第20课+スミスさんはピアノを弾くことができます课件【知识精研】高中日语新版标准日本语初级上册

第20課スミスさんはピアノを弾くことができます单词

しゅみ趣味①

：长期形成的爱好、喜好

きょうみ興味①

：一时的、暂时的，由于某种原因、刺激等而对某事物产生的“兴趣”★私の趣味は～です。（我的爱好是～）—李さんは趣味がありますか。—はい、私の趣味は水泳です。★～に興味がある★～に興味を持っている

（对～感兴趣）私は水泳に興味があります。私は水泳に興味を持っています。〔名〕⓪梦；理想夢ゆめ

1.夢を見る：做梦2.夢を叶（かな）います

「叶う」实现梦想3.夢がある/夢を持っている：有梦想〔名〕①吉他ギター

〔名〕①胡琴胡こ弓きゅう

ギターを弾く胡弓を弾く胡弓：日本乐器，由中国的二胡、胡琴发源而来。制作的材料和三味线类似，比三味线小一点，外形几乎一样，但演奏方法不同。演奏人跪坐，胡弓垂直于膝盖上，弓保持水平摩擦琴弦。音量不大，音色干涩质朴。有3弦和4弦版本，但前者的历史更悠久。在民俗艺术中，也被用作盂兰盆会舞和祭礼伴奏的乐器。〔他动1〕③弹弾ひきます

弾く

⓪バイオリン/ギター/ピアノ/胡弓を弾く〔自动1〕③（肚子）饿，空すきます

空く

⓪1.稀疏，空旷；某个空间里的人、物数量减少道路がすいている

路上人很少バスが空く

公车很空2.饥饿，肚子空，肚子饿おなかがすきます〔自动1〕④登，上登のぼります

登る

⓪上，登，攀登，逆流而上，上溯山に登る

登山;爬山階段を登る

爬楼梯;上楼コイが滝（たき）を登る

鲤鱼跳龙门〔他动2〕④收集集あつめます

集める

③例：①大勢の人がホールに集まっています。（很多人集中在大厅里。）

②寒いので、小鳥はひとつのところに集まっています。（天气冷，小鸟都集中在一个地方。）

あつ集める：V2

他动词，搜索、收集

例：①いろいろな雑誌を集めました。（搜集了很多杂志。）

②できるだけもっと多くの資料を集めます。（尽量多搜集一些资料。）

あつ集まる：V1自动词，集中，集合

〔他动2〕③淋；浇浴あびます

浴びる

⓪シャワーを浴びる

淋浴〔动3〕⑥请客，摆盛宴ごちそうします

御馳走する

⓪ごちそう指奢侈而高级的菜肴，后接动词「する」变成三类动词，意为“请客”，请别人吃饭时，请客的对象后续「に」あの先せん生せいは授じゅ業ぎょうが終おわってから、※我时不时在家请小李吃日本料理。わたしは時とき々どき家いえで李りさんに日に本ほん料りょう理りをごちそうします。※那个老师上完课后常常请学生吃饭。学がく生せいにごちそうします。よく例文特に・別に・特別

★特に：特别，格外，尤其あの人は成績がいいです。特に日本語が上手です。★別に：不是很，不太，没什么，并不是いそがしいですか。ーいや、別に。★特別：特别特別な人1.～に興味がある

（对～感兴趣）2.おなかがすきます（肚子饿）3.山に登ります（登山）

4.資料を集めます（收集资料）5.～に集まります（集中在某地）5.シャワーを浴びる

（淋浴）6.～にごちそうします（请某人吃饭）语法讲解动词种类特点例一类动词结尾在う段（9）休む終わる二类动词

①结尾为る

②い段/え段＋るいる食べる三类动词来るする、汉字词+する来るする、勉強する文法一.动（基本形）基本课文1スミスさんは

ピアノを

弾く

ことが

できます。史密斯先生会弹钢琴。スミスさんは

～が

できます。↓名词が「できる」表示能力。

“能做到...会...”◆ピアノができます。（会钢琴。）◆日本語ができます。（会日语。）①「事」

：普通名词→事情、事件、情况②「こと」：形式名词→只表语法意义，常用来构成固定句式

(作用是名词化)“动词短语+こと”整体作为一个名词使用，意为“做～这件事”

ピアノを弾くこと

食べること：吃这件事

遊ぶこと：玩这件事

寝ること：睡这件事文法二.动（基本形）＋

ことができます

含义：表示能力“会做···，能做···”◆森さんは中華料理を作ることができますか。

——はい、できます。

——いいえ、できません。★当动词为三类动词「汉字＋する」，接续「ことができます」时，可以直接省略为「汉字＋ができます」。小お野のさんは車くるまを運うん転てんすること

が

できません。小お野のさんは車くるまの運うん転てんができません。※小野不会开车。例文例文★有些动词不能够后续「ことができます」或动词可能型。例如像「ある・いる・わかる」等状态动词、「壊れる」等以事物作主语的自动词，以及「見える・聞こえる・できる」等含有可能性质的动词。Ⅴることができます含义1：能力许可，能做某件事情

小野さんは中国語を話すことができます。小野会说中文。お母さんは車を運転することができません。妈妈不会开车。含义2：条件许可，允许做某件事情

ここに車を止めることができません。

这里不准停车。博物館で写真を撮ることができません。

博物馆不能拍照。注意：在表示条件许可的时候Ⅴることができます＝ⅤてもいいですⅤることができません＝Ⅴてはいけません基本课文2わたしの

趣味は

切手を

集める

ことです。我的爱好是集邮。◆森さんの夢は外国で働くことです。o◆森さんの夢は外国で働きます。x森先生的理想是在外国工作。練習1.能读日语书日本語の本を読むことができます。2.考试中，不能使用字典試験中、辞書を使うことができません。3.李さん趣味泳ぐ李さんの趣味は泳ぐことです。4.我的梦想是成为一名医生私の夢は医者になることです。基本课文3こちらへ

来る

前に、電話を

かけて

ください。来之前，请打个电话。文法四.动（基本形）前に、～

表示一个动作在另一个动作之前发生，翻译为“～之前”◆毎日寝る前に、シャワーを浴びます。

每天睡觉前淋浴。※也可以用“名词＋の＋前に”的形式。◆会議の前に、資料をコピーします。（开会之前复印资料。）◆会議が始まる前に、資料をコピーします。練習1、来日本之前学了日语。日本へ来る前に、日本語を勉強しました。2、睡觉前不要吃零食。（おやつ）寝る前に、おやつを食べないでください。3.登山之前，大家先到山脚下集合吧。（ふもと）山に登る前に、皆さんはまず麓に集まりましょう。基本课文4冬休み、どこかへ行きたいです。寒假想去个什么地方。★

疑问词＋か本身并不表示疑问的意思，可用于疑问句或陈述句。◆冬休み、どこかへ行きたいです。

寒假想去个什么地方。◆お腹がすきましたね。何か食べましょう。

肚子饿了吧。吃点东西吧。文法五.疑问词+か

表不确定。

疑问词疑问词+か何

什么何か某物誰

谁誰か某人どこ

哪里どこか某地いつ

什么时候いつか某时疑问词+か

表不确定，某〜肯定或否定回答疑问词+が

做主语，提示主语

具体回答部屋にだれかいますか。房间里有人吗？部屋にだれがいますか。房间里有谁？明确知道有人在，但不知道在的人是谁，回答时直接回答人名即可。「か」表不确定，不确定屋里到底是不是有人在，回答时需要进行肯定或否定的回答：有人或没人。注意：当后面助词是が、を的时候有时会省略。

后面是に、へ、と时要连用，か要位于这些助词前面。◆何か（を）食べる◆どこかへ行く練習这个箱子里有什么东西。这个月的什么时候去滑雪吧。この箱()中()何()あります。今月のいつ()スキー()行きましょう。のにかにか文法六.～よね复习：①句子+ね

说话人就某事征求听话人同意，读升调↑。

（说话人确信对方和自己的想法、意见相同。）

◆あそこに犬がいますね。(那儿有只狗吧。)

②句子+よ提醒对方注意其不知道，不了解的事情，读升调↑。

◆すみません、李さんはいますか。

―もう帰りましたよ。（告知）

◆私は毎日アイスクリームを食べます。

―太りますよ。（提醒、轻微警告）～よね含义：表示提出自己的意见，以征求对方同意。

(对自己的想法、意见没有足够的把握。)◆手作りの餃子の皮は美味しいですよね。

自己擀的饺子皮可好吃了。◆この傘は森さんのですよね。

这把伞是森先生的吧？◆小野さんもいっしょに行きますよね。

小野女士也一起去吧？表达词语解释写真を撮ることができますしゃしんと

［动词基本形

＋ことができる］可以表示：①可能森もりさんは車.くるまを運うん転てんすることができます。※森先生会开车。日に本ほんでは何なん歳さいから.結けっ婚こんすることができますか。──女おんなの人ひとは１６じゅうろく歳さいから、男おとこの人ひとは１８じゅうはっ歳さいからできます。②允许※在日本，多大年龄可以结婚？※女的16岁，男的18岁。※宿舍的洗衣机可以用到几点？※用到8点，那以后就不能用了。寮りょうの洗せん濯たく機きは何なん時じまで.使つかうことができますか。──８はち時じまでです。それからは使つかうことができません。②允许みんな＋で

这里的「で」表示动作主体的样态，

提示进行动作的主体数量。如「１人ひとりで」「自じ分ぶんで」全ぜん員いんで」「みんなで餃ぎょう子ざを作つくります。先せん月げつクラス全ぜん員いんでキャンプへ行いきました。※大家在一起包饺子。※

上个月我们班全体同学一起去野营了。例文〈

日本的一年

〉将象征日本四季的词语按月排列如下：正月（しょうがつ）：１月１日除夕前要大扫除，并在门口挂草绳，插上桔子（称“注连绳”），门前摆松、竹、梅（称“门松”，现已改用画片代替），取意吉利。除夕晚上全家团聚吃过年面，半夜听“除夕钟声”守岁。元旦早上吃年糕汤。節分（せつぶん）：２月2日（立春的前一天）日本人在这个节日，开门开窗、人们一边喊着“鬼出去，福进来”，一边撒豆子。据说，在这天吃掉与年龄数相等数目的豆子，会有利于健康。这种习惯出自宫廷，在阴历的最后一天举行，象征着将鬼、冬天的寒冷和阴郁驱逐出去，并且欢迎新的明亮的春天的到来。ひな祭り（ひなまつり）：3月3日这是一年一度的为年轻女孩乞求幸福和健康成长的日子。在这个日子，家家户户摆放着穿着传统宫廷装束的玩具娃娃和桃花，还有供奉一种钻石形状的米饼和干米团。お花見（おはなみ）：3月末四月初三月末四月初，在日本的大多数地方，樱花盛开了。日本人民在樱花树下举行野餐，尽情游乐。从江户时期以来，在樱花树下野餐的习俗一直在日本普通百姓当中十分流行。ゴールデンウイーク：4月29日至5月5日（黄金周）四月对于刚刚开始新学年的学生、新的公司雇员来说，是紧张的时候。但是从四月末开始，许多人都有机会休息一周到10天，因为这段时间刚好有许多节日：四月二十九日的绿化节，五月三日的宪法节，以及五月五日的儿童节。另外，自从1985年以来，五月四日也被指定为公共节假日。因此，这段时间被称为黄金周。这段时间，天气温暖晴朗，适合短途旅行。全日本的旅游胜地都挤满熙熙攘攘的游客。黄金周期间因交通堵塞而著名。梅雨入り（つゆいり）ー

梅雨明け（つゆあけ）：5月初至7月末在初夏，日本的大部分地区处于雨季，即“梅雨”，因为这段时节正好与梅子成熟季节相吻合。雨季是由北方寒冷气团和南方温暖气团相碰撞而造成的，从而导致日本群岛为期几个星期的相对稳定的恶劣天气。在日本大多数地方，雨季从6月开始持续到七月中旬，而它影响冲绳岛的时间会早上大约一个月。只有日本北海道的最北部主要海岛几乎不受雨季的影响。お盆休み（おぼんやすみ）：八月中旬盂兰盆节在飞鸟时代（飛鳥時代「あすかじだい」）由中国传入日本，如今在中国虽然还举办盂兰盆法会，但民间已经没有相关活动。而在日本，盂兰盆节日期间家家都设魂龛（盆棚「ぼんだな」），点燃迎魂火（迎え火「むかえび」）和送魂火（送り火「おくりび」），祭奠祖先。现在一般在阳历的8月13日前后迎接祖先的灵魂，和活人一起生活4天，16日以送魂火的方式把祖先的灵魂送回阴间。京都的“大文字烧”就是这个活动的顶峰。另一种欢送的形式是盂兰盆舞，夏夜，在太鼓声中，男女老少穿着浴衣起舞，已成为日本著名的观光活动。月見（つきみ）：9月中旬日本已不使用旧历，但赏月的习俗由来已久。所以即使中秋不是日本的一个节日，到了这天人们还是会自发举行赏月活动。其实日本真正的观月日为九月十三，直到平安时代中国的中秋节传入日本，才有八月十五赏月之说。而后，日本每年会有两个观月日，九月十三的月亮被称为后月。但不论是十五夜还是十三夜，都不能少的就是那颗月见团子。紅葉（もみじ）：10月从古代起，日本人就把秋天看红叶叫做“红叶狩”。狩，狩猎。在日本人眼里，红叶有点儿像一头毛色华丽的野兽，当它嗅到一丝秋天的气息，就会以平均每天27公里的速度从北到南跑遍全日本，仅需50天左右，就能把这个狭长的岛国笼罩在它的影子里。人们不得不像猎人一样，扛着相机追寻它的足迹。每年初秋，日本气象局总要在红叶开始变红之前，郑重其事地向全国发布“红叶前线”，也就是“红叶变红时刻表”。日本被视为世界上红叶最美的国家之一。日本秋季漫长，多枫、山毛榉等秋天叶色转红的树木，与山明水秀的风土相得益彰。日本的红叶景观大致分布在原野和庭园，一部分属于原野自然景观；另一部分与人文景观（比如寺庙）交融，形成庭园景观。红叶旅游是日本秋季著名的旅游项目。七五三（しちごさん）：11月15日所谓七五三，是庆祝孩子成长、祈祷其今后身体健康的一项日本传统活动。按照旧时的习俗，当男孩虚岁满3岁和5岁、女孩虚岁满3岁和7岁时就要庆祝一次。七五三原本是关东圈的地方习俗。由于旧时初生幼儿的死亡率很高，所以在孩子7岁之前，人们会举行各种仪式，来祈祷孩子顺利长大成人。而七五三就是这些仪式的其中之一，曾流行于公家和武家，后渐渐普及到一般家庭。现代的七五三，虽然在不同地域、不同家庭中会有些许差异，但普遍做法多是出门到附近、或某个著名的神社，进行参拜和祈祷。之后再到照相馆或影楼拍纪念艺术照，而后到餐厅、酒店吃一顿。クリスマス：12月25日

女儿节，即偶人节，在每年的3月3日，是日本的传统节日，是世界上为数不多的完全属于女孩子的节日。女孩节又名“桃花节”。因为这正是桃花盛开之时。女儿节的由来日本的女儿节，源自于中国古代的上巳节。中国古代农历的三月三日称为上巳节，每逢此日，人们会到河边举行“祓(fú)禊(xì)”活动，也就是用河水洗涤清洁身体，据说这样可以洗去灾厄霉运，甚至连缠住人们的“脏东西”与疾病都能去除。人偶漂船古代于春秋两季，有至水滨举行祓除不祥的祭礼习俗。源于上古。春季常在三月上旬的巳日，并有沐浴、采兰、嬉游、饮酒等活动。三国魏以后定为三月初三日，称为祓禊。到了唐代，上巳节已演变成为人们到水边游乐嬉戏、曲水流觞的欢快节日。然而到了宋元以后，上巳节渐渐被清明节融合，消失在中国节日名单当中。日本的偶人--“御雏”

在日本的女儿节中最大的特征就是摆放女儿节人偶。这天，凡是有女孩子的家庭都会在客厅里设置一个阶梯状的偶人架，在上面摆放各种穿着日本和服的小偶人和橘花或樱花的盆景，以庆祝女孩健康成长。人偶摆放形式（非常讲究

）第一阶是一对天皇与皇后的宫廷人形。（男雏、女雏）第二阶是三名宫女，手执酒、酒杯及酒壶。（三人官女）第三阶是演奏音乐的五人乐队。（五人囃子）第四阶是随从，外貌为一老一少的大臣。（随身）第五阶是三名仆人。（仕丁）第六阶通常摆些小型嫁妆用家具。第七阶是牛车、笼、轿子等

从女儿节的人偶规格往往可以判断出某个家庭的富庶程度和社会地位，同时它也是日本经济发展的真实反映。上世纪七八十年代，日本经济高速发展时，人偶的摆放数量和奢华程度都达到了顶峰。如果祖先是声名显赫的世家，家中摆放的人偶甚至有几百年的历史，可列为国家指定的特别文物。地位象征日本琦玉县搭建人偶金字塔庆祝“女儿节”

日本德岛“大女儿节”开幕式

3万人偶装饰巨大祭坛“鲤鱼旗”（こいのぼり）实际上是用布、绸或纸做的空心鲤鱼。通常有男孩的家庭会用竹竿挑起“鲤鱼旗”立在自家庭院里。「子供の日」5.5（男孩节）红代表母亲黑代表父亲青蓝代表男孩，青蓝旗的个数代表男孩人数。一起制作鲤鱼旗吧！

鲤鱼每年三、四月都要聚集在黄河中游的龙门处，如果能逆流而上，越过北山的瀑布，就能出人头地成为龙。那一条条迎风而起舞的鲤鱼，真正的表达了长辈们望子成龙的心情。所以日本人认为鲤鱼是好运和勇气的象征，为了祈祷上天照看好自己的孩子，所以立起鲤鱼旗以引起上天的注意。端午节的习俗，传到日本之后，被吸收改造成为日本的传统文化。特别是在战乱不停的室町时代，被武士们所提倡。日语中，"菖蒲"与"尚武"的发音相同。

日本以阳历5月5日作为端午节。端午节与男孩节同日，所以这天家家户户门上还摆菖蒲叶，屋内挂钟馗驱鬼图，吃去邪的糕团(称“柏饼”)或粽子

七五三是指日本独特的一个节日，在三岁(男女)、五岁(男孩)、七岁(女孩)，都要举行祝贺仪式，节日意义是保佑孩子健康成长，每年11月15日，是庆祝"七五三"的传统节日。

七五三"源自日本的室町时代，到江户时代才逐渐成型。由于从前小孩的死亡率较高，因此在小孩满三岁、五岁与七岁时，父母就会把小孩带到庙里拜拜，感谢神明保佑小孩健康。

在武士时代，男孩、女孩都是3岁蓄发，男孩5岁开始穿纹付羽织袴，女孩7岁举行解纽、结带(指换上有腰带的正式和服)仪式。当时就是用这些方式来庆贺孩子的成长。

数字的特殊含义古时日本人视奇数为吉祥之数，其中"七五三"又是最无忌讳的数字。(与之相反，四和九是日本人最忌讳的数字。四→し→死亡，九→く→痛苦)

「千岁饴糖」是「七五三」节必不可少的吉祥食物，孩子们拿着的手袋里都装有细长的「千岁饴糖」(约长30cm的棒棒糖，棒棒糖染成在日本被视为吉祥色的红色和白色，2支一套，装在印有鹤龟等象征长寿的吉祥图案的纸袋内)。饴糖因为有韧性，可以拉长，所以就有「延长寿命」(延年益寿)的吉利含义。“花道”指“日本的插花艺术”，花道并非植物或花型本身，而是一种表达情感的创造。“花道”所用的材料可以包括刚刚剪下的树枝、藤蔓、树叶、青草、浆果、水果、种子和花朵，以及干枯的植物，还可以使用玻璃、金属和塑料制品用来插花，任何人都可能漂亮地完成插花。花道通过线条、颜色、形态和质感的和谐统一来追求"静、雅、美、真、和"的意境。因此，从深处看，花道首先是一种道意，它逐步培养从事插花的人身心和谐、有礼。在日本，茶道是一种通过品茶艺术来接待宾客、交谊、恳亲的特殊礼节。茶道不仅要求有幽雅自然的环境，而且规定有一整套煮茶、泡茶、品茶的程序。日本人把茶道视为一种修身养性、提高文化素养和进行社交的手段。茶道有繁琐的规程，茶叶要碾得精细，茶具要擦得干净，动作要规范。茶道品茶很讲究场所，一般均在茶室中进行。接待宾客时，待客人入座后，由主持仪式的茶师按规定动作点炭火、煮开水、冲茶或抹茶，然后依次献给宾客。客人按规定须恭敬地双手接茶，先致谢，尔后三转茶碗，轻品、慢饮、奉还。基本课文

基本课文わたしの趣しゅ味みは切きっ手てを集あつめることです。❷スミスさんはピアノを弾ひくことができます。❶こちらへ来くるる前まえに、電でん話わをかけてください。❸冬ふゆ休やすみ、どこかへ行きたいです。い❹ＢＡ甲：李りさんは車くるまを運うん転てんすることができますか。

乙：はい、できます。

甲：ここで写しゃ真しんを撮とってもいいですか。

乙：いいえ、ここでは撮とることができません。Ｄ甲：森もりさんはいつギターを練れん習しゅうしますか。Ｃ乙：ええ。音おん楽がくを聞きくことです。乙：毎まい晩ばん、寝ねる前まえに練れん習しゅうします。甲：何なにか

趣しゅ味みが

ありますか。

语法讲解──动词基本形①

ます②

い段➡う段①

ます

②

＋る①＋

②＋

②❶

动词的基本形，也称为“原形”，日文中称为「辞書形」，即じしょけい──动词基本形❷动词的基本形多数用于一些语法句型中，可以用于修饰名词，

或使用于简体句。字典里的形态。名［人］动（基本）は

ことができます❶「できる」表示能力，能够～，否定为「できない」❷

动词基本形在这里修饰名词「こと」，从而名词化スミスさんはピアノを.弾ひくことができます。※史密斯先生会弹钢琴。例文──はい、できます。森もりさんは中.ちゅう華か料りょう理りを作つくることができますか。※森先生会做中国菜吗？※是的，会做。──いいえ、できません。※不，不会做。例文名动（基本）は

ことです❶当谓语部分的内容是一种动作、行为时使用这个句型わたしの.趣しゅ味みは切きっ手てを.集あつめることです。※我的爱好是集邮。王おうさんの.特とく技ぎは胡.こ弓きゅうを弾ひくことです。※小王的特长是拉胡琴。例文森もりさんの.夢ゆめは外がい国こくで.働はたらくことです。※森先生的理想是在外国工作。❷

同上个句型一样，动词在这里通过修饰「こと」从而名词化，因此

也可以用名词、名词短语来代替小お野のさんは車くるまを運うん転てんすること

が

できません。小お野のさんは車くるまの運うん転てんができません。※小野不会开车。例文例文动（基本）前に、～まえ＋こちらへ来くる前まえに、電でん話わをかけてください。毎まい日にち寝ねる前まえにシャワーを浴あびます。❶表示后项动作发生在前项动作之前※来之前请打个电话。※每天睡觉前淋浴。例文会かい議ぎの

.前まえに、資し料りょうをコピーします。※开会之前复印资料。❷前项也可以使用“名词＋の＋前に”来表示例文疑问词＋か❶当疑问词后续「か」时，不再具

有疑问词的性质，而是具体表示

不确定的某个～，如：いつか

➡

某时どこか

➡

某地だれか

➡

某人❷

疑问词只能使用于疑问句，而后续「か」时，也可在陈述句中使用部へ屋やにだれかいますか。部へ屋やにだれがいますか。お腹なかがすきましたね。何なにか食たべましょう。冬ふゆ休やすみ、どこかへ

行きたいです。い※

房间里有没有人？（不确定有没有人）

※房间里是谁？（确定有人，但不知道是谁）※寒假想去个什么地方。※肚子饿了吧。吃点东西吧。例文例文～よね❶

表示提出自己的意见，以征求对方的同意手て作づくりりの餃ぎょう子ざの皮かわはおいしいですよね。※

自己擀的饺子皮可好吃了。例文この傘かさは森もりさんのですよね。小お野のさんもいっしょに行いきますよね。❸当说话人确信对方和自己的意见、想法完全相同时，只用「ね」❷说话人对自己的意见、想法没有足够的把握时用「よね」ほら、あそこに犬いぬが

いますね。

※这把伞是森先生的吧？※小野女土也一起去吧？※看，那儿有只狗吧。例文例文第五章CONTENTS形式名词形式名词一、形式名词こと接用言连体形、体言の后1、事，事情。こと本意指“事情，事件，内容”。无论做名词还是形式体言，其本意都不会变。そのことをまだ覚えていますか。私は歌を歌うことが好きです。それは簡単なことです。田中さんが魚が嫌いなことを知りませんか。相談したいことがあります。2、同样表示“事情”，接在【名词+の】后面，理解为“相关事宜”会議のことを知らせましたか。【会议相关事宜，如时间，地点等】社員のことに気を付けなければならない。【如情绪，工作情况等】形式名词3、表示抽象的事物、概念，使句子或词组名词化。李さんは英語を話すことができます。【做对象语】明日、学校を休むことを李さんに伝えてください。【做宾语】スミスさんの趣味は山に登ることです。【名词化成分做谓语成分时只能用こと】4、固定搭配

（动词原形）ことができる“表示具有某种能力或某种可能性，以及允许做某事”小野さんは料理を作ることができます。ここでタバコを吸うことができません。形式名词二、形式名词もの接用言连体形、体言の后1、表示“物品”，汉字写作【物】絵を描くものを買いに行きたいです。それは私のものです。2、表示“人”，汉字写作【者】，接在其他名词之后使用，常带有“轻视”的语气。私ようなもの。店の者に行ってはいけません。3、固定搭配（动词原形）+ものではない表示禁止，不应该这样做。お腹が痛いから、そんな辛い物を食べるものではない。そんなことをするものではありません。形式名词三、形式名词の接用言连体形后1、使句子名词化，代替【こと】【もの】【ひと】表示事物或人明日試験があるのを忘れないでください。【事情】さっき来たのは隣の李さんです。【人】そのかばんは私のです。【物】2、固定搭配（用言连体形）+のです表示说话人就当时实际情况进行解释，说明どうして間違ったのですか。悪い成績をとって、勉強しないのです。形式名词こと・もの・の1、固定的搭配，只能用固定的形式名词2、名词化成分做谓语时只能用こと小野さんの特技はピアノを弾くことです。3、后项动词为【話す、伝える、約束する、希望する、知らせる、主張する・・・】等表示“说话，希望，传达，命令，主张”等语言行为，内容时只能用こと先生に李さんも行きたがったことを話しました。明日試験があることを李さんに伝えてください。形式名词4、当后项动词为【見る、見える、聞く、聞こえる、感じる、、、】等表示感觉，知觉，观察的动词时，只能用の公園で小野さんが散歩するのが見えます。子供が遊んでいるのを見ました。ある人が来るのを感じます。5、当后项动词为【手伝う、助ける、邪魔する、やめる、止める、待つ・・・】等具有“阻碍，帮助”等意思的动词时和待つ“等待”时，只能用の子供が寝るのを待っています。このパソコンを運ぶのを手伝ってください。雨が降って、花見に行くのをやめました。应用课文

马上就是春节了。小李、小野、森去逛横滨的中华街。中华街庆祝春节的气氛十分浓厚，大街、店面等全都装饰一新。（看着挂历）小お野：の李りさん、春しゅん節せつは

中ちゅう国ごくへ

帰かえりますか。李：りいいえ、今いま

日に本ほんの

仕し事ごとが

忙いそがしいですから、帰かえりません。森：もりじゃあ、いっしょに

どこかへ

行いきませんか。春しゅん節せつ

小お野：の横よこ浜はまの

中ちゅう華か街がいへ

行いきましょうよ。中ちゅう国ごくの

獅し子し舞まいを

見みることが

できますよ。（在中华街，饭后）小お野：の料りょう理りは

どうでしたか。李：りとても

おいしかったですよ。特とくに

餃ぎょ