《文学作品的个性化解读》名师教案2

PAGE2/2《文学作品的个性化解读》教学设计作者：崔绚单位：西安市昆仑中学【设计思路】设计理念：阅读其实就是一个思想与文本碰撞，读者与作者对话，心灵与历史沟通的过程。现代教育理念要求教学应以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的学习方式引导学生，在阅读的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的审美情趣和人文素养。教材分析：《文学作品的个性化解读》是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册“梳理探究”模块的一个专题。这一模块的设置是针对“阅读鉴赏”提出的，它关注人的内心世界注重个体差异，引导他们注意观察语言、文学和文化现象，自己动手收集资料，学会深入思考，独立探究和解决问题，锻炼其从习以为常的现象中发掘、探索问题的能力。这正是《语文新课程标准》主张语文学习个性化，阅读个性化的体现。所以《文学作品的个性化解读》课堂设计旨在通过多角度的解读，不同见解的讨论，对不同见解产生原因、原则的研究探讨，以及人物形象的解读，让学生不再成为“人云亦云”的学舌者，而是初具自我解读文本思维与能力的个性者，使学生在研究整理、合作争鸣、发展创新等多方面的能力得到锻炼和提高。学情分析：通过高一一学期的学习，大部分学生具备了阅读诗歌、散文、小说、新闻的基本能力。大部分学生已经掌握了阅读各种文体的基本方法，但对阅读鉴赏文章的规律认识不够，还没有形成明确的“个性解读”认识，对问题的思考深度不够。相当多的学生独立思考的精神不足，多数学生习惯期待一份已知的、唯一的、标准的答案；部分学生习惯依赖教参、专家与老师对作品的讲析；在课堂上探讨问题时乐于发表见解，但对自己的解读缺乏自信。【教学目标】一、知识与能力1、让学生明白什么是“文学作品的个性化解读”。2、了解产生文学作品个性化解读的原因。3、探讨个性化解读文学作品的基本原则。4、尝试个性化解读文学作品。二、过程与方法1、学生思考分析学习生活中的解读现象。2、学生合作讨论明确个性解读的原则。3、学生自主学习，尝试解读文学作品。4、老师通过多媒体手法，引导学生完成教学目标。三、情感态度与价值观1、通过阅读优秀作品陶冶情操，培养正确的价值观。2、通过讨论了解作品主题的多义性和人物性格的复杂性，培养积极的人生观。【教学重点与难点】教学重点：尝试个性化解读文学作品。教学难点：探讨个性化解读文学作品的基本原则。【教学准备】1、搜集整理各种教学资料，筛选出鲁迅谈《红楼梦》、网友谈对唐僧的印象、《西游记》中“三打白骨精”片段、莫泊桑《项链》等各种有效资料。2、通过网络下载浙江版及央视版《西游记》中影视资料，利用工具截取出教学使用片段。3、利用powerpoint工具制作了方便教学的幻灯片。4、采用现代多媒体教学手段，设置情境，给出相关资料、视频资料，并从学生实际出发，设置有效问题，设置学生活动。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计理念新课导入创设情境，揭题导入：（出示PPT1）这是一首非常美妙的小诗，它含蓄隽永、耐人寻味、伤感而又美丽。让我们和着音乐轻声吟读这首诗，体味这首诗蕴含了一个怎样的故事。配乐吟读郑愁予的《错误》你从中看到、想到、听到了什么？结合学生发言引入课题（出示PPT2）1、进入情境吟读并体味诗歌。2、从阅读感受出发，学生畅所欲言，谈谈自己看到、想到、听到了什么？完成对诗歌的个性解读。用图片和音乐以最直观的方式调动学生的热情从身文本出发，激发学生阅读兴趣。设计问题，创设学习情境。了解现象（出示ＰＰＴ３）引导学生阅读鲁迅名言思考并总结阅读现象一。明确答案：同一作品，读者不同，解读不同。（出示ＰＰＴ4）引导学生阅读网友对唐僧印象思考并总结阅读现象二。明确答案：同一作品，同一读者，阶段不同，解读不同5、小结：同一部作品读者不同或者阅读时间不同，解读结果不同，为什么会有这样的现象产生呢？学生读鲁迅先生关于不同人对《红楼梦》命意的看法，思考并明确阅读现象一。学生读某网友对唐僧的不同看法，思考并明确阅读现象二。此环节从学生熟悉的文学名著入手，激发学生所积累的阅读感受，使之与文豪鲁迅也“心有灵犀一点通”，引导其关注文学作品中这一常见的现象，并思考根源。可谓之“以小见大”！思考原因1、组织学生思考：产生个性化解读的原因？2、引导学生回答问题。3、补充介绍原因。4、小结：今天，在课堂上我们总结了这些原因，但是随着我们知识的增长、阅历的丰富，也许你还会发现更多的原因。学生结合自己的阅读体验思考并回答产生个性化解读的原因？本环节是对学生预习的一个检测。明确原则1、播放央视版和浙江版的《西游记》中《孙悟空三打白骨精》的片段。（出示ＰＰＴ５）2、组织学生比较：两剧中唐僧赶走孙悟空的原因与原著相比有何区别？3、幻灯片出示原著、央视版、浙江版中唐僧赶走孙悟空的理由。（出示ＰＰＴ６）4、组织学生讨论：哪个版本中的唐僧形象更接近原著？5、小结：个性化解读原则：尊重原著、绽放个性（出示ＰＰＴ７）１、观看央视版和浙江版的《西游记》中《孙悟空三打白骨精》的片段。比较：两剧中唐僧赶走孙悟空的原因与原著相比有何区别？3、小组讨论：哪个版本中的唐僧形象更接近原著？4、学生展示。学生通过合作交流，在活跃的课堂气氛中获取知识。绽放个性1、出示ＰＰＴ８2、组织学生解读《项链》中的马蒂尔德。3、引导学生从尊重原著角度绽放个性。学生阅读《项链》。学生思考并回答：玛蒂尔德是一个什么样的人？此环节通过学生的个体学习，实践解读原则，在阅读的成功体验中，去感受这份收获的乐趣。课堂总结本节课，我们了解了文学作品个性化解读的现象、探讨了个性化化解读的原因及原则，并在课堂上尽情绽放了自己的个性