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文档简介
惊弓之鸟教学反思惊弓之鸟教学反思「篇一」由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异,学生获得的信息、产生的疑问也不一样。学生有所感悟和发现,就是自身学习的一种创新。在学习《惊弓之鸟》这篇课文时,我采用说成语的方式导入新课,积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣,情理中引入新课。之后,同学们充满渴望的自由读课文。教师问:“同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事,文中的两个人物你更喜欢谁呢?为什么?喜欢谁就多读一读他的话。”在读文中给学生最大的自由空间,同时激发学生进行创新思维,培养创新能力。在学习课文的最后一个自然段时,通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因,就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤,并且伤口未愈,又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞,因而使未愈的伤口重新裂开,最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。学习更羸善于观察,善于分析的品质。〖评价一、尊重学生尊重学生的人格、权益,是对学生进行人本关爱的立足点。二、鼓励学生《语文课程标准》强调“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导”。三、宽容学生教师能帮助学生树立克服困难的信心和勇气,从而激发和调动学生自身内在的积极性,调动学生本身的精神力量,使学生积极主动地发展,这才是真正的关爱学生。惊弓之鸟教学反思「篇二」上小学语文第八册《惊弓之鸟》一开始,在请同学自由通读课文之后,我照例又抛出这样的问题大背景:“更羸不用箭只拉弓,就把天上飞的大雁射了下来,你佩服不佩服更羸?”。这个问题,把大家的注意力都引到了各自的课本之中去了。大家开始默默地读起自己的书来了。经过约五分钟左右,教室里开始陆陆续续地举起了小手。有的说:“我以为更羸的本领显示在了他能仔细观察,能从一只在常人眼里看来是极普通的大雁中看出它飞得慢,叫的声音也很悲惨”。有的说:“我以为更羸的本事还显示在了他能根据自己观察到的状况,经过严密的推测,最终明白这不但是一只受过箭伤,伤口还没愈合的大雁,而且是一只离开同伴,孤单失群的大雁。”还有的说:“我以为更羸的本领更显示在了他熟知大雁的心理,明白它听到弦响,心里定会十分地害怕,定会拼命地往高处飞。这样一用力,伤口就拉开了,便从高空中掉了下来。”课上到这个份上,我便又把学生的注意力引到了自己的书本上。在自由朗读了几分钟后,我顺势地回到了刚才的话题:“你们此刻还佩服不佩服更羸?”经过一段时间的沉默后,大家开始纷纷发言:有的说:“我佩服更羸,佩服他仔细观察的潜力。我平时就缺少这种观察潜力,对一些常见的事物发现不了新的东西,所以写文章时,写出来的东西也很平淡。以后我要向更羸学习。”有的说:“我佩服更羸,佩服他能进行科学地推测。如果是我,即使看到了这只大雁,也并不能明白它受过箭伤,孤单失群。”有的说:“我佩服更羸,佩服他的谦虚与实事求是。如文中的我能够试一下、不是我的本事大,是因为我明白,这是一只受过箭伤的鸟这些地方都能够明白更羸很谦虚,并不把自己吹得十分地神奇与了不起。。尽管下课的铃声早已响过,但同学们好像并没有听到,依然沉浸在一片愉悦之中。惊弓之鸟教学反思「篇三」首先从备课谈起,备课要充分,但备课也要备到点子上。对于教师而言,从教材资料、作者状况乃至写作背景等各方面来熟悉教材是务必的,然而往往因为驾驭过多的资料,也让我常常思考过多、上课追求面面俱到。这样下来就造成了顾此失彼的后果,整节课下来,《惊弓之鸟》的教学目标不明显,我本想借着这堂课让学生初步了解课文大意,明白更羸作为射箭能手比他人更胜一筹的因素在于他善于观察、勤于动脑而实现正确推理。然而整节课上下来,才发现自己最大的误区是作为第一课时,这么来上的确不适合。一边是尽可能的让学生熟悉教材,一边是熟悉教材后才能做的拓展提升,我太急于求成了,乃至没有预设充分的时间让学生深入课文。备课不等于上课,我至今尚未把握好上课要有所取舍、有所侧重这一要领,抓大放小、提纲挈领的功夫在我今后的备课中还要不断加强。在教学设计环节,我本打算设计一个以“通缉人物令”引出更羸的人物介绍并进而引导学生加深对人物形象的认识,以及透过“动物法庭”学生在书本上找出根据为更羸辩护惊弓之鸟并非死于更羸的弓箭,而是在于受惊吓等形式来串接课文,目的在于调动学生的用心性。设想是好的,但由于备课时间仓促,我只做到大体框架的勾勒,而没有细化如何操作以及明确每一个环节要实现什么目标。因为自己的不以为意,让我在课堂上显得手忙脚乱,而学生也无法跟上我的“跳跃性思维”。这一点我要作深刻的反思,上课像拳击赛一样,我们不能肆意挥洒,而要拳拳命中。一个好的教学设计就应是渗透语文味儿的设计,而我们的语文课堂往往忽略了最根本的语言文字训练。罗老师提到我们新教师一个通病就是喜好抛开文本去进行说教。惊弓之鸟教学反思「篇四」这篇课文是一个成语故事,主要讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来,原来这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁,一听到弦响就吓得从天上掉了下来。这则成语故事语言生动、形象鲜明,全文以更羸和魏王的对话为主,按照先果后因的顺序展开叙述,从更羸提出不用箭,只拉弓就能使大雁掉下来,至虚发雁落,最后分析推断其中的原因,形成了一篇很有说服力的推理文章。本文的教学重点是使学生理解故事的内容,引导学生联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话,使学生理解、体验更羸观察、分析、推理、判断的思维过程。通过学习,不仅让学生理解《惊弓之鸟》在故事中的含义,即:被弓箭惊吓过的大雁,而且让学生理解其比喻意义,即:比喻受过惊吓后,遇到一点情况就害怕得不得了,从而引导学生明白在现实生活中遇事要镇定,不能慌乱,否则会使事情变得越来越严重。这则成语故事还告诉我们要学习更羸善于观察、勤于思考,能够将自己看到的、听到的和自己的实际经验结合起来进行思考。学习本课,一方面要让学生学到本课中涉及到的知识;另一方面,告诉他们在面对生活中出现的事情时,应该以怎样的心态,用怎样的方法去处理事情。由于是第一次教语文课,经验等各方面严重匮乏,所以在本次教学过程中,出现了很多问题:1、缺乏对时间的准确把握,没有合理分配时间。学习生字词部分占用了过多的时间,其实部分生字词学生已经掌握,不必重复强调,只重点学习学生不熟或不会的字词即可。但是课堂上对此缺乏认识,平铺展开学习,导致在不必要重点学习的字词上花费了大量的时间。另外,也没有学习课前准备的多音字部分。由于对生字词部分的学习占用了大部分课堂时间,致使对课文内容的学习任务没有完成,尤其是最后一自然段更羸的话,应该是重点学习部分,却匆匆而过。2、授课时,整体思路不清晰,平铺直叙,没有突出重点内容,忽视通过联系上下文引导学生理解课文主旨。虽然抓住了文中的部分重点词语,但很多有助于学生理解文章的词抓得不够深。例如第二自然段中:一只大雁从远方慢慢地飞来,边飞边鸣。其中“慢慢”、“边飞边鸣”讲解的不够透彻。思路不清晰的主要原因是课前备课不充分,致使讲课过程中进程有点乱,而且本来需要讲的很多内容没有讲解,如第二自然段中更羸说的话中“只要——————就——————”本来要找同学造句,加深理解,以更好的把握更羸说这句话时“肯定”的语气,但是并没有在课堂上实现。3、在教学过程中,虽有师生交流,但交流“频繁”,我在课堂上提出的问题过多,且部分缺乏针对性。如课堂上频繁出现“好不好?”“是吗?”“对吗?”等毫无用处的问题,不仅不能激发学生思考问题的兴趣,反而是他们产生听觉疲劳,不利于学习的进行。另外,在师生交流中,忽视平等对话,没有真正做到“以学生为中心”,可能是第一次走上讲台的原因,怕课堂失控,所以我只按照自己课前的准备,一个问题接着一个问题拉着学生走,模式死板、不灵活,不能引导学生积极思考问题。以上种种原因,便造成讲课内容多,但重点不突出的问题。4、在课堂上,部分教学用语和动作不太恰当。由于教学经验缺乏,教学用语过于口语化,不适合出现在课堂上。动作方面,应注意礼貌,尊重学生。如让同学起来回答问题,应该说“请某某某回答”等,而不应该直接用手指着学生示意其站起来。虽然在本节课中出现了各种各样的问题,但有部分细节还是可圈可点的,如在学习第四、五自然段中,引导学生联系生活实际,使他们能够学习更羸在面对别人的怀疑时,不应该生气愤怒,应该以实际行动来验证自己的话,以使别人信服。还有能够准确把握魏王态度的变化:由怀疑→大吃一惊→更加奇怪。通过本节课,我也有很多收获,特别是在老师与学生互动的时候,要注意拉近师生之间的距离,老师一定要在抓住主旨的前提下,引导同学积极思考问题,让他们主动学习,而不是被动接受。这节课使我认识到课堂教学是对教师教学技能以及素质的严格考验,所以我会努力慢慢将课堂中出现的种种问题解决,培养自己作为一名教师的自身素质!惊弓之鸟教学反思「篇五」《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。文章的最后一个自然段是本课的重点段,是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。这段话共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况,看到的是“它飞得慢”,听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到和听到进行分析,从“飞得慢”,知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助”。第三四句话是他进一步的分析:这只雁受过箭伤、孤单失群,听到弦响,以为又有什么危险,心里一定很害怕,就拉命往高处飞;拼命往高处飞就要使劲,一使劲,伤口就会裂开;伤口一裂开,疼得不能飞了,就会掉下来。从中反映出更羸通过仔细的观察,进行了合理的分析、推断,做出正确的判断。教学中我是这样设计的:1、指名朗读这段话,看看这一自然段更羸说了几句话2、用“﹏﹏”划出重点的词句。3、其中哪些是更羸看到的和听到的4、第二句还是说更羸看到和听到的吗为什么?(小小组讨论)5、小小组重点讨论:更羸又是怎样进一步分析的呢6、读一读文中的语句,想想作者用哪个关联词把意思连起来了?7、说到底这只大雁不是射下来的,而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题:为什么这只受过
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