人教七上语文第五单元教案

21、风筝鲁迅教学目标1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点：1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。2、品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。教学难点：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学方法：朗读、合作探讨学法指导：朗读、自主学习教学课时：两课时教学过程第一课时一、导入新课课前播放《又是一年三月三》，创设情境。亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。二、整体感知1、学生听配乐录音，并在听读中思考问题。A、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。明确：训练学生提取、概括信息的能力，及语言表达能力。（板书：）课文结构二十年前二十年后（现在）风筝小兄弟：爱风筝全然忘却、毫无怨恨做风筝“我”：厌风筝补救未果、后悔痛苦撕风筝线索B、听读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?C、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。教师小结这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。三、合作探究学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。问题探究a、为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)b、画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)c、为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?师生讨论后，教师加以评述。教师小结作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。四、作业布置1、课后“读一读，写一写”。2、阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?五、板书设计风筝鲁迅二十年前二十年后（现在）风筝小兄弟：爱风筝全然忘却、毫无怨恨做风筝“我”：厌风筝补救未果、后悔痛苦撕风筝线索教学后记：第二课时教学过程一、导入新课上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课二、朗读指导(声音、语调、速度、感情)。1、指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再交流探究。在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论A、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)B、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?C、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。2、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。教师小结这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。3、快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。A、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?B、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?C、懂得游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么?D、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?·教师小结作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。4、为什么说“悲哀”是无可把握的?5、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?学生四人小组讨论、交流，教师点拨。教师小结作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。三、体验拓展请学生根据练习三准备的作业在全班交流。文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)教师小结《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。四、作业布置完成作业本和同步练习的作业。以导言中的“在温馨和美中有亲情”为话题写一篇作文，字数在600个以上。五、板书设计：风筝感情线索：“我”的感情可鄙可恨悔恨想补过悲哀变化小兄弟惊呼跳跃惊惶绝望忘却教学后记：22、羚羊木雕张之路教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。教学重点：分角色朗读，把握人物个性化语言。教学难点：文章结构顺序能否调整教学方法：朗读、合作探讨学法指导：朗读、自主学习教学课时：一课时教学过程一、导入新课同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在周记中这样写：“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”(过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》二、感知课文1、文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?2、你认为这篇文章写得怎样?请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。教师小结《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。三、精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。1、品味揣摩人物个性化语言2、文章结构顺序能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。1、品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。2、文章结构顺序调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。四、教师小结：学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。五、作业布置1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。2、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。六、板书设计羚羊木雕爸爸 “我”“财重” 妈妈 是？非 “情重” 万芳妈妈 万芳教学后记：本节课，我用如下板书教学，学生觉得条理分明，简洁易懂！效果良好。（刘子荣）开端：妈妈询问羚羊木雕发展：爸爸批评我送木雕顺叙插叙纯真友情：纯真友情“怪谁”------都是线索“木雕”惹的祸！纯真友情进一步发展：奶奶劝阻高潮、结局：讨回木雕爸爸妈妈-----羚羊木雕------我和万芳金钱-----------贵重------------友情主题木雕有价-------------------情义无价开篇：矛盾法中间：插叙、情感一波三折、自然环境描写结尾：余音绕梁（《皇帝的新装》《驿路梨花》）23、散步莫怀戚教学目标知识目标1．积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。2．品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。3．整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。能力目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力，让他们成为阅读的主体。3．学习自主、合作、探究的学习方式。情感目标感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点1．引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。2．指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。教学难点1．指导学生在阅读中如何发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。2．课文中几个人物的形象分析，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学方法：1．朗读教学法。2．讨论法与点拨法相结合。3．品读法。课时安排：一课时教学过程一、故事导入。有一个人，一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每一个人：“世界上最宝贵的东西是什么？”黄金，钻石，权力，地位……众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐，只好失望地回家了。回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀！同学们，今天就让我们大家带着这家的温情，搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！二、读课文，整体感知。1．播放示范朗读。（幻灯片）思考：从文中你读到了一个怎样的家庭？（和美）2．自由读，识字明词，了解文章内容。师：让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来，体味文中蕴含的浓浓亲情。幻灯片出示“阅读提示”：1．有感情的朗读课文，借助工具书排除字词障碍。2．思考：课文向我们讲了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭如此和美。完成幻灯片出示阅读问题：1．注音写字：fēnqí（） xìnfú（） chāisàn（）霎（）时 水波粼粼（） 熬（）过2．试着说出下列词语在文中的意思。各得其所 3．检查阅读效果：课文向我们讲了何事？何人？何景？（问：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”成否改成“我们一家四口在田野散步”？）三、品读文中佳句。我为什么选择春天陪母亲散步？写了什么景色？（集体朗读，并做评价，即读出初春的生机及散步的情趣。）精读第三、四段。找同学朗读，品读词句：太迟、挺、总算、熬、随意、铺、密、沽沽、生命（呼唤的语气）；说出喜欢的语句。让学生简谈文中写景的作用。（点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。）四、品赏本文语言特色。师：文中有一句话老师非常喜欢，你能说说我为什么喜欢吗？“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”（句式整齐，互相映衬，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。）提问：这句话在句式上有何特点？默读课文，你还能找出类似的句子吗？朗读这些语句，找一名学生领读。（幻灯片）1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。4.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。5.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。五、研讨课文，领悟主旨。师：在散步的时候发生了一件什么事儿？（浏览第六、七段）（1）合作探究：在解决分歧过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？（可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。）（家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有——亲情。作者在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。）（2）师：这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。找出文中有预示性的句子。“这一切都使人想着一样东西——生命。”“一霎时，我感到了责任的重大。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。）在反复朗读中注意体会。（明确：这句话表达文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个“孝”字，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？）师：为了反映这样一个主题，用《散步》为题好不好？还可以用其他的题目吗？六、感悟亲情，书写亲情。师：亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人。七、布置作业并小结。1、作业：完成《研讨与练习》第3题：比较阅读《三代》；完成亲情贺卡，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。2、小结：亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后老师也送给大家及在座的老师一份礼物——一幅对联：上联：全家四口早春散步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱散步以小见大散步以小见大莫怀戚“我”母亲妻子儿子亲情责任和美教学后记：《散步》文质兼美，所以我运用以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。从配乐朗读到品评景物、佳句，从研读课文主旨到最后的美读几个环节，涉及到默读、朗读、浏览、精读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的能力，达到了教学目的。切入点选择周密，教学思路清晰。“我为什么选择春天陪母亲散步？”通过设计这个问题，自然而然地引导学生品读文章中的关键句、词，达到领悟文章的人物情感和景物优美。在“重点研读”的环节中，又抛出“谁表现最好，谁的权力最大？”领悟主旨。当然，由于课时及师生能力的限制，在精读环节中不能品足“味道”；在朗读指导中缺乏做适当的示范朗读；学生对主旨的理解不明确；对文章主旨的理解及到思想方面的引申这一环节不连贯；讲课缺乏表现力，不能“入境”，不能调动大多数学生的情感，也不能让大多数学生参与到课堂中来。24、散文诗两首教学目标知识与能力：1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。过程与方法：1、反复朗读，把握诗文感情。2、合作探究，品味诗歌语言。情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。教学难点1、反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。2、把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。教学方法：朗读、合作探讨学法指导：朗读、自主学习教学安排：2课时教学过程一、导入新课一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。二、介绍作者1、泰戈尔：《新月集》新月代表儿童，为读者构筑的是一个洋溢着欢乐，倾心于爱的和光明的世界，其中玩具中写到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍着折下来的小树枝儿.我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿.我正忙着算帐,一小时一小时在那里加叠数字.我寻求贵重的玩具,收集金块与银块.你呢,无论找到什么便去做你的快乐的游戏,我呢,却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上.泰戈尔把我们从贪婪的成人世界，带到纯洁、天真的儿童的新月之国里去，让我们感受到童年的天真和美好。1913年，获诺贝尔文学奖的《吉檀伽利》中，爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。2、冰心：“有了爱就有了一切”这是她一生的名言，也是她一生坚持的信念。她在1923——1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。她的作品中渗透出爱的哲学。晚年，把自己的稿费20余万，捐给孩子和希望工程。非常富有爱心。冰心的一生，追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏。的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。三、整体感知读一读

1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗，并思考感情基调。

2、勾画字词，查助学资料解决。说一说

说说透过精美的语言文字所看到的画面。

教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面。四、精读课文

1、朗读活动一：读出人物形象。

议一议：自由朗读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。

生以小组为单位合作学习，朗读之后探究人物形象，以“我读出了一个

的妈妈（孩子），你看（听）

”的形式说话。（结合文章的具体情景和相关语句进行说明）

2、朗读活动二：读出诗歌情感。

想一想：诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？

3、朗读活动三：读出诗歌意境。

把握作品的情感基调，整体朗读诗歌，读出诗歌的美好意境。五、创意表达

写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了

，我要

”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。学生创作，然后集中展示自己作品。例：假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低……六、学习《荷叶

母亲》

1、美读：把握作者的思想感情。

2、感悟：①作者三写红莲，请感知内容和情感变化，完成下表。

环

境红

莲心情一写红莲二写红莲三写红莲

一写看红莲心情：烦闷环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满亭亭“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。二写看红莲心情：不适意，徘徊环境：雷声作了雨越下越大红莲：左右倚斜，无依无靠。三写看红莲亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？环境：雨肆意地下着心情：不宁的心绪散尽感动环境：在大荷叶的覆盖下红莲：不动摇②作者是怎样托物寄情，以花喻人的？请说明。3、延情：根据你的生活经历和读过此文的感受，请从红莲的角度，向荷叶表达心声。七、教师寄语

汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。八、作业设计

搜集阅读表现母爱的作品，编撰一期以母爱为主题的手抄报。推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》九、板书设计24、散文诗两首一、作者简介---------------二、朗读指津---------------三、创意表达---------------教学后记：第二课时教学过程一、导入昨天我们已经感知了两首诗的内容和主题：都是对母亲的爱，但即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。二、请两位同学读课文，请其他同学听两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。荷——低沉、深情、充满期待的，向往母爱。三、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。1、喜欢金色花（荷叶）的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？一）金色花：1、写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花。在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。在母亲看书时，把影子投到书上。母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。7、------（自己再谈）二）荷叶1、采用了借喻的表现手法作者将莲花借喻为人，红莲象征被母亲的爱呵护着的“我”，白莲象征着失去母爱而被环境所击倒的孩子，以更细腻的手法衬托出母亲高大慈爱的形象，和“我”由衷地对母亲产生的依恋。2、运用象征手法，借助具体的形象抒发对母亲的爱。荷叶是母亲的形象。红莲是子女的形象。风雨是生活中的困难。3、情景交融。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。4、联想丰富由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护。5、以小见大抓住了生活中的细节，以小见大地反映自己对生活的感悟。孟郊《游子吟》与本文相似。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”6、------（自己再谈）三、教师总结泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择。无论你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很深沉，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和纸船上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？四、作业布置以下两题任选一道，讨论。1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。我五、板书设计：我妈妈爱母亲颂神灵傻傻地偷看你工作妈妈爱母亲颂神灵傻傻地偷看你工作让你嗅到阵阵花香让你看书不伤眼睛金色花荷叶教学后记：25、《世说新语》两则教学目标知识与技能：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。教学重点诵读课文，积累文言词语。教学难点1．谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？2．元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？教学准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。教学方法1．诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。2．讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。3．延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。教学课时；2课时教学过程第一课时一、导入同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗……请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示）王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。（板书文题）二、介绍刘义庆和《世说新语》学生齐读注解①，教师补充。刘义庆（403~444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。三、研读《咏雪》1．学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。2．把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。3．选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。4．学生分组探究问题。（1）各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈谈诗论文。不久，雪下得大了，太傅高兴—地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撤在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。（2）教师归纳问题。可能提出的问题有：①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。明确：①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。③好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。5．学生自由朗读课文，背诵课文。6．默写课文。四、拓展思维：说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。请欣赏：北国风光，千里冰封，万里雪飘。——毛泽东欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。——李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参五、课后作业：1．阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。2．片断练笔：自拟题目，景色描写。六、板书设计咏雪交代背景：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义（点明时间、地点、人物、事件等）咏雪：白雪纷纷何所似兄子；撒盐空中（笑）欣赏赞扬（考题）兄女：柳絮因风起（乐）道蕴才气补充无弈之女评价身份之贵（侧面衬托）凝之之妻教学后记：第二课时教学要点研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。教学步骤一、导入同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”（板书文题）二．疏通文意1、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导、2、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评翻译：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好中午时碰头。正午已过，不见那个朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你父亲在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那个朋友就发怒了，骂道：“真不是人啊!跟人家约好一块儿走，却把别人丢下，自己走了。”元方说：“您跟我父亲约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家的儿子骂他的父亲，就是失礼。”那个朋友感到惭愧，就下车来拉元方(想讨好他)，元方连头也不回地走进自家的大门。三、师生互动，研讨课文，背诵课文1．各小组提问。2．教师归纳所提问题。可能提出的问题有：（1）“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？（2）友人到底是一个怎样的人？（3）元方的性格特点如何？（4）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？3．学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。明确：（1）古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。（2）课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。（3）阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。（4）元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。4．教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。（1）小黑板展示：陈太丘与友期陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。（2）请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。（3）全班齐读、背诵。五、把握写作特点，体味语言提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大……教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。六、课堂小结文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！七、布置作业1．完成课后“研讨与练习”中有关《陈太丘与友期》一文的题目。2．课外阅读选自《世说新语·言语》中的一个小片断《雪夜访戴》。雪夜访戴王子猷（ｙóｕ）居山阴。夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指来回走过），咏左思《招隐》诗。忽忆戴安道，时戴在剡（ｓｈàｎ），即便夜乘小船就之。经宿（一夜）方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”八、板书设计陈太丘与友期交代期行——不至——舍去——乃至开端父友：问元方：答针锋相对高潮父友：怒——非人哉椐理驳斥元方：曰——无信无礼正直不阿尾声父友：下车引之聪慧明理元方：入门不顾教学后记；第五单元写作·口语交际·综合性学习：我爱我家活动目标1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。2、养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。3、培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。4、围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。活动重点访谈、写作和评价活动难点培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。活动指导采用多种活动方法1.本单元综合性学习的三项活动都是围绕“我爱我家”这一主题而展开的。其中“爱”是每项活动的感情“伏线”，“家”是活动的环境和感情的“载体”。教师在指导时不宜说破，更不要代替学生思考，而是激发学生自己思考、体会。这些活动主要是在家庭中展开，所以，教师要通过适当的途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，这便于活动顺利而有效地开展。2.本次活动大多是学生个人在家庭活动，所以，教师要做好布置和安排。比如，活动还涉及对家长的咨询、追问或采访，教师最好与学生一起讨论一个具体的“采访”提纲，设计一些具体问题，且这些问题要步步细化，逐渐深入。3.在口语交际方面，要引导学生能围绕中心、有条理的说话，即说话要把握住话题。4.这次作文前两项要指导学生写实事，写小事(物)，写真人，杜绝胡编乱造。要引导学生从自己的切身感受出发去做说服工作，做到晓之以理，动之以情。5.建议提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间可以抽查学生的“访谈”提纲或记录，以收到督促、监控之效。活动准备1、收集一些家庭中的老照片，尤其是与自己有关的照片，并根据这些照片写一段介绍性的文字。2、找一件家中的珍品，或自己最喜爱的一件物品，并说说它的来历。3、与父母亲做一次交谈，并设置好所提出的问题，如：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈目的；你需要得到父母怎样的帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题等。同时也要记录好交谈的内容。4、分小组活动，由班长和课代表负责，把全班分成八个小组，确定组长展开活动。成立评分小组。活动安排：一课时活动过程：一、课堂学习1、精彩瞬间——老照片展。2、比一比：谁的收藏最精彩。3、家的历史与现状(分组活动)一个家庭有一个家庭的故事，以前一个家族都要修族谱，定族规，虽然其中有很多的封建糟粕，但是却增强了一个家族的内部凝聚力，现在我们大多数都生活在小家庭里，了解一个家庭的历史仍然可以让我们加深对这个家的了解与爱，我们是这个家庭的一员，我们需要了解家庭的历史与现状。（1）、我们家目前成员名单与生日：（2）、我们这个家成立于：年月日（3）、我们家最初成立的地点：省市区（县）街（巷、村）号（4）、从我们家成立到我加入我们家期间爸爸妈妈平时最喜欢做的事：爸爸：妈妈：（5）、我加入这个家庭的准确时间：年月日（6）、我加入我们家之后爸爸妈妈最常做的事爸爸：妈妈：（7）、我们家自成立到现在最重要或者最有影响的三件事：①②③（8）、家庭成员家务劳动分工表：（一定要实事求是）（9）、我们家谁说了算？（）我们家谁最不讲理？（）我们家谁最受照顾，什么活都不干？（）我们家谁干活最多？（）我们家我最怕谁？（）我们家谁最怕我？（)（10）、我们的家规：（没有可以现在定一个）（11）、我的感受：三、习作学习我和爸爸赌输赢“女儿，在看什么呢？”爸爸迈着愉愉的脚步进入我的房间。“哦，是语文书，我决定今天把要学的整个单元的文章给预习了，我很乖吧？”爸爸点了点，随即往书本上定睛一看，似乎想到了什么，便发话道：“女儿，你能不能把这篇文言文朗读一遍给爸听？我立马拍拍胸膛，作出一副胸有成竹的样子应道：“瞧我的！”“陈太丘与友期行……”一阵阵琅琅的读书声在房间内回荡。“客问元方，尊君在不（fǒu）？”“停！”正当我读到兴头上时，爸爸一声喝到，“错了，是‘尊君在不(bù)’，不是尊君在不（fǒu）？”我听后立即作出反应，“不对，不对，这是读不（fǒu）……”是“不(bù)”爸爸硬声道。我和爸爸争执不休，叽叽喳喳，吵得天昏地暗。正当这时，妈妈和弟弟闻声而来，一见情景便知道发生何事，但只在一边观看。“老爸，倒底读何音，我们睹一把，谁输了，就打屁股！”我摆出了一副架式。“好，就这么办。”爸爸毫不示弱。妈妈站在一旁，没答话，她已习惯听从爸爸的话，肯定是站在他这边了。但我也能输他一票？随即，我便向站在一旁的弟弟使了个心领神会的眼神，哈，他只得乖乖地往我这边儿靠。说干就干。于是我翻桌倒柜，找出了几本文言文大全，仔细地查找着。我一把抓过课本，翻到了192页，迅速找到了“尊君在不”这几个字，一看注释标音，真读“不（fǒu）”，我不禁沾沾自喜；而爸爸则把老眼瞪得圆圆的，显出一副将信将疑的模样，真令人哭笑不得，后我又找到《字句全解》给爸爸看。哦，原来在古代，这“不”字是通假字，通现代的“否”字。“哈哈，我胜利了吧！”我喜上眉梢，高兴得一蹦三尺高，爸妈看了，一拍脑勺，顿时恍然大悟。爸爸自叹不如，甘拜下风，表示情愿受罚。我和弟弟顺即往老爸身上一扑，调皮地打了他一下屁股。这时，妈妈笑了，犹如一朵山茶花；爸爸也笑了，好像太阳的脸，红润润的；弟弟也笑了，好似美丽的向日葵；我也笑着，充溢着满怀的幸福……各种笑声汇合在了一起，犹如一首充满爱的交响曲，那样祥和，那样动听，那样温馨……它又似夏天的细雨，滋润着每个人的心田。点评：家庭的温馨、和美、融洽的氛围就蕴藏在日常生活的点点滴滴上，只有细心的人才会将那份洋溢着浓浓亲情的家庭小事珍藏在心里，并时时去细心地感受、去品味、去呵护。本文叙事重点突出，通过细腻的描写使人物的性格十分突出。语言不仅流畅，而且形象生动、幽默得体，足见作者的文字功底。四、拓展练习1、想起母亲就会想起厨房，这是很多人都会产生的联想，就像下面这篇文章的作者一样，如果你的联想和她不同的话，你会想到什么，为什么？还有，爸爸会让你想到什么？仿佛树和土的关系一样，母亲是和厨房紧紧联系在一起的。母亲的手一看就是双习惯了细细刷刷的手，上面留有切菜时不小心弄伤的，或是炒菜时被油溅上的疤痕。母亲身上的那股油烟味似乎永远也洗不掉，这种气味对子女们来说，熟悉的如同婴儿时所闻到的奶味……对母亲来说，其实是没有休息日的，下班回家也不过是工作岗位挪到了灶台前。厨师，好像是天下母亲的第二职业。难怪一想到母亲，眼前便自然而然地浮现出厨房的模样，以及母亲为一家老小的一日三餐而忙碌的背影。母亲表达母爱的方式就是给我们做好吃的饭菜，赶上我们由衷地赞扬某道菜的味道好。她更有如被评上了先进工作者一般欣慰。每次回家，我放下书包后，刚想和她好好聊聊今天在学校发生的一件趣事。可母亲帮我放好书包后，径直就到厨房去忙前忙后……不一会就能端出一碗肉羹汤或者一盘水果，让我先垫垫肚子，我只有将想说的话化作狼吞虎咽了。我的妈妈让我想起：我的爸爸让我想起：2、仿照下面的小诗给你的母亲或者是父亲写一首赞歌吧。（只要有比喻，句式不完全相同没关系）母爱犹如春天的风她轻轻拂过大地才会一片绿色五、作业布置写出自己在家中的某次经历，力求写出最动人的感受。（要求写实事，写小事物，写真人，杜绝胡编乱造，所以事先要深入思考、细心揣摩，从生活小事中，从家长的生活细节中体会它蕴涵的情感和意义。）六、板书设计综合性学习：我爱我家一、家的历史与现状----------------二、我和爸爸赌输赢点评-----------三、拓展练习我的妈妈让我想起：-------------我的爸爸让我想起：-------------教学后记：第五单元“我爱我家”作文指导教学目标1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。2、融入真情实感，抒写爱的颂歌。3、从生活小事中，从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义。教学重点1、学习“以小见大”的写作手法。2、学会发现和积累家庭生活素材，挖掘有价值的典型材料。3、围绕一事一物写一篇文章，合理安排记叙的顺序。教学难点：抒写爱的颂歌，融入真情实感，做到具体，真切，生动感人。教学方法：讲析、讨论法教学课时：一课时教学过程一、导入新课课前播放满文军的歌曲《牵心》，创设情境，激发情趣。浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。二、写作指导一）课文回顾本单元课文都是表达浓浓亲情的美文，鲁迅的《风筝》在误解和冲突中表达手足之情；《羚羊木雕》展现的是子女与父母的冲突，是非曲折中更见沟通和理解的重要；《散步》题材虽平凡，含义却丰富，从中可以领悟怎样处理家人关系；《金色花》和《荷叶》抒发子女对母亲的爱……家是亲情的摇篮，家让我们魂牵梦绕，家给了我们多少美好的记忆。你家，我家，他家，家家都有故事；你写，我写，他写，写出各自精彩。二）思路提示首先要思考“家”什么地方值得我爱，我用什么方式去爱，我是如何感受到“家”的氛围的。其次，在选材上，（1）选材要小。运用小中见大的技巧，通过具体事例，让读者与你一起感受家的温馨、和睦，比空喊家的难忘要感人得多。我们要从小事入手，从细微处见精神，以小见大，突出“家”的内涵。（2）选材要典型。材料是用来表现主题、为主题服务的。因此选材必须紧紧围绕“亲情”这一主题，要从平凡的小事中选择那些典型的事件来写，可以写家庭成员的相亲相爱，让人感受到家的温暖；可以写家庭教育的独到之处，让孩子健康快乐的成长；也可以写晚辈对长辈的孝顺，突出中华民族传统的美德；还可以从家庭成员忘我工作的入手，写出他们在各自的战场取得了不平凡的业绩，突出人的精神面貌；也可以从家庭成员的爱好写起，写出人物的个性特点等等。可以通过亲人之间的教诲、劝导、建议、启发等表现出来，也可以通过某些特定的场景、特定的形象、特定的动作表现出来，要体现亲情之间的某种情结，充分表达作者思想感情的事就可以。（3）情感要真实。家的可贵之处就在是“真”，越真越感人，越朴实越亲切，切不可追求“惊心动魄”的效果而胡编乱造。家的可贵之处还在于“情”。通过人物的语言动作等刻画人物的手法展现人物情感，演绎家庭成员之间动人的故事，可以从以下几个角度着笔：①通过回忆撷取家庭生活故事，借助家庭生活的一个个亲情画面，用轻松生动的语言，向读者渲染一个民主、和睦、幸福的家庭气氛，真正让人感觉有家真好。②也可以另辟蹊径，结合实际，针对父母对子女超负荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等问题使你对家产生又一个感觉，只要有真情实感，也是一篇另类思维的好文章。③有国才有家，也可以选择家里变化的题材，用小家的物质、精神的双变化反映家庭日新月异的变化，使文章主题得到升华，立意会更加深刻。在写作时，要用自己的真情实实在在、真真切切地打动读者。在写作内容上，我们不要固定在一个个具体的“家”上，我们完全可以抛开“家”的固定含义，拓宽视野，突破常规，充分挖掘“家”的字面含义，将可爱的校园、美丽的家乡、温馨的集体、难舍的亲情、亲爱的祖国……纳入“家”的范畴，如此思维就更发散，思路就会更开阔。三）相关资料1、无论是国王还是农夫，家庭和睦是最幸福的。(歌德)2、无论何时何地家永远是向游子敞开大门的地方。(罗伯特)3、我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。(林肯)4、家庭是大自然创造的杰作之一。(桑塔亚那)5、你将拥有的家庭比你出身的那个家庭重要。(劳伦斯)6、家家都有一本难念的经。(萨克雷)7、幸福的家庭，父母靠慈爱当家，孩子也是出于对父母的爱而顺从大人。(培根)三、范文学习例文1我爱我家从你呱呱坠地的那一刻起，你就有了家。别无选择，无论贫富，无论父母的学历高低。你与父母所组成的这个图形有个温馨的名字——家。——题记自从搬到新房子后，我的生活空间变大了，但我们原有的家具已填充不满这个房子。于是，我们只好用彼此的爱填充着它，使这个家变的充实。我想十个人中有九个会抱怨自己的母亲是一个制造唠叨的机器。我妈又何尝不是呢？有时弄得我心烦意乱的，真想和她“大干一场”。但又想，她也是爱我，也是用另类的方法传递着她对我的爱。这么一来，她的作法我又可以接受一点。对，当妈妈再唠叨的时候记住她对我的爱。父亲们都不会像母亲对我们爱得那样“激情”。他们只认为拼命干活，为我们营造出一个良好的学习环境和学习基础，他们的爱是那么含蓄，就像一条地下的河流，汩汩地流着。爸爸很累，为生计而奔波，送他一杯茶，让他除去疲惫，这是我对他的爱。三个人在一起生活，必定会有些磨擦，但不要选择沉默，有什么不满要对大家说，共同“研究”。就拿我们家来说，洗碗就是一难点，谁也不愿洗。于是我们家经“研究”后“出台”了一系列政策，经过“整顿”后，就比以前好多了。虽然我也会偷懒几次，但都会遭到“耐心”的教导。忘不了我生病时，坐在床头，握着我的手的爸爸；忘不了妈妈受累后凹陷的眼睛；忘不了爸爸为生计奔波时嘴中吐出的烟圈；忘不了母亲瘦削而憔悴的脸。而我现在唯一能做的，就是不辜负他们对我的期望，好好学习，将来用我百倍千倍的爱来报答他们。我要用一个凹面镜，把我们对彼此的爱会聚到一点，用这明亮的光照亮我们的将来。哈！我爱我家。点评：作者用满含神情的笔触描写了三口之家的温馨和爱意融融。文章开头构思新颖，在写出家庭空间变大的同时点明了文章的主题，即用“爱”来填充家里的剩余空间。并领起全文，奠定了文章“爱”的感情基调。主体部分分写家庭成员的不同特点，以及对家爱的不同表现方式，妈妈对家庭的爱用唠叨表现出来，爸爸对家庭的爱用拼命干活表现出来，而我对家庭的爱则是通过努力学习来表现。作者通过选取典型材料写出对家的热爱，更是通过自己的感受，体悟到家庭的温暖，可见作者细心的、善于发现的学生，也是一个很孝顺的孩子。文章结尾，作者把爱聚焦，并升华了主题。例文2我爱我家我出生在一个普通的家庭中，父母都在很普通的岗位上工作，但就是这么一个普通的家庭，却处处都充满着幸福的旋律。首先是一家之主——爸爸。爸爸是一名教师，在工作上他勤勤恳恳，同时他也是一个特别恋家的人，每天下班后的“工作”就是回家，爸爸几乎不在外面吃饭。他总是说：外面的鱼肉再好吃，也抵不过妈妈的手艺，而且吃得放心。爸爸平时话不多，对事情很执著，只要是他认为对的，若是别人拿不出什么真凭实据，他是不会改变观点的。在学习上，是我的导师、我的智囊，在家务事上是妈妈的好帮手，在游戏方面，爸爸则成了我的敌手。但无论是什么时候，他都是我的好好爸爸。然后是美丽温柔的妈妈。我敢说妈妈绝对是一个理家好手，不仅对丈夫女儿体贴，而且对老人也是照顾有佳。那次奶奶病了，妈妈几乎每天都要去一趟奶奶家，问长问短的，又是做饭，又是拿来一些脏的衣物回家来洗。做这些事情妈妈从没有过怨言，在她的观点中还保留着旧时代的做妻子的规矩，做一个贤惠的妻子。我把妈妈称为是家里的大厨，因为不管是什么材料，在她的手中这么变换几下，就会变成一道美味的菜肴。现在，妈妈也讲究菜的营养搭配，什么荤素搭配的，而且妈妈偶尔还会做一些她小的时候吃的菜，真是别有一般滋味。然后是喜欢安静的我，也有一些贪玩、贪嘴的我。初中生活是很紧张的，但是我有我自己的办法来调整自己，给自己的一个死党打个电话，谈谈心，这是最好的办法。独生子女都是父母的一个宝，当然我也不例外，自从出生的那时起，我便储蓄了一分不薄的亲情。在海上航行时，亲情是我的指南针；在烈日炎炎的沙漠中，亲情是一片绿荫；而在风平浪静、美丽的港湾中，亲情则是我的海岸。无论走到哪里，他都会陪伴在我的左右。就是这么一个由爸爸、妈妈、还有我组成的三口之家，没有什么特别的，但却是彼此都相爱的幸福家庭。我爱我家！点评：1、文章思路清晰、结构严谨。采取总——分——总的写作结构：先写普通的家庭，却处处都充满着幸福的旋律；再分写爸爸、妈妈和我，在这个普通家庭中的幸福感觉；最后总写全家人彼此都相爱的幸福，抒发“我爱我家！”的真挚情感。文章前后照应思路清晰、结构严谨。2、写人叙事能够抓住人物特点。抓住爸爸恋家、执着、勤劳、智慧、既是“我”的良师，又是“我”的益友等特点；抓住妈妈美丽、温柔和理家的好手的特点；抓住“我”安静、贪玩、贪嘴的特点。抓住了人物性格特点，才能写出人物的个性，才能使人物个性鲜明。四、课堂小结“回家的感觉真好！”浓浓亲情，动人心弦。你们经历了一次爱的洗礼，相信对家的感觉更浓，对亲人的爱更深了。现在，请你拿起笔，记录下那些幸福的感动吧。五、作业布置：完成大作文《我爱我家》六、板书设计“我爱我家”作文指导一）课文回顾-------------------二）思路提示什么地方值得爱-----------------选材上以小见大-----------------写作内容上拓宽视野-------------三）相关资料-------------------教学后记：第五单元“我爱我家”作文讲评教学目标1、感悟亲情，尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。2、学习如何合理安排作文结构和运用具体事例表现中心的写法。3、通过不同的评价方式，提高修改作文素材的能力。教学重点：1、发现同学作文的优点和问题，促进作文水平的提高。2、掌握叙事的顺序。教学难点：1、合理安排作文结构，取舍选材。2、运用具体事例表现中心教学方法：教学安排：一课时教学过程一、导入新课课前播放《一封家书》音乐，激情导入。文从字顺，内容充实，文面工整。是一篇好作文的基准，如何做到？我们从修改同学作文中学习。二、评分细则学习1、文从字顺，满分25分。(错别字3个扣1分，病句1句扣1分。)2、叙事具体，能交代清楚事情的来龙去脉，满分30分。3、能体现出“我爱我家”或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。4、内容充实，文面工整，满分15分。(内容充实，文面工整，满分15分。以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。)三、学生自评、互评的具体要求一）自评1、朗读作文，发现和修改错别字、病句。尤其是开头第一节和最后一节应杜绝出现错别字。2、字迹清楚端正，笔迹浓淡适宜，字体大小适中。3、第一节无涂改痕迹，中间和结尾的修改痕迹应比较淡，让人不易察觉。4、标点符号使用规范，除逗号、句号外，应注意使用多种标点符号来表情达意。结尾应有句末标点符号，否则会使人产生“文章还未写完”的误解。5、应注意分清段落。6、控制字数，尽可能不写到格子外面。要写，也要疏密有致，保持与上文一致的风格。7、借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。恰当地增、删、调、换8、写50字总评，写出写作感受，利于沟通见解。二）互评1、四人一小组共同评改，每组四篇，用旁批写出优缺点，有50字总评。2、各大组挑选出范文一篇，并推选一人下次课讲评。（范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。）四、作文推荐展示，学生评点优缺l、自己对作文事件作简要评价2、学生评点优缺3、教师进行过程评价五、佳作学习我爱我家似乎在我很小的时候就知道是爸爸，妈妈和我组成了一个家。家虽小，但它却给我带来了无穷的欢乐。常言道：麻雀虽小五脏俱全嘛！这时候的家是温馨的代名词。小时候，是妈妈搂着我，教我学说话。听着含糊不清的“咿咿呀呀”，她总会露出甜蜜的微笑。学走路，我总是走两步就摔倒了，是爸爸伸出他那双特有的宽大的手把我扶起，小心翼翼地拍打着沾在我身上的泥土，又用他那宽大的手扶摸着我的头。爸爸的手给了我走路的支持与鼓励，爸爸的手让我感到了父爱的力量。我的家犹如一片平静的大海，但有时也会掀起小小的波浪。看，风儿吹来，“海面”上不是泛起了小小的浪花吗？——我的妈妈，可真是爱干净，刚一回到家，就开始洗衣服，爸爸正在厨房做饭：淘米、洗菜、炒菜、拿碗……一个人在厨房忙得团团转。爸爸招呼妈妈：“快来，帮我炒炒菜，我都忙不过来了！”妈妈朝爸爸喊：“我洗衣服呢，你先自己做吧。”爸爸一听嚷了起来：“现在是洗衣服的点吗？到点了，不说帮忙做饭，洗什么衣服！”妈妈也不甘示弱地喊：“你做饭，我洗衣服，多节约时间，咱两不耽误。怎么，干什么事还总是你有理呀！”我竖起耳朵听，原来是爸爸妈妈在辩论。我赶紧出来调解“矛盾”。就是爸爸妈妈也得听从“群众”的反映呀！“嗯，这个嘛……现在是吃饭时间应该先做饭，吃完饭再洗衣服也可以嘛！”我向着爸爸说话，但又怕妈妈下不来台，于是话锋一转说：“当然啦，现在洗衣服也可以节约时间，好，现在我去帮着做饭，您继续洗衣服吧。”大家又开始干着自己的事，我松了口气，赶忙奔进厨房帮着做饭去了。现在我的家又恢复了风平浪静，爸爸在写大楷，妈妈在看电视，我在屋里做作业，只听见钟表在“嘀嘀哒哒”地走着……我爱我家，爱家中的每个成员。我的家是秀丽的港湾，它给我带来了温馨和快乐。它虽不能说话，但无言中透着真情，我爱它朴素中的那份俊美，爱它沉默中的那份温情。家是每个人最熟悉的，我们在家里生活，在家中成长，家中的人，家中的物，无一不给我们留下深刻的印象。正是因为这样，选材反而不好选，极容易写得多而杂，因此，首先要先定下写什么内容，不能想起什么就写什么，就这篇习作看，可选的大致有三方面。一是写人，写家人的工作，生活态度，写家人对自己的关心；二是写事，如可写在家过生日，或家里高兴的事；三是写物，可以写家中自己最喜爱的物品，从而表达自己的爱家之情，但不管选哪方面材料，都要注意以下几点：一，选准材料，不可杂乱；二，角度求小，求新，避免空洞；三感情要真实自然，不要作做。点评：本文的作者选取的是家中的一件事，用以反映家庭的和谐温馨。开头，作者开宗明义地指出，“家虽小，却给我带来无穷的欢乐。”是“温馨的代名词。”让我们感受到，作者所写的家是温馨的，充满欢乐的，使他的家给我们留下初步印象，点出了家的特点。然后，用了两处略写，点出家的欢乐和温馨，支持了家的特色“小时候，是妈妈搂着我，教我学说话，听着含糊不清的‘咿咿呀呀’，她总会露出甜蜜的微笑。”体现了妈妈的爱，让我快乐；“学走路时，我总是走两步就摔倒了，是爸爸伸出他那双特有的宽大的手把我扶走，小心翼翼他拍打着沾在我身上的泥土，又用他那宽大的手抚摸着我的头。”体现了爸爸的爱让我快乐，正是爸爸妈妈爱我，我快乐，使家庭体现温馨。这样，就使开头的“快乐”、“温馨”的家庭特点有血有肉，变得具体了。紧接着，作者为使文章有起伏，有波折，笔锋一转写到“我家犹如平静的大海，但有时也会掀起小小的波浪。”然后详写了一件家庭风波，妈妈爱干净，一回家就忙着洗衣服；爸爸也在厨房里忙，淘米、洗菜、炒菜、拿碗……。此时，爸爸有点着急，忙喊妈妈快过来帮忙，妈妈坚持洗衣服而发生了小心的争吵，“我”急忙去调解，并主动帮助去做饭，一场风波平息了，表面看是争吵，但细心人不难看出。这争吵都是为了家，这争吵的背后体现了相互谅解。相互合作，这正是家庭温馨的具体体现，也正是我爱家的主要原因，正象作者在结尾总结的，这无言中透露着真情，朴素中有一份俊美，沉默中有一份温馨，这个结尾既是爱家的原因，也是家的特点的高度概括，更和开头相互照应，把文章推向高潮，充分表达出自己爱家的情感。通过这篇习作，对我们有三点启示：一是选材一定角度要小，材料要集中。这样，作文才紧凑，才不显得散；二是要安排好材料的详略，把最能表现中心，最有特色的材料写详细，写具体，有力表达文章的中心；三是适时地表达自己的感情，使自己的真情得以充分地表达，在这三个方面，作者的这篇文不愧是很好的范例。六、小结，我们的生活充满了亲情，我们应该成为一个感情丰富的人，懂得真、善、美，富有真情的人。七、作业布置：把修改文整理成文八、板书设计：“我爱我家”作文讲评1、评分细则-------------------2、自评要求-------------------3、互评要求-------------------4、佳作点评-------------------教学后记：2011——2012年安乐中心学校初中语文七年级上第五单元过关测试试卷一、积累与运用54分（一）、看拼音写字或给汉字注音10分1．丫chà()2．寂mò()3．憔cuì()4．sù()杀5．荡yàng()6．sè()缩7．sā()谎8．水波línlín()9．蹂（）躏10.酝（）酿（二）、选择12分1花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言（）A．人类用来表达意思，交流思想的工具。B．由语音、词汇和语法构成的语言系统。C．指大自然中的物候现象。2.少数人搞“资产阶级自由化”，与国际上的大气候和国内的小气候有关。（）A．某地方经多次观察概括出的气候现象。B．比喻一种政治形势。C．比喻一种势力。3．下列成语书写有错的一项是（）A．不胜枚举无稽之谈浑然天成不计其数B．千呵万护销声匿迹拍岸叫绝目不识丁C．离愁别苦府首贴耳雅俗共赏一叶孤舟D．昂首挺立上乘之作少见多怪耐人寻味4．下列加点字解释有误的一项是（）A．销声匿迹（隐藏）拍案叫绝（独一无二）可望不可即（靠近，接触）B．风雪载途（充满）无稽之谈（根据）小心翼翼（谨慎的样子）C．不计其数（计算）遥遥在望（形容距离远）不胜枚举（能够承受）D．耐人寻味（禁得起）千呵万护（爱护；保护）次第开放（一个挨一个地）5.说明对象阐述有误的一项是（）A．《大自然的语言》说明对象是大自然的语言。B．《山市》的作者市情代蒲松龄,文中描述的市山中蜃境。C．《化石吟》是赞颂会讲