2 速读集训进行 技能1 快速突破浸入式速读-精读引领课《搭石》大单元教学设计 统编版语文五年级上册

1课时课标依据1.有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3.能联系上下文和自己的理解，推想课文中的有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求7.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的单元的第一课，重在学习提高阅读的速度的方法《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，搭石在人们生活中的重“摆搭石、走搭石”等几个生活画面描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和和家乡的淳朴民风。结合“三层级”阅读教学理论，本节课的教学重点在释义层主要是借助集中注意力、不停留、不回读的方法，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。教学难点在解码层，通过品读课文，解码揣摩作者典型事例的写法，体会乡亲们淳朴善《搭石》是部编教材五年级上册第二单元的第一篇课文。学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具下文，对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但深入文本的意识和能力较弱。个别同学自学能力较弱，对最基础五年级的学生阅读已经有了一定的基础，但是阅读速度相差较大，影响学生的阅读效率。本节课是学习提高阅读速度的方法，一是要集中注意力默读，二是要不停读，不回读。大部分学生能排除干扰，做到以上要求。要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中2.随文识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”,会写“汛、挽、懒、惰”等11个生字。任务1:学习速读，梳理文章脉络——走进搭石。章脉络，理清文章思路。引导学生通过联系上下文、偏旁等方法去理解汛期的意任务2:速读精思，读出画面——感受搭石。任务3:学以致用，测试技能——体悟搭石。力、不停留、不回读的方法”的方法，加深对课文内容核心能力能借助集中注意力、不停留、不回读的方法，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。能通过典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们的美好品根据文中的关键语句，体会搭石画面之美。多媒体课件学教活动问题与活动(做什么、怎么做)写课题。活的情境，能够拉近学生与提高阅读速度这项技能的距离，激发学生学习的兴趣。自读提示：(1)限时快速默读全文。(2)记录。2分钟内你读到了哪里?在课文中上做好标(3)思考。你了解了哪些内容?(1)学方法用较快的速度默读课文，记下所用的时间，读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不(2)练方法自读提示：①快速默读。做到集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。②记录。你读这篇课文用了_分钟?在学习单上记录默读时间。刚刚同学们的第二次速读，用较快的速度默读了课文，并且梳理了文章的脉络，很有预设1:我在阅读的过程中也遇到了几个难懂的词，但是我醒，我就没有在这里停留，而是继续的读下去，发现并不影响我阅预设2:我有一些句子不是太明白，但是我想起，不回读，所以我也没有回读，继续小结：抓住方法我们可以在短时间里获取更多的信息。我们遇到不太不一定要停下来，我们可以先跳过去，利用课后查字典，问同学等方法去解决；当遇到的问题与课文内容有关，我们可以再次阅读，相信你一定有收获的。(3)检查词语，点名读。同桌之间互相检谴责清波漾漾懒惰人影绰绰间隔溪水猛涨读，同时让老师了解学生速读之后的收获，了解学情，引导学生初步意识到提高阅读速度的必要性和重要性。根据学情顺学而导，进入第设计意图：以课文导语为把手，让学生了解编者意图，明确本单元学习目标，认识到“集中注意力，不停留，不回读”是本课学习的重要发现：同学有读快慢的，有了解课文内容的完整不一样，通过交流，使学生初步体会到阅读速度和阅读理解之间的关系。明白不能忽略理解一味追求阅读速度，要在了解的文章内容的石得一星。能针对快速阅读有所体会的再得一根据小标题概括文章的主要内容，小组讨论试着填下面的思维导图。摆搭石——(走)搭石——(让)搭石——(赞)搭石于搭石的很多回忆。正如作者写到：搭石，构成了家乡的一道风景。好的情感呢?自读提示：(1)圈画阅读中遇到的不明白的句子，与同学交的美好情感?把自己的感受通过朗读表现出来。板书——为人着想内容的方法，整体感知课文内容，为体会课文的情感作准备。在此过程中相机指导学生理解根据意思来判定。题的再得一星。学生调动多种感官，实践起来，突出学生的学抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画踏踏的声音，像轻快的音乐。引导学生从“清波漾漾、人影绰绰”体会每当后面的紧跟上去嗒嗒的声音像轻快的音乐紧跟上去嗒嗒的声音像轻快的音乐给人画一般的美感动作是那么协调有序前面的(3)让搭石：①如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，②假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们师：短短的5分钟，同学们有了这么丰富深刻的感受，的过程中也发现了一个问题：同样的阅读时间，有的同学只品读了一幅图，有的同学品读了三幅图。互相交流一下，能找到其中的原因吗?教师小结：作者通过写家乡人为人着想、协调有序、谦让些美是看不见的心灵美。我们把这一幅幅生动的画面汇成一这些二是将课堂实践和学习还给学生，真正落实“三七”分权课堂，注重学生自我的感受体检，学生之间的交流学习，引导学生反思自己的阅读行为。形成任务驱动，使学生的注意力更集中，加快了阅读速度，提升了阅读效果。三是策略训练与理解感悟水乳交融。创建真实的驱动型问题，在情境中通过多种形式的朗读引导学生体悟画面之美，以求达到阅读策略训练不机械、理解感悟情趣盎然的理想状态。从画面中感受乡亲的善良、互助、谦让的纯朴品格。在体会画面时，用情景再现的方式去感受文中表达的内容，亲身体验摆放搭石、紧走搭石的过程，进一步体现乡亲的智慧与善良、无能够抓住关键词赏析一处画面并且用清晰的语言表达出画面之美以及乡亲们的美好情感的，得一星；能够抓住关键词赏析两处画面并且用清晰的语言表达出画面之美以及乡亲们的美好情感的，得两星；能够抓住关键词赏析三处画面并且用清晰的语言表达出画面之美以及乡亲生发现：同样的阅读时间，有的同学只品读了一幅图，有的同学品读了三幅图，明白要在了解的文章内容的基础上尽可能提高阅读速度。我出生在河北省兴隆县上庄村。那是一条十里狭长的山村，人们逐水而居。一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。我们村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁。一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过三十米，平时水最深处也不过一米。年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不蹬凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫不深刻呢?1977年末，我来到河北省省会石家庄市工作。当我见到人们抢着挤公见到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，清波漾漾两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景；想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景……噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人的勤劳、热心公益和互助礼让与尊重的美德。这样，了短文《搭石》。现在，我的家乡十里山村已经贴着山根儿修了公路，人们进车，坐汽车，再也不用走搭石了。可是，搭石是不会消失的，永用较快的速度默读刘章的《写作<搭石>的前前后后》,记下所就更加能体会到作者写作的目的。拓展的文章能在两分半内阅读完文本的得一星，读完后表达出对“搭石”有新的了解的得一星，找到作者说搭石是不会消失的原因的得一星。让我们一起诵读的这节课师生总结的《三字经》。朗读形式多样，单独读，男女生分读，齐读等。学习根据得分情况，得8星级以上获得5个积分，得6星级以上获得4个积分，得5牌审稿员积攒积分。兴趣。※基础性作业※1.给加点词选择正确的解释①清波漾漾A.水波飘荡的样子B.水面清澈的样子②人影绰绰A.宽裕B.(体态)柔美2.将下列关联词填入句子中，最恰当的一项是()前面的人突然停住，后边的人没处落脚，会掉进水里。A.如果……就……B.无论……都……C.尽管……也……D.不是……而是……3.将文中自己喜欢的句子摘抄到读书笔记※发展性作业※“紧走搭石慢过桥”是一句俗语，你还知