荷花教案七篇

荷花教案荷花教案「篇一」重庆市第四十九中学

夏永一、

素质教育目标（一）、知识教育点1、

了解以孙犁为代表的荷花淀派。2、

欣赏孙犁小说中的语言艺术。（二）、能力训练点1、训练学生分角色诵读和想象能力。2、感受孙犁与众不同的创作风格。（三）、德育渗透点整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。二、

重、难点体味孙犁小说诗化的特点。三、

课时安排1课时四、

学生活动设计要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、

导入新课（1）、播放（简介）两种不同的战争场面。（2）、简介荷花淀派2、

学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌3、

请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其写作特色，揣摩其深刻含义。“她们轻轻划着船--在水面上生长去了”。质朴、自然“她们奔着--是监视白洋淀的哨兵吧”。动静结合的描写4、

分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。（1）、“很晚丈夫才回来了--女人流着泪答应了他”。干净、简洁的对话，要求学生表演、体会（2）、“女人们到底有些藕断丝连--划到对面马庄去了”。解放区妇女的新形象二、总结与引申体味文章所表现出的“人的意境”。三、作业布置课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。荷花教案「篇二」活动目标1．使幼儿在边欣赏边探究边尝试的过程中，感受潘天寿的指画特点，初步萌发对潘天寿的敬仰之情和对指画的兴趣。2．引导幼儿通过水印游戏，拓展指画方法，体验用手的不同部位（不同手指、不同组合）作画带来不同效果的乐趣，激发创造思维。活动准备材料准备：课件（潘天寿代表作品——《映日荷花》），幼儿作画工具（涂碘宣纸、宣纸、墨、颜料等）。经验准备：幼儿欣赏过潘天寿的作品，对潘天寿有一定的了解；有一定的水墨作画经验。活动过程：1．作品激趣，欣赏切题(l)教师出示潘天寿作品《映日荷花》，并引导幼儿赏析“你看到了什么？”（水墨画、荷花）“你觉得美吗？哪里美？”（花、叶子、墨晕）“你知道是谁画的吗？”（潘天寿爷爷、陈明纲爷爷……）“他是用什么工具画的？”（毛笔、宣纸、国画颜料……）“让我们一起看一下，你猜的对不对？”。(2)课件展示潘天寿手指作画的照片分析：在课件的展示下，幼儿将注意力和已有知识经验一下子集中在了潘天寿爷爷身上，能说出潘天寿爷爷是宁海人，是一位世界著名的国画大师。同时，他们对于课件中的国画绘画工具也不陌生，在此他们将国画和绘画工具进行了很好的联系。但潘天寿画指画的照片的出示使他们感到意外，国画怎么可能是用手指画的？这个问题激发了他们探究指画的兴趣。2．局部探究，初涉指画师：“你知道潘爷爷是怎么把画画出来的吗？”（根据作品，幼儿猜测并尝试指画）幼：“花茎，用手指勾画出来的。”（师请幼儿现场尝试）幼：“荷叶，用手掌抹画出来的。”（师请个别幼儿尝试抹画）幼：“花茎上的点，用手指点画出的。”（也请小朋友尝试点画）师：“潘爷爷为什么用手指勾画茎，用手掌画叶，用手指印点？”。幼：“手指印：点（茎节点）”。幼：“手指勾画：线（茎）”。幼：“手掌抹画：面（荷叶）”。师：（小结）“潘天寿爷爷的指画可谓别具一格，他用手的不同部位来画点、线、面，还经常以波墨指染，以掌抹作荷叶，以指尖勾线。我们在作画时也要思考：我要画什么？它是什么样的？可以用手指的哪个部分来画”。分析：在此环节中，幼儿能大胆猜测并表述自己的观点与想法。现场的猜测验证使孩子们跃跃欲试，首先将画面上的点、线、面与手指进行联系，如花茎上的点是用手指点出来的；因为荷花茎是长长的，所以用手指画线就能画出来；具有难度的是荷叶，但经过教师引导，幼儿发现了自己的手和画面之间的联系，因为荷叶是宽宽的，所以用手掌来画。在此环节中，教师还对孩子们的语言进行概括提升，如线可以用手指勾画出来，比较大的面我们可以用手掌来抹画等，为下一步的作画作好经验提升。3．水印游戏，拓展方法师：“除了用手指点画、勾画，用手掌抹画，我们的手还可以怎样作画？”。教师为每组提供一张涂碘宣纸，让幼儿用手指作画。教师引导集体分享讨论：“你还有什么画法？画出来是什么样的？”。分析：此环节让幼儿在涂碘纸上用手蘸水进行探索，不但激发了幼儿的表现欲，还能将孩子的作品留住，并让他们对他人的方法进行联想和拓展，如几个手指同时勾画，手指弯曲勾画、印画，用掌侧刮画，用拳头印画等。4．实践指画，表达表现教师为每组提供一份墨、水、颜料、人手一份宣纸，并提出作画要求：“先想好自己要画什么，用手的哪部分画，注意画面整洁”。幼儿作画，教师巡回指导。分析：经道猜测、探究、拓展，此环节可以让幼儿将自己所获得的经验进行表达和表现。5．欣赏评价，体验成功教师引导幼儿个体自我评价：“你觉得自己的作品最令人满意的地方在哪里？是用什么方法画的？”。教师引导幼儿集体互动评价：“你喜欢哪幅作品？为什么？”。教师小结，活动结束。分析；教师通过幼儿自荐式的评价对他们的创作和亮点加以肯定，培养他们的自信心，让他们体验成功感。教师通过带领幼儿集体互动评价，使他们能以获得的经验去欣赏和评价他人作品。荷花教案「篇三」目标：1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。材料准备：1、几种花的头饰2、认识了解迎春花、桃花等花儿。流程：一、

游戏：荷花荷花几时开。1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞。2、再次游戏规则：（1）、须等儿歌念完才能逃。（2）、不跑到远离老师的地方。二、

创编游戏歌谣。1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。2、启发幼儿创编歌谣。师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？桃花桃花几时开？一月开；一月不开几时开？二月开；二月不开几时开？三月桃花朵朵开。（1）、引导幼儿说出花开的月份。（2）、提醒幼儿有节奏地念儿歌。三、

游戏1、教师扮桃花，师生游戏。2、幼儿自由选择花儿并游戏。师：这是什么花？几月开？(提醒幼儿记住花开月份)。荷花教案「篇四」《荷花》教案设计翟家小学信彩玲

一、

教学目标1、

正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、

学会10个生字，理解生字组成的词语。3、

欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。二、

教学重点1、

激活多种感官欣赏荷花的美丽，通过朗读表演引导学生体会。2、

理清文章脉络，整体感知，把握课文。3、

充分诵读，领悟语感，审美表达，丰富语感。三、

教学准备课件四、教学过程：（

一）、

情境导入，激发兴趣从古至今，荷花就是人们最喜爱的植物，描写赞美荷花的诗文数不胜数，“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，称荷花为花之君子。今天，我们就来学习一篇叶圣陶老爷爷写的关于荷花的文章。（教师板书：荷花）大家想看看荷花吗？下面就请同学们一起欣赏一段荷花的录像，大家认真看，看完后老师要请同学说说你看到了怎样的荷花？同桌可以交流、讨论。下面就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（教师放荷花录象，同学认真欣赏激发学生的兴趣）

你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？（学生汇报看到了怎样的荷花。）同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶老爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！（二）、

初读课文

1、

教师出示自学要求：自读课文，划出不认识、不理解的字词。小组互助，解决疑难字词。2、教师检查词语。教师放课件，学生读词：挨挨挤挤

之间

嫩黄

莲蓬

饱胀

姿势

仿佛

衣裳

翩翩起舞

随风飘动

停止3、学生读文三、读文感知1、你感觉课文写的美吗？下面请同学门自由读文，划出你觉的最美的句子，多读几遍，体会体会。交流：“荷叶挨挨挤挤的像-------碧绿-----大圆盘”短短一句话写出了荷叶的动态美、颜色美、形状美。（请同学们看一段荷叶录象，体会荷叶的美。）“白荷花------冒-----”能找个词替换“冒”吗？荷花冒出来想干什么？这句话让我们感受到了荷花那蓬勃向上的生机。“有的-------有的------有的--------”三个有的将不同形态的花都具体描绘出来了。自由读，指名读，读出你的感受，教师放课件。你能也说一句这样的话吗？

2、这么多的白荷花，各有各的姿态，你能从第四自然段描写中体会到什么？

引导体会，白荷花千姿百态，各显其美，美不胜收，作者内心感到无比喜悦。

指导朗读，体会对荷花的喜爱和赞叹。

3、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（活字加点）为什么是一幅活的画？（教师放课件，出示句子）

4、面对满池的荷花，作者深深陶醉，忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花了，为什么会有这样奇妙的感受呢，让我们也成为其中一员，去体会那中快乐。（教师放动画）说一说你看到了什么？它们可能在说些什么？

5、这么美的文字我们应该记在心里，下面请同学们背一背这个自然段，看谁记的牢。

6、你打算用什么样的语言赞美这美丽的荷花呢？四、教师小结

荷花教案「篇五」活动目标：1、知道荷花、藕、莲子的特征，以及它们是荷花的花、茎、种子部分。2、了解它们与人类的关系，能关注水中生长的植物。活动准备：1、藕、荷花、荷叶、莲蓬若干。2、一张生长在水中的荷花图片（包括在水下的藕和根的部分）。3、幼儿用书人手一册。活动过程：1、引导幼儿感知荷花、藕、莲子的特征。（1）出示荷花、藕、莲子，请幼儿说说这些是什么？（2）请幼儿仔细看看、摸摸、闻闻，说说花、藕、莲子是什么样子的。（3）讨论：莲子长在哪里？莲蓬是什么样子的？藕是什么样子的，它长在哪里？出示图片或幼儿用书，引导幼儿观察并讲述：藕是横着长在水中的泥土里，是一节一节的；荷花谢了以后长出莲蓬，莲子长在莲蓬里。荷花、藕和莲子是一棵植物上的花、茎种子。（4）讨论：荷花什么季节开花？它最喜欢什么？如果没有水它会怎样？（荷花最喜欢水和高的温度，夏天温度高，荷花夏季开花，荷花是生长在水中的植物）2、引导幼儿讨论荷花与人们的关系。（1）人们用藕、荷花、莲子可以干什么？（2）你喜欢荷花吗？为什么？荷花教案「篇六」教学目标：1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。第一课时一、谜语导入，激发兴趣（一）今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）（二）今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知（一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。（三）出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动（四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段（一）自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？交流重点句:（出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）(试着读一读。)2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态？（试着读一读。）3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。）4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现。露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。饱胀:用手势来表现。6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。7、有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。第二课时一、复习导入（一）认读词语。（二）齐读课文。二、研读课文第4、5自然段，体会感情（一）师范读课文第四、五自然段，听着朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得（二）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？（三）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？（四）如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？（五）作者为什么会产生这样的联想呢？（六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法（一）作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实。）（二）作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。）四、回到整体，小结全课（一）齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美（二）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。第三课时一、指导识字（一）出示生字认读，组词。（二）观察描写，识记字形。（三）集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴。“蹈”的第十四笔是“横”，“佛”的第四笔是“横”。（四）书写练习。（五）自评互评。二、背诵自己喜欢的课文段落。荷花教案「篇七」一、学习第一小节。（1）学生朗读。（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？（3）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？（板书：看到荷花）二、学习第二小节。（l）指名朗读第二小节。（2）1、“挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。2、“挨挨挤挤”这个词说明了什么？(荷叶多、密)3、“碧绿的大圆盘”指的是什么？（荷叶）设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）（此处要引导学生抓住“一个个”、“像？大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫。有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得最好？为什么？（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得？要破裂似的”进行分析。）这三句话是用什么词语连结起来的？（有的？有的？有的？）“有的？有的？有的？”是什么意思？谁能用上“有的？有的？有的？”说一句话？教师讲述：“有的？有的？有的？”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的？有的？有的？”说明了