习兴趣。同时，教师可围绕乐器这一主题整合教学内容，引导学生的写作。如将课本中的乐器和兴趣爱好关联起来，形成教学主题，设置“Whatisyourfavouriteinstrument？”“Whatdoyouliketodoinyourfreetime？”写作话题让学生练习写作，提高语言运用能力。3.结合生活内容，布置写作任务英语课堂教学中，教师可挖掘教学内容中的生活元素，设置与生活有关的教学主题，布置写作任务。学生学习知识的最终目的是应用知识解决实际问题，教师可以通过整合教学资源，引导学生将英语与生活相结合，提高他们的语言认知与表达能力。布置写作任务时，教师要抓住学生的兴趣点，通过教学主题带动学生写作的积极性。例如，教学人教版八年级上册“Unit8Howdoyoumakeabananamilksnake？”时，主要是让学生学习一些食物的单词，教师可以从课本出发，挖掘生活元素。如课本中提到感恩节是美国的传统节日，那么教师可以设置有关中国传统节日的教学主题，并且让学生介绍一些中国的传统美食，以及在传统节日中所做的事情，充分体现生活元素。通过教学主题布置写作任务，可引导学生将所思所想用英语记录下来，在写作的过程中感受英语中的生活元素。教师也可以设置中西方文化对比的教学主题，带领学生了解更多中西方文化的差异，并且让学生自己搜集相关内容进行创作，拓宽眼界。这样的方式可以激发学生学习英语的热情。4.优化教学方式，创新教学主题通过创新教学方式及教学主题，有助于学生领悟英语的重要性，调动学习的积极性。首先，教师可以利用多媒体，结合课文内容，播放一些视频或音频，为学生提供学习英语的优质环境，让学生逐步提升口语水平。其次，教师结合课文内容设置新颖的教学主题，在固定的教学内容中注入新的元素，激发学生的学习兴趣。最后，教师根据学生的兴趣及相应的教学主题布置合理的写作任务，让学生巩固所学，提高思维能力。例如，教学人教版九年级“Unit1Howcanwebecomegoodlearners？”时，教师先介绍byworkingwithfriends、byreadingthetextbooks等学习方法，然后将课本内容串联起来，设置“HowcanyoulearnEnglish？”的教学主题，让学生学