高中语文第一单元第2课诗两首-再别康桥教案3新人教版必修1

PAGEPAGE4诗两首——再别康桥一、导入▶提问：在座的各位，有谁比较了解剑桥高校以及剑桥？可以和大家共享一下么？▶感谢这位同学！剑桥也叫康桥，坐落于康河之上。美妙的事物往往能激发起美妙的情感，关于这座桥、这条河，有一个诗人曾为她们写下过一首喜闻乐见的名篇。今日我们就来领会一下，名胜在名人的眼中、心中以及笔下会是一番怎样的景象。二、初步朗读，整体感知（一）初步朗读，划分层次现在请同学们齐读《再别康桥》，在读的过程中要留意体会作者情感的改变。这首诗共7节，依据作者情感的改变，可以分成几层？每一层分别表达了怎样的情感？明确：第一层：第一节。潇洒、淡雅、宁谧的别情，掺一丝淡淡的忧愁。其次层：其次节-第六节。其次节-第四节，想象奇丽奇异，表达对康河深深的爱恋之情，情感是甜蜜的，欢快的。第五节，作者的情感起先升华，达到心情的高潮，而到第六节，情感突变，从欢快的想象中猛然回到现实，复归静默的别情。第三层：第七节。愈加潇洒、淡雅、宁谧。仿佛连悲伤都没有了。（二）以诗人情感改变为线索，辅以意象分析、反复朗读，分层处理因为本诗意象的选取以及情感的改变都有明显的线索，故爽性以情感改变为脉络，按节次一次处理。1.第一层：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这首诗可谓字字珠玑，每一句都很有神采。第一节四句诗，有如从天涯飘来，令人耳目一新。请同学们说一说，你认为这一节诗好在哪里，他给了你怎样的感觉，又为什么给了你那样的感觉呢？这一层写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告辞突出了“潇洒、淡雅、宁谧”的基调。短短的四句诗映照出了一个特别安静的夕阳晚照的黄昏，谱出了一个静谧的道别姿态。诗的开头有意连用三个“轻轻的”，瞬间将诗人对康河、康桥的依依深爱与脉脉别情表达得淋漓尽致，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像清风一样飘来，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告辞，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗——诗人不忍打破这里的安静之美。带着感情，朗读第一层。2.其次层：第2-4节：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心作一条水草。那榆荫下的一潭，不是清泉是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”第2-4节选用了三个优美、曼妙、轻快的意象，作者是怎样描绘着3个意象的？达到了怎样的艺术、情感效果？请选出你最宠爱的一个，绽开联想和想象，说一说你的感受。选用了三个意象：柳、青荇、清泉（潭水）。作者运用了比方、拟人的手法。比方新颖 恰当，拟人出神精当，令人不禁叹为观止，也深为作者对着眼前之景的深爱而感动。▶提示：“河畔的金柳”，“柳”为何称“金柳”？从金柳到艳影到在我的心头荡漾，表达了诗人怎样的情感？将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人：柳树披着晚霞，泛着金黄的光，远远望去，就仿佛一个优美的女子，长发飘扬，在河边驻足。诗人是如此地仰慕这安静温顺的姑娘，以致觉得她就是自己待娶的新娘。粼粼的波光里新娘依依的倩影，柔柔地拨动着诗人的心弦——诗人的喜悦、华蜜和满意之情就如山间清泉，汩汩溢出字里行间，令每一个读者为之感动。▶写水草，着“油油”一词，水草青翠、娇嫩的生气勃勃瞬间出现于读者眼前。“招摇”本为贬义，然作者不拘俗套，用“招摇”写水草，越显出水草古灵精怪、孩童般单纯、灵动的可爱，仿佛在同诗人招手，要请他一同玩耍——将一派逍遥自由，逍遥自由的情态状写无遗。我们不禁想到：微风轻拂，水波轻荡，流水清清，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自由安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。然而诗人不满意做一个观光的过客，在这一番美景前，诗人意乱情迷，物我相忘，甘愿做一条逍遥的水草，投身碧波，化身这无边美景中哪怕微小的一部分。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人逍遥自由的生命追求与美的精神的吐露和象征。自此，诗人对康河由衷的、剧烈的宠爱之情可以想见。▶“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”，不是说桥下的河水，而是说榆荫下的一潭，榆阴下，状树木葱郁之貌；一潭，写河水温润沉静之态。不是清泉，是天上虹，暗喻，比方奇妙而新颖 ：仿佛是康桥弯弯的倒影令人想到天上的一弯小桥；又仿佛是河水粼粼，反射的七彩之光令人如见那绚丽的虹霓。这想象如此浪漫而安静，然水中淘气的浮藻仿佛嘻嘻哈哈地用温顺的手，将这一潭水揉碎，悠悠地悠悠地沉到诗人心中，如彩虹似的、渺远的、绚烂的梦。上述三节诗，几乎每一节都是一个可以画得出来的画面。这些画面涂上了“金”“艳”等亮丽的色调，描写了七色的“彩虹”。由此可见，这些画面具有什么样的特点？意境显明、色调绚丽。作者还运用了“荡漾”“招摇”“揉碎”和“沉淀”等大量动词去描写意象。因此，画面还具有怎样的特点？画面生动，富于动感。第5节-第6节：“寻梦，撑支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑烂里放歌。但我不能放歌，静静是别离的笙箫；夏虫也为我缄默，缄默是今晚的康桥！”▶紧承上一节“彩虹似的梦”，作者的情感进一步昂扬，他想象自己正撑着一支长篙，在夜色中的康河里荡舟。水草是一层比一层翠绿，而星光是愈加斑斓辉映，荧荧的星光挥洒而下，他小小的船仿佛被这星光所溢满——他的心是如此地雀跃，华蜜溢满了心，笑容堆满了脸，他忍不住要引吭高歌！▶歌声尚未飘出喉咙，诗人的心仿佛被猛地一击——但，他不能放歌！梦正醒来，人要离去，哪里还有心情放歌呢？于是陪伴诗人的只有缄默的一切。静静无声，笙箫有声，这是一对冲突，但在作者这里却达成了统一。此时他生怕打搅惊醒了他心爱的康桥，只能静静观赏，静默作别——“别有深情挚爱生，此时无声胜有声”。诗人用欲放即敛的方法，采纳警句或新颖 美丽的比方或朴实无华的干脆抒情，突现了全诗赞颂的“安静美”，并由景的安静转为情的安静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的无声胜有声的意境，给人一种潇洒与深厚相结合的美。借用“沉淀着彩虹似的梦。寻梦，撑一只长篙”，“在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌”，“夏虫也为我缄默，缄默是今晚的康桥！”三个叠句，将全诗情感推向高潮，又瞬间急转直下，戛然而止，正如康河之水，一波三折！康桥的美景挑逗起诗人想在康河里“寻梦”“放歌”的剧烈冲动，但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就——因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦……安静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，温顺的叹息般的旋律与依依别情离绪完备地统一在了一起。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告辞。带着感情，朗读其次层。3.第三层：“静静的我走了，正如我静静的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”为了强化“再别”的感情色调，诗人又回到了开头的告辞。与第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最终的一句，但这种复沓已不是简洁的民歌体的复踏，它传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”是诗人在经验了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个潇洒的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增加了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的特性美。全诗也由此完成了一