第19课《登勃朗峰》课件（共42张）语文八年级下册

登勃朗峰第1课时第五单元问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸

旅行也是一种阅读，是认识世界的另一种方式。在本单元的前两篇游记中，我们一起游览了雄浑壮美的壶口瀑布奇绝险远的长江源头格拉丹东本节课我们将跟随美国作家马克·吐温一起登勃朗峰，感受独特的异国风情，学习独特的游记写法。1.整体感知课文内容，梳理文章脉络。2.把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。学习目标本节重点问题探究课堂小结夯实基础布置作业拓展延伸课程导入问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸基本信息文化地位作品风格代表作品美国幽默大师、小说家了解作者《百万英镑》(短篇)自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一，被福克纳（诺贝尔文学得主）誉为“美国文学之父”。以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。马克·吐温(1835－1910)翌日（

）穹顶（

）逗留（

）缭绕（

）妩媚（

）浮躁（

）颠簸（

）旷野（

）轻歌曼舞（

）瞬息万变（

）

纷至沓来（

）

名副其实（

）yìrìqióngdǐngdòuliúliáoràowǔmèifúzàodiānbǒkuàngyěqīnggēmànwǔshùnxīwànbiànfēnzhìtàláimíngfùqíshí字词检测问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸若只能用一个字概括这篇文章，你会用一个什么字，请说明理由。1.自由朗读课文。2.结合单元导语和课后阅读提示，做好圈点批注。3.提取关键信息，组织语言进行概括，并阐明理由。自主探究探究方法问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务成果展示旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。

写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。

第1至6段为第一部分，写登山的所见的奇景；

第7至11段为第二部分，写乘车的经历与感受，叙写奇人奇事。“奇”问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸活动小结旁批是我们解读课文的抓手，景人事“奇”字梳理文脉：奇奇奇问题探究课堂小结夯实基础布置作业拓展延伸课程导入精读课文第一至六段，使用：“我发现，作者是从_________写到_________。”的句式概括写景段落的特点。合作探究探究任务问题探究课堂小结夯实基础布置作业拓展延伸课程导入1.精读读课文1—6段，圈画关键词。2.从游览的线索、景物的特征、写景的顺序、视角变化、动静结合、多种感官的使用、表达方式等角度进行总结。3.小组合作交流。4.整合小组成果，选一名同学在班级内进行汇报。过程安排我发现，作者是从写到。俯瞰峡谷仰望峰巅问题探究课堂小结夯实基础布置作业拓展延伸课程导入成果展示1.从马蒂尼写到阿冉提村，再写到勃朗峰及其周围。2.从视觉写到听觉。3.从远望勃朗峰写到近看勃朗峰。4.从动态的湍流写到到静态的巉岩。5.从云的形“精美柔细，宛如游丝蛛网”；云的色“轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人”；写到云的神“瞬息万变”，但究其本质仍是“洁白轻薄”，“仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使”。6.从眼前所见之景写到联想到的肥皂泡之境。7.从描写到抒情、议论。8.从写他人写到自己，两相对比，优越感十足。游览线索多种感官视角变化动静结合景物的特征想象和联想虚实相生多种表达方式巧用对比问题探究课堂小结夯实基础布置作业拓展延伸课程导入活动小结游记中写景的方法明晰游踪有条理视角变化、多角度注意远近分层次调动感官、想象力虚实相生巧用对比描写加上叙抒议问题探究课堂小结夯实基础布置作业拓展延伸课程导入这里联想到肥皂泡，抒发了怎样的感慨？合作探究探究任务问题探究课堂小结夯实基础布置作业拓展延伸课程导入1.朗读课文第6段，思考旁批设置的疑问。2.从联想手法入手，找到眼前所见的无穷变幻的彩霞

之景与肥皂泡之间的关联，然后揣摩作者的意图。3.小组内分享交流，形成小组结论。过程安排成果展示肥皂泡云彩美景转瞬即逝珍惜美好时光色彩也是变幻无穷的转瞬即逝问题探究课堂小结夯实基础布置作业拓展延伸课程导入活动小结快乐与美好，总是稍纵即逝，需要珍惜！假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？肥皂泡产生的欣赏价值，或是这种欣赏价值带来的精神愉悦，才是最有价值的；肥皂泡随时可以制造出人们很难于细微处看到的美，正如沿途的风景，往往因所谓的“价值”而被人们忽略。问题探究课堂小结夯实基础布置作业拓展延伸课程导入意脉“奇”峰巅云朵的“奇幻”黑首道上风景的“奇美”勃朗峰主峰“奇伟”旁边群峰的“奇险”问题探究课堂小结夯实基础布置作业拓展延伸课程导入

从火车上遥望泰山，几十年来有好些次了，每次想起“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”那句话来，就觉得过而不登，像是欠下悠久的文化传统一笔债似的。杜甫的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小”，我也一样有，惜乎来去匆匆，每次都当面错过了。

而今确实要登泰山了，偏偏天公不作美，下起雨来，淅淅沥沥，不像落在地上，倒像落在心里。天是灰的，心是沉的。我们约好了清晨出发，人齐了，雨却越下越大。等天晴吗?想着这渺茫的“等”字，先是憋闷。盼到十一点半钟，天色转白，我不由喊了一句：“走吧!”带动年轻人，挎起背包，兴致勃勃，朝岱宗坊出发了。

是烟是雾，我们辨识不清，只见灰濛濛一片，把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实。古老的泰山越发显得崔嵬了。我们才过岱宗坊，震天的吼声就把我们吸引到虎山水库的大坝前面。七股大水，从水库的桥孔跃出，仿佛七幅闪光黄锦，拓展阅读雨中登泰山（节选）李健吾读一读，概括写景的特色。问题探究课堂小结夯实基础布置作业拓展延伸课程导入直铺下去，碰着嶙嶙的乱石，激起一片雪白水珠，脱线一般，撒在洄漩的水面。这里叫作虬在湾。据说虬早已被吕洞宾渡上天了，可是望过去，跳掷翻腾，像又回到了故居。我们绕过虎山，站到坝桥上，一边是平静的湖水，迎着斜风细雨，懒洋洋只是欲步不前，一边却喑噁叱咤，似有千军万马，躲在绮丽的黄锦底下。黄锦是方便的比喻，其实是一幅细纱，护着一幅没有经纬的精致图案，透明的白纱轻轻压着透明的米黄花纹。——也许只有织女才能织出这种瑰奇的景色。雨大起来了，我们拐进王母庙后的七真祠。这里供奉着七尊塑像，正面当中是吕洞宾，两旁是他的朋友李铁拐和何仙姑，东西两侧是他的四个弟子，所以叫作七真祠……作品着笔于“雨中”，意在写登山的“雨趣”和雨中赏景的感受。在写景抒情之中插引传说故事。语言优美，引用诗句，情趣生动。表达了作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。问题探究课堂小结夯实基础布置作业拓展延伸课程导入分门别类积累写景段落里的四字词语。课堂演练问题探究课堂小结夯实基础布置作业拓展延伸课程导入写山峰的词：岩壁巉峻独据苍穹沟壑旷野写云朵的词：美不胜收色彩斑斓彩霞满天白云缭绕写变化的词：飘忽不定瞬息万变纷至沓来扬尘远去结合本节课所学习的写作手法，写一个200字左右景物描写片段。课后作业课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸问题探究再见登勃朗峰第2课时第五单元

写景写人要抓住景物的特征要有序、有画面感、有意境美要抓住特征写出人物的个性问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入“奇人”车夫极具个性，让我们用个性的朗读方式来感悟人物个性之美吧。1.反复品读文章的语言，体会作者幽默的语言风格。2.体会作者乐观、率真的生活态度。学习目标本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入跳读课文第7—11段，根据老师的提示语，在文中找到相应的句子来填空。1.跳读课文，筛选关键词。2.结合提示语，组织语言完成填空。自主探究探究方法探究任务问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入车夫真是个奇人啊！他可不是一般的车夫，他自诩是——自主探究车技敏捷的车夫之王！提示语：1.车夫真是个奇人啊！他的驾车动作可潇洒啦，他扬鞭一挥——2.有时一两个轮子着地——3.车夫真是个奇人啊！他的神情除了威严，更多的是“每当我们险遭不测时”——4.车夫真是个狂人啊！他说得最多的话就是——5.车夫的话真狂啊！他说——问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入成果展示1.车夫真是个奇人啊！他的驾车动作可潇洒啦，他扬鞭一挥——2.有时一两个轮子着地——3.车夫真是个奇人啊！他的神情除了威严，更多的是“每当我们险遭不测时”——4.车夫真是个狂人啊！他说得最多的话就是——5.车夫的话真狂啊！他说——车便辚辚向前。但大多数时候腾空而起。他总是面不改色，和颜悦色。我是车夫之王啊！问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入“你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”“我可是名副其实的车夫之王啊。”“能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。”自读课文第7—11段，结合文章内容分析人物形象。合作探究探究任务1.自读课文第7—11段，圈画重点语句。2.从人物的神态、动作和语言描写，侧面烘托、对比手法入手，

从批注人物形象。3.小组交流分享，整合小组成果，选一名同学在班级内进行汇报。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入自读课文第7—11段，结合文章内容分析人物形象。合作探究探究任务1.自读课文第7—11段，圈画重点语句。2.从人物的神态、动作和语言描写，侧面烘托、对比手法入手，批注人物形象。3.小组交流分享，整合小组成果，选一名同学在班级内进行汇报。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入

“但是，”他把握十足地说，“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”语言描写破折号说明说话断断续续或是拉长声调写出车夫的醉态劝人应是先“静心”再“不要浮躁”，再“不必烦恼”说明他语序颠倒，缺乏逻辑....写出他的自信问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入他扬鞭一挥，车便辚辚向前。如此颠簸，我生平从未有过。近来的几场暴雨冲毁了几处路面，但我们不停不歇，一如既往地保持着速度，疾驰向前，什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入动作描写，透露出车夫的自信洒脱体现出车夫的驾车本领实属高超。动作描写侧面烘托写山路路况的糟糕、环境的艰险将车夫置于这样险恶的环境从侧面烘托车夫的技高胆大

那位镇定而善良的狂车夫还时不时地调转头来，神情威严地冲我们说道：“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说：“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我所说的，我就是车王。”艺高人胆大问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入语言描写神态描写自信、热情又洒脱如此颠簸，我生平从未有过。近来的几场暴雨冲毁了几处路面……那位镇定而善良的狂车夫还时不时地调转头来……每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说：“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，很不寻常……问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入环境险恶车夫神色镇定、从容不迫、面不改色、和颜悦色。神态描写..........对比手法

鲜明的对比之下，人物形象特征就呼之欲出了

跳读课文第7—11段，通过朗读和对比分析文章幽默的语言风格。合作探究探究任务1.跳读课文第7—11段，找出表现作者幽默语言风格的语句。2.有感情地朗读，总结带来幽默效果的语言技巧。3.小组选择一到两名组内分享较好的同学，在班级进行分享。过程安排问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入成果展示马克·吐温式的幽默生动的细节适度的夸张巨大的反差反常的归因问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入活动小结写游记必临水登山，善于使用手中一支笔为山水传神写照，令读者如身莅其境，一心向往……这里自然要具备一个条件，就是作者得好好把握住手中那支有色泽、富情感、善体物、会叙事的笔。

——沈从文《谈写游记》

问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入幽默的手法写作技巧作者对生活的细致观察和准确记录真正热爱生活、乐观积极的人，随时随地都可以遇到最美丽的风景！向马克·吐温学习，做一个灵魂有趣的人！“好看的皮囊千篇一律，

有趣的灵魂万里挑一。”问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入

后来我们便去找理发馆了。打小时候起，我心里就怀着股奢望，但愿有朝一日在巴黎一家富丽堂皇的理发馆里刮脸。但愿直挺挺躺在一张软垫的躺椅上，四面是画，还有豪华的家具高头是满墙的壁画和贴金的拱顶，眼前是几排哥林斯式柱子伸展开去；满室阿拉伯香水，闻得我心神荡漾;远处嗡嗡声催人欲眠，把我送进了黑甜乡。过了一个钟头，我依依不舍地醒了过来，只见一张脸刮得又光又嫩，活像小娃娃。临走，我在理发师头上举起手说：“上帝保佑你，孩子!”

我们东找