第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”（教学设计）-【全景历史课】2022-2023学年七年级历史上册高效备课系列（部编版）

部编版七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第14课沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计【课标要求】通过了解张骞通西域、“丝绸之路”的开辟，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。【教材分析】本课是人教版《中国历史》七年级上册第三单元：秦汉时期，统一多民族国家的建立和巩固中的第6课，内容承接了《第12课汉武帝巩固大一统王朝》的内容，课文地位重要。秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的的发展。汉武帝时两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的的友好往来，促进了统一多民族国家的发展，也为丝绸之路的开辟奠定了基础。而丝绸之路的开通，对民族关系的发展产生了深远的影响，打破了东西方文明之间的隔绝状态，开创了中外交流的新局面。再者，习近平主席在2013年提出了“一带一路”战略，并随着全国十九大会议成功召开，“一带一路”的观念更加深入人心。因此，本课的学习也极具现实意义。本课包括三个子目：“张骞通西域”、“丝绸之路”、“对西域的管理”。三部分内容之间环环相扣，因果相连，“丝绸之路”和“对西域的管理”是“张骞通西域”的结果。【学情分析】七年级学生课外知识面较广，对历史学习有较大的兴趣，且他们好奇心强，尤其对生动、形象的知识感兴趣，会比较关注课程的趣味性。但由于他们刚接触历史这一科目不久，历史时空观念、历史思维能力会比较欠缺。因此，教学中可以充分利用学生的好奇心，采用视频、图文等方式来激发学生对学习历史的兴趣；同时充分利用学生已有的历史知识储备，在讲课过程对学生进行及时有效的思维引导，发挥学生的主体性，培养学生敢想、敢说、爱表达的习惯，在教学中逐步培养学生的历史思维。【教学目标】1、了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，理解丝绸之路在中外交流中的作用，思考和认识历史事件之间的内在联系。2、识读《张骞出使西域路线图》《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》，获取相关历史信息，培养学生历史时空观。3、学习张骞为报效祖国不畏险阻、勇于开拓的进取精神，强化爱国思想，进而培养学生的家国情怀。同时，通过对比丝绸之路开通后东西方进行交流的“物产”，使学生直观地体会什么是交流，体会丝绸之路在东西方文化交流中起到的重要桥梁作用，体会文明与交流、发展的关系。4.通过“一带一路”与丝绸之路古今结合，概括它们之间是传承与创新的关系，归纳丝路精神，进一步理解丝绸之路是东西方往来的大动脉。【重点难点】教学重点：张骞通西域、丝绸之路教学难点：（1）对西域的认识以及张骞出使西域的背景原因；（2）如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。【教学方法】：五步六学，同桌互助【教学过程】【导入新课】（导学）视频导入播放观看视频《螺丝历史-沟通中外文明的“丝绸之路”》片段，教师引导：这是一条连接欧亚的长路,见证了两千年历史的沧桑之变.多种文化在此交汇,无数话剧在这里上演.这条路走过多少胡商贩客,驿马戍（shù）卒.这条路又走过多少弘法僧侣,求道信徒.这是这个世界上最长的一条道路，独一无二的道路.这就是丝绸之路..丝绸之路是怎么开辟的？我们一起去了解。导入新课。【设计意图】播放视频，营造氛围，激发学生的探究欲望，引入课题。二、出示导学提纲、学生自主学习（自学、互学）1.西域在哪里?张骞是谁？张骞两次出使西域的时间、目的和影响分别是什么？2.丝绸之路的路线与意义。在地图上找出海上丝绸之路的路线。3.西域都护建立的目的、时间、意义分别是什么？4.东汉班超经营西域的背景、时间、结果分别是什么？学生自主学习本课知识，完成导学提纲上的问题，然后同桌互助解决疑惑点记录反馈老师。（快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问）【设计意图】以设问导入，引发学生思考，激发学习兴趣，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。三、合作探究生成能力（助学）互助探究一、张骞通西域看视频《螺丝历史》结合课本，1.依据教材的描述并结合P.68地图，找出西域的地理范围。补充材料：材料一当时没有人去过西域，传说西行之路上有寸草不生的漫漫黄沙，还有烈火熊熊的火焰山，日落后昆仑山上还有长着豹尾的食人怪兽。——译自《山海经》材料二：羌笛何须怨杨柳

春风不度玉门关—唐·王之涣劝君更尽一杯酒西出阳关无故人—唐·王维2.列表归纳汉武帝两次派张骞出使西域的背景、时间、目的、影响补充材料：材料一文景时期,继续与匈奴和亲,并厚予馈赠,但匈奴仍然不断侵犯边境，抢走人畜，毁坏庄稼。——翦伯赞《中国史纲要》材料二：建元中，匈奴降者言匈奴破月氏（ròuzhī）王，以其头为饮器，月氏怨匈奴，无力击之。汉方欲灭匈奴，闻此言，欲通使，乃募能使者。--《汉书.张骞传》3.概述张骞通西域的成果。补充材料：材料一：张骞通西域后，西汉皇朝和西域各国的联系逐渐密切起来，汉武帝每年派往西域的使者，多则十几次少则五六次，每次多达百余人甚至数百人。——《大国崛起：把握中国四大王朝的历史脉象》材料二：没有张骞出使西域，也就不会有丝绸之路的开辟。没有丝绸之路的开辟，也就不会有了汉朝和西域以及和欧洲文化的交流，所以，通西域的意义十分重大。——张岂之（清华大学历史系教授）结合P.68“问题思考”，写出张骞的精神对我们的启示。（快速准确记忆重点问题（8分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问，合作探究全班交流）【设计意图】通过对西域地理范围的了解，通过补充材料，渗透时空观念。通过列表张骞出使西域的背景、时间、目的、影响形成的网络式知识体系。通过阅读材料和教材的方式了解这部分知识点，锻炼学生一定的自学和提取关键信息的能力。通过张骞的精神对我们的启示的讨论，张骞的精神对我们的启示。答案提示：1.答案提示：展示西汉疆域图，学生根据地图上找一找西域在哪里？汉代人把今天甘肃玉门关和阳关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域。通过补充材料得出古人眼中的西域：荒凉、人烟罕至、危险、神秘。得出西域和内地之间少有联系。2、3、4.过渡：在张骞开辟通往西域的道路后，汉朝和西域的使者开始相互往来，逐渐形成一条商路，接下来我们一起来了解一下这条沟通东西的商路。互助探究二、丝绸之路看视频、材料结合课本回答1.画出陆上丝绸之路、海上丝绸之路的路线图；为什么这条商路被成为“丝绸之路”？说出丝绸之路经过哪些国家和地区、往返客商携带的物品和意义。补充材料：德国地理学家李希霍芬把这条以丝绸贸易为媒介的交通路线称为“丝绸之路”。2.概述丝绸之路的历史意义和现实意义。（快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问，然后全班交流）【设计意图】通过画丝绸之路参与课堂，提升运用知识解决问题的能力，渗透时空观念。通过丝绸之路的历史意义和现实意义讨论，让学生了解“一带一路”是对古代丝绸之路的传承与发展，旨在高举和平发展的旗帜，积极主动地发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，促进同这些国家的政治互信、经济融合、文化包容。进而展现一个锐意进取，蓬勃向上的伟大国家，以实现中华民族伟大复兴的中国梦！培养学生的家国情怀。答案提示：1..2.过渡：张骞出使西域后，两汉王朝是如何加强对这一地区的管理的呢？互助探究三、对西域的管理看视频结合课本,完成下列问题1.两汉时期，中原王朝加强对西域管理的史实及影响。展示西汉疆域图，演示西汉疆域的变化2.合作探究：历史上，各民族之间关系的主流是什么？由史及今，我们应该树立怎样的民族意识？（快速准确记忆重点问题（5分钟）要求：迅速准确记忆、同桌互相提问）答案提示：1、2、【设计意图】通过对“历史上，各民族之间关系的主流是什么？由史及今，我们应该树立怎样的民族意识”学生联系自身实际进行自我教育，强化爱国思想和家国情怀。四、总结归纳（思学）课堂小结张骞出使西域，开辟了彪炳史册的丝绸之路，极大的促进了东西方经济文化的交流，西域都护的设置标志着新疆地区开始隶属于中央政府的管辖。东汉班超经营西域，派甘英出使大秦。我们体会到了张骞、班超的精神和我国古代泱泱大国的风范。（要求：同桌互助总结收获，请以思维导图等方式梳理知识并识记。构建知识体系（3分钟））【设计意图】通过小结，让学生对今天的学习进行总结，把所学的内容形成完整的知识体系。用思维导图的方式引导学生对本节课内容进行总结，培养学生的历史学科思维。随堂练习（固学）1.【2022年四川凉山】汉武帝时两次出使西域，在匈奴的威胁利诱面前，威武不屈，“持汉节不失”，始终不忘使命的是（D）A．班超 B．甘英 C．班勇 D．张骞2.【2022年福建】“他以坚韧不拔的勇气和毅力，克服了重重的困难，终于完成了出使的任务。从此以后，西域天山南北各国相继归汉，横贯东西的丝绸之路亦由此开辟”。“他”指的是（B）A．汉武帝 B．张骞 C．班超 D．甘英3.【2021·辽宁营口】公元前60年，今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区正式归属西汉中央政权。新疆地区正式归属中央政权管辖开始于（B）A．张骞出使西域B．西域都护的设置C．班超出使西域D．丝绸之路的开辟4.【2022年山东东营】下列关于中国古代丝绸之路的叙述，正确的是（C）A．通往西域的海上交通要道 B．连接亚非之间的陆上通道C．沟通欧亚的陆上交通要道 D．贯穿南北地区的水上通道5.【2022年四川南充】“一带一路”使古丝绸之路焕发新生，小王想通过旅行去探访古丝绸之路的起点，他应该到达图中的地