《幼儿园儿歌教学现状及优化建议（定量论文）》6800字

幼儿园儿歌教学现状及完善对策研究目录TOC\o"1-1"\h\u10024幼儿园儿歌教学现状及完善对策研究 128529摘要 114125一、引言 121411二、幼儿园儿歌教学现状为例 225325三、幼儿园儿歌教学问题及其原因分析 62045四、对幼儿园儿歌教学的建议与对策 823861五、结论 96343参考文献 11摘要:由于儿歌的流传性较广且是幼儿教学中的重要环节，所以，本文对儿童歌曲的教学现状进行了探讨。采用《幼儿园儿歌教学现状调查问卷》，对10所幼儿园的200位幼儿进行了调查，并从2所幼儿园中随机选取10位老师进行了访谈。结合儿歌教学现状调查问卷和访谈的结果，得出目前存在的问题有：第一，儿歌特点认知不全面，活动目标存在不足；第二，儿歌教法单一教具传统，三是对儿童歌曲的关注不够，儿童歌曲的开展不够频繁。针对上述问题，本文提出了如下对策：一是了解童谣的本质特点，使之贯穿于每一项活动的目的；第二，拓展教学内容的来源，全面推进儿童的全面发展；第三，灵活运用教学器材，优化教学方式，增加活动频度。关键词：幼儿园；儿歌教学；现状；对策一、引言自从幼儿教育发展以来，儿歌教学活动方式就广泛被使用于幼儿教学活动过程中，儿歌就以其自由的句式、简单有趣的主题、通俗易懂的语言、清晰的节奏、饱满的感情，受到幼儿的喜爱和追捧。儿歌精炼的内容不仅有利于培养孩子的想象力和语言发展能力，而且对孩子的习惯养成、人格塑造、品德养成都有积极的作用，能够有效的激发孩子的学习积极性，提高对学习新知识的渴望，在活动中也能与同伴建立起友好亲密的关系，丰富幼儿的学习生活。本研究从教师对儿歌教学的认知，目标的制定，过程实施等方面进行分析，在借鉴前人的研究基础之上，采用问卷调查法、文献资料法、访谈法对儿歌教学现状，问题和原因进行分析。文章将对儿歌教学的现状与问题逐一进行剖析，并针对这些问题提出相应的对策，以帮助一线教师发现儿歌教学中的某些缺陷，从而提升其教学质量，并为其它地区的教师提供一定的理论依据。二、幼儿园儿歌教学现状为例儿歌教学是幼儿园语言教育活动的一个范畴。它的教育目标是提升儿童对语言的理解，增加儿童的词汇量，培养儿童倾听和灵活运用语言的能力。本研究从儿歌教学的现状出发，主要分析幼儿园教师对儿歌教学的认知、目标和活动实施情况，反映本市幼儿园儿歌教学的现状。（一）幼儿园教师对儿歌教学的认知1.幼儿园教师对儿歌特点的认知幼儿儿歌有着鲜明的特点，它不同于其他幼儿文学作品，幼儿教师如果能够很好的了解这些特征，这对幼儿儿歌教学来说会起到积极的作用，利于开展儿歌活动的进行，通过调查问卷后了解的具体情况如下：选项小计比例真挚情感80 43.4%节奏韵律鲜明1508382.3882.3%富有童趣126 70%游戏性60 32.3%其它130722222222222222222272.2%图1幼儿教师对儿歌教学特点的认知分布从图1可以看出：43.4%的幼儿教师觉得儿歌的教学特点充满了真挚的感情，70%的老师觉得儿歌充满了童真的乐趣，其他方面的特点占比72.2%，认为儿歌具有游戏性的人数占比最少，而经过文献梳理后可以发现，儿歌的娱乐性是儿童歌曲教学的一个重要特点。很明显，大部分幼儿园老师都没有充分认识到儿童歌曲的游戏性，对儿童歌曲的特征认识不足，只停留在表面认识上。2.幼儿园教师对儿歌重要性的认知幼儿教师对儿歌重要性的认知非常重要，因为这直接影响幼儿教师在儿歌教学过程中的实际情况，如果教师认知不到位，儿歌在教学过程中的实践情况也是不容乐观的。因此，采用问卷调查、访谈等方式，可以了解幼儿园老师对儿歌的看法。以下是特定的调查表：图2教师对儿歌重要性的认知分布从图2可以看出：29%的人认为儿童歌曲在幼儿园中很重要，28%的人觉得不确定，33%的人认为无关紧要。为更好地理解幼儿教师对儿歌的认识，本研究采用访谈法对儿歌的认知进行访谈，并通过问卷调查发现，在儿歌教学的认知上，二者均有相同之处。T1:“儿歌对于幼儿是重要的，儿歌内容浅显易懂，容易理解，歌词短小，结构简单易学易唱，音乐感和节奏感鲜明，引起幼儿的美感和愉悦感”T2:“我秉持的观点是，儿歌既可以陶冶幼儿的情操，又能促进幼儿语言能力的发展，虽然刚开始幼儿不太懂节奏旋律，但是结合教学用具和多媒体就可以促进幼儿理解，所以我认为儿歌对幼儿是十分重要的”T3:“儿歌，事实上，幼儿园的孩子们并不在意，尽管在幼儿园里提倡儿歌。不过，在我看来，儿童歌曲并没有玩得那么重要，有些儿歌对孩子们来说太难理解了也会造成一些不必要的麻烦。”（二）幼儿园儿歌教学目标制定及活动频率分析1.幼儿园儿歌教学目标制定幼儿园教师在开展儿歌教学目标的认识上具有举足轻重的作用，而在开展儿歌教学前，教师要预先设定相应的教学目的，与幼儿的发展水平相适应，这是一个值得注意的问题：图3教师对儿歌教学目标预设的认知分布从图3可以看出，幼师认为童谣的教育目的预设在提高语言技能方面的作用最大，54.5%的老师认为童谣的目的预设是要开发其想象力，认为培养其优良品行的比例为50%，而以激发其好奇心为教学目的的占61.1%。然而，仅27.8%的幼儿园老师认为，“预设”的目的在于丰富幼儿的审美情趣，这表明童谣的审美水平还需要进一步提升。选项小计比例感受节奏韵律15284 83.4%获得知识经验140 77.8%感受语言魅力100 54.6%养成良好习惯90 50%图4教师对儿歌教学目标重要程度的认知分布如图4所示，幼儿教师中有83.4%的儿童能够获得感觉节奏的韵律，77.8%的儿童能够获得知识体验，54.6%的儿童能够提高儿童的语言魅力，50%的儿童能够培养出良好的行为习惯。因此，综合来看，儿童歌曲的教学目的设置为“知识体验”多于“审美”与“语言”，这表明大多数幼儿园仅仅是为了让幼儿获得知识，而非重视情感的提高。2.儿歌教学活动频率分析儿歌这一特殊的文学形式对于幼儿来说有很重要的意义，不仅能帮助幼儿发展语言能力，还有助于提高幼儿的口语表达能力，并且对大脑的发育发挥着积极的作用，有助于孩子们的全面发展。所以我们就从儿歌的教学入手，来认识儿歌在幼儿园中的应用。儿童歌曲的使用频率以每周为单位进行，也就是在幼儿园一星期中，儿童歌曲被用作教学活动的频率，并利用问卷调查的方式来确定儿童歌曲的使用频率。下面是一些细节：图5幼儿园儿歌教学一周使用频率从图表5可以看出：一星期一次的儿童歌曲课占31%，一星期做两次儿歌课的比例为23%，一星期三次儿歌课的老师占17%，一星期多于三次儿歌课的老师占14%，只有5%的教师选择的是随机，从数据不难分析得出：幼儿园举行儿歌教学活动的频率很少，针对这样的情况进行访谈，得出以下具体情况：T4；“儿歌活动在幼儿园中不怎么经常进行，教案中是有的，但是在实际情况中，很少实施”T5；“学校会组织我们开展关于儿歌教学的研讨会，但是儿歌总体来说对于幼儿很难去懂，如果只是知识性的给幼儿讲，幼儿不太喜欢学习，开展的频率就很少”所以总的情况来看，儿歌教学活动使用频率不高，和很多因素有关，我认为可能和幼儿园的设施设备以及坏境老师的职业能力等都有相应的关联。三、幼儿园儿歌教学问题及其原因分析（一）儿歌特点认识不全面，活动目标存在不足1.儿歌特点认识不全面儿童歌曲教学是幼儿园语文教育的一个重要环节，《纲要》明确了儿童音乐教育的总体目标和不同年龄阶段的儿童音乐教育目标，而儿童歌曲教学的目的也必须以总体目标为指导，同时还要根据儿童歌曲的特征，制定适合于幼儿接受的各种活动。目前，幼儿园儿童歌曲的教学中，教师往往从认知、技巧、情绪三个方面来制定幼儿的学习目标，但是，在不同的维度中，儿童歌曲的各个方面都存在着一定的偏差。童谣有别于其它的文体，其最大的特点就是音韵的韵律感，而这种音韵性的音乐很值得孩子们去体会和学习。2.活动目标存在不足但幼儿教师并没有充分的认识到这一点，所以在制定儿歌教学活动目标时，许多教师都没有把握好这一基本特征，制定出一个具体的活动目标，让孩子们从儿歌中得到更多的快乐，而不是单纯的去理解儿歌中的意思，而是要记住儿歌中的意思。儿童教师在儿童歌曲的本质特征上没有得到足够的关注，考察幼儿的学习能力和对幼儿进行教导便成为了儿歌活动的主要教学目标，这也是当下儿歌活动无法回归初衷的原因所在。（二）儿歌教法单一，教师缺乏教学创新1.儿歌教法单一因为幼儿所处的年龄阶段知识经验的缺乏，无意注意占据了幼儿注意力的主导地位，在进行具体形象思维时难以脱离实物模型，因此，教师应当根据幼儿的实际发展情况注意变换教学实践过程中的教学方法及手段。目前在幼儿园经占据主流的教学手段大都通过呈现具体实物、画册图片赏析、幻灯片图片播放、录像带播放和自制教学用具等来实现，教师应该根据本校的基础设施和条件设备的完善程度，在进行儿歌教学时灵活选用教学用具并进行相应的教学方案设计。当前幼儿园儿歌教学活动的设计还没有走出传统思维的设计方法原则，显得固化呆板、毫无新意。通过对儿歌教学活动的观察发现，教师在组织幼儿儿歌教学活动时只有动作表演法、游戏法等快要烂透了的传统教法，尝试将多种教学方法进行不同的搭配组合运用在的儿歌教学活动中的情况却少之又少，所以出现了儿歌教学法单一教具传统，教师教学方法缺乏创新的问题。2.教师缺乏教学创新甚至一些教师认为根本没有必要在一次活动中用很多种教学方法的组合搭配，将儿歌内容当作文本知识交给幼儿并要求其多念几遍自然而然就能记住。在教具的使用方面，教师通常采用播放幻灯片的方法来辅助教学活动的开展，没有用打击乐器等实际操作实物具有现代化特征的教具开展活动。其原因是教师专业水平有限，教师专业素质有待提升，教师在儿歌教学活动中十分缺乏创新意识，教学活动中难以实现实质性的突破。其问题可能出现在没有依据儿歌具体内容、活动目标和幼儿的年龄特点和思维发展阶段去设计教学方法，不顾幼儿实际发展现状照抄传统教学方法随意开展活动，使活动失去创新独到之处，难以激发幼儿的学习热情和兴趣，教学成果自然也就难以达到预期的效果。另外，幼儿园教具使用常常倾向于传统保守，一方面是由于缺乏足够的经济力量购入新型的教具或者出于对幼儿安全性的考虑而不购入新型设施；另外一方面儿歌活动在教师心目中并没有占据足够的分量，在备课时没有进行充分活动准备，不计划、不组织、无安排，没有综合教学面临的实际情况审慎考虑教具的选择和使用，千篇一律按照习惯的常用方法进行教学，没有关注幼儿根本性的兴趣需要。（三）教师对儿歌教学缺乏重视，活动开展频率较低1.教师对儿歌教学缺乏重视在对研究过程中，根据调查发现幼儿园教学活动的周计划里儿歌不是必备活动项目，每个学期都只有几首儿歌让幼儿反反复复学习。造成这种现象的原因是过量绘本、图书的出现和普及，这些新的文学样式进入幼儿园的扩大趋势十分明显并且势如破竹。幼儿正处在形象思维快速发展的阶段，图画书的使用借助物体直观形象色彩鲜明带给幼儿视觉上使幼儿产生新鲜感和好奇心，加之其具有故事叙述的特征，所以很受幼儿的喜爱，幼儿教师也会受到此种热潮的影响从而频繁举办图画书活动，所以大部分的焦点就会集中在图画书的教学，而儿歌活动被挤掉就很正常。2.活动开展频率较低另外一方面是很多幼儿园教师认为幼儿不喜欢过于简单的儿歌，从而减少了儿歌活动教学设计。幼儿教材上促进幼儿智力发展的知识类儿歌始终占据着主导地位，导致一些教师也常常会把儿歌教学的侧重点放在知识教学层面，如果开展儿歌教学活动仅仅只是让幼儿局限于学儿歌、记儿歌、背儿歌、唱儿歌，了解儿歌大意，并未充分的注重儿歌的教育意义，十分容易忽视了儿歌本身作为音韵文学的价值。当儿歌的语言美和旋律美没有被幼儿真切的感受到时，幼儿学习儿歌只会觉得枯燥无味，严重降低课堂的积极性，教师对儿歌的重视程度也越来越低。四、对幼儿园儿歌教学的建议与对策（一）认识儿歌本质特点，贯彻各项活动目标1.认识儿歌本质特点随着儿童视听能力的飞速发展，特别是对于音乐语言的深入理解，音乐语言逐渐能够引起儿童的有意注意，激发儿童的求知欲和学习兴趣。儿歌的内容和风格非常适合作为孩子学习语言的最佳素材。活泼的儿歌更能使孩子真切的感受到旋律节奏的美感和快感。知识性和趣味性的结合是儿歌的本质特点，能在潜移默化过程中对幼儿进行知识教育并且形成其学习的内在动机。所以教师在制定儿歌活动目标时，必须要认真思考儿歌本身在语言文字、音乐节奏等方面的特点，结合幼儿自身的心理发展阶段和年龄特点，找准活动目标的切入点，在制定幼儿教学活动目标时必须满足三维目标的要求。2.贯彻各项活动目标每首儿歌都有自己的独特之处和侧重点，在制定儿歌活动目标时，注意根据儿歌特点和侧重点灵活多样的设计教学实践活动是解决当下问题的重要办法。充分利用儿歌播放过程中明显的曲调节奏转换配合相应动作转变，让幼儿对不同的节奏旋律产生兴趣，开始注意到旋律的变化及曲调的升降，以此来达到让幼儿喜欢上儿歌从而更有效的实施幼儿教学活动的目的。此外，幼儿在教师引导下进行儿歌学习和歌唱的时候，会发挥自己天马行空的想象力，根据儿歌内容和旋律自己想象出各种抽象画面，如果教师能够抓住关键给孩子提供有逻辑、有组织的语言引导或形象描述，为儿童的正当想象提供充分的丰富多彩的参考材料，从而培养儿童的想象力和空间思维能力。除此之外，我们还可以借助该儿歌的句式和节奏创作新的儿歌，发展孩子的自我创造能力和思维扩展能力。（二）拓宽教学内容来源途径，促进幼儿全方面发展1.拓宽教学内容来源途径拓宽教学内容的来源对开展儿歌教学活动具有重要意义。幼儿园可以收集大量优质儿歌，丰富幼儿园儿歌库存的类型，或者以独特的形式编写儿歌，如编写园歌等来达到拓宽儿歌来源的目的，供教师用于儿歌活动选材。虽然儿童教材中的儿歌数量足够，但类型方面缺乏多样性，儿歌内容也过于片面单一化。通过丰富儿歌来源及类型来弥补儿歌教材的不足之处，让孩子接触不同形式的儿歌，培养孩子的综合感知和理解能力。2.促进幼儿全方面发展其次，还可以拓宽儿歌教学的活动方式以此来充实儿歌教学内容，而儿歌内容覆盖了生活、社会、艺术、科学和自然等方面，几乎涵盖了所有领域，能够满足幼儿的发展需求。同时，儿歌的内容还与幼儿心理发展阶段和生理发展都有着密切关系，所以幼儿园的儿歌教学活动不应受限在语言领域，而要和其他学科相互融合彼此依存，借鉴后整合出优质儿歌内容。将不同内容和形式的儿歌整合汇编，使用于不同儿歌教学活动中，儿童的抽象思维、空间想象、认知创造等能力都会相应提高，从最大程度上扩大了儿歌教学活动带来的积极影响，从整体上提升教学水平，有助于促进了儿童素质的全面发展。（三）教学设备灵活的应用，优化教学方法提高活动频率1.教学设备灵活的应用灵活运用环境设施改善教学方法让幼儿感受到不同儿歌的美，可以把教材变化到视频DVD、制作连续图普或是PPT展示等方法，不同的方式幼儿也会更加的喜欢，因此教师大胆让幼儿使用不同设备去读或者看电视去学习儿歌，发挥不同教学设备的价值，以便于找到最适合幼儿的学习方法。2.优化教学方法提高活动频率另外，在儿童教育活动中，游戏是最基础的一种形式，教师把游戏与儿歌结合起来，可以极大地增强他们的学习主动性，增强他们的自主性，例如，幼儿们常常放学后回家将学习到的儿歌唱给父母听。教师可以一边诵读一边用打击乐伴奏，根据节奏旋律进行游戏，再以图片、音乐等媒体做辅助，这种环境既能引起幼儿对儿歌的兴趣，又能激发幼儿对儿歌的学习热情，同时幼儿园也可以多开展一些关于儿歌的讨论，多设计各种形式的儿童歌曲，增加儿童歌曲的使用频率。五、结论运用儿歌进行教学，对儿童的发展起到了很大的推动作用，经过许多学者的研究发现，虽然儿歌隐藏着大量潜在的艺术魅力，但目前我们对儿歌教学活动的关注程度是远远不够的，也正是因为这样的不重视导致了儿歌的审美、娱乐价值及其教育意义都被扼杀在简单而传统的背诵记忆中，本文通过对幼儿园儿歌教学活动的调研，发现问题，受到启发，进行反思，加深