美术教学中主问题的设计

美术教学中主问题的设计主问题的最早提出余映潮：在整体阅读教学中起主导作用、起支撑作用、能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、创新的重要提问或问题，我们称之为阅读教学中的主问题什么是主问题1、主问题是指在教学情境下核心的知识。它从正面直接解决课堂教学目标的问题。通俗的说，就是解决一堂课“教什么”、“为什么教”“怎样教”的问题。2、所谓主问题，是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，它是指教学过程能起主导作用、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的提问或问题主问题的特点第一，“主问题”是经过概括、提炼的，是教师精心思考教学的思想结晶，是一种可以引动学生整体性参与的教学问题，课堂上常见的“是”或“不是”之类的简单回答在它面前无能为力。

第二，“主问题”在教学中出现的顺序是经过认真考虑的，一节课中的几个重要的“主问题”，其出现的先后是一种科学有序的安排，它们各自在教学的一定过程中发挥自己的作用，不具有一般提问的随意性。例如：一幅作品的意义作品在当时的意义——作品在今天的意义——作品对作者本人的意义——作品对所有人的意义——作品对我的意义主问题的特点第三，“主问题”对教学内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都能结构起课堂上一个教学活动的“板块”，它不会在教学中像随口问答的问题那样转瞬即逝。所以，“主问题”在教学中显现着“以一当十”的力量，具有一问能抵许多问的效果设计出的主问题不一定是一个问题，可以是具有逻辑序列的几个问题，由主问题贯穿组织起来。例如：欣赏课中我们往往会问道：你看到了什么？感受到了什么？是什么具体的构成元素让你有了这种感受？引导学生从线条、形状、色彩构图等造型要素去进行分析课例《秋风瑟瑟》教师的问题始终沿着教学内容的思路，抓住主要线索及主要特征，提出关键性的问题怎样设计主问题一、基于教材特点的主问题设计（一）关注课程内容的结构1、欣赏·评述主要要求：注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美的心理结构主问题的设置：通过对画面的观察欣赏，你有什么样的感受？（表述感受）新课程标准是按照四个学段来划分，第一学段以游戏、参与、感受和体验为主，第二、三、四学段则在学习要求上有递进关系。怎样设计主问题第一学段：能用简短的话语大胆表达自己的感受第二学段：能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。第三学段：了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解第四学段：获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概括，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短的评述怎样设计主问题2、造型·表现主要要求：认识不同的材料，掌握不同的造型方法，体验乐趣产生兴趣，形成一定的价值态度。（在这里，重点是过程与方法）主问题的设置：能在理解认识XX造型元素的基础上，利用不同的工具和材料，使用学过的造型方法，创作出一幅作品吗？依据四个学段不同的要求，问题设置的深度和广度都有不同，但之间依然有递进的关系。怎样设计主问题第一学段尝试不同的工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆自由地表现所见所闻，所感所想，体验造型活动的乐趣。第二学段初步认识线条、色彩、形状与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻，所感所想，激发丰富想象，唤起创作欲望。怎样设计主问题第三学段：利用线条、色彩、空间、形状与肌理等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具和媒材，记录与表现所见所闻、所思所想。发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。第四学段有意图的运用线条、色彩、形状、肌理空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。人面鱼纹彩陶盘（仰韶文化半坡类型）上古的遗存

彩陶怎样设计主问题3、设计·应用主要要求：运用一定的物资材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力。主问题设置：围绕形成学生设计意识和提高动手能力。关键词就是材料、工具、方法和设计原理。下面看一下四个学段的不同要求：第一学段观察身边的物品，初步了解形状与用途的关系。尝试不同的工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作的乐趣。怎样设计主问题第二学段尝试从形状用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐，对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。第三阶段从形态和功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩和媒材。运用对比与和谐，对称与均衡、节奏与韵律等形式原理。以及各种材料与制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改善生活环境，并与他人交流设计意图。怎样设计主问题第四学段了解设计的主要门类和基础知识，运用对比与和谐，对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，改善环境与生活，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。例如：椅子的造型问题一：椅子都见过吧？谁能说一下椅子都由哪几部分组成的

问题二：说出生活中或是电视电影中你都见过哪些式样的椅子问题三：看了以上的图片，根据其不同的造型特点，你认为椅子大体可怎样分类？问题四：这里有一张纸条，你能把它折成一把椅子吗？问题五：仔细看老师制作，都使用了哪些方法？椅子的基本结构椅背椅腿椅座怎样设计主问题4、综合·探索主要要求：是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创作以及培养其综合解决问题的能力。主问题设置：能够在了解认识的基础上，完成综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果（了解是美术学科与其他学科的联系，认识是美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系）这个领域在不同的学段也有不同的要求，但各自之间也是有递进关系的，依据不同的要求，问题设置的深度和广度也会不同怎样设计主问题第一学段采用造型游戏的方式，或以造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式，进行无主题或有主题的想象、创作和展示。第二学段采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。第三学段结合1~6年级其他学科的知识技能以及学校和社区的活动，用多种美术媒材进行策划、创作与展示，体会美术与生活环境、美术与传统文化的关系。怎样设计主问题第四学段结合7~9年级其他学科的知识和技能，用多种美术媒材、方法和形式进行记录、规划、创作、表演与展示；了解美术与其他学科之间的联系，了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系。怎样设计主问题二、基于教学目标的主问题设计（一）直指教学的重点例一：八年级下册第三单元《装饰画——废旧材料的使用》

展示不同材料的废旧材料，请同学们谈谈是否可以用这些材料来直接装饰自己的居室？（答案是否定的，会在潜意识里认为这些全是垃圾）。教师提示：那我们做一幅装饰画可以吗？直接切入主题，揭示本节课的任务怎样设计主问题例二：《海报的设计与制作》重点为理解海报的功能特点及构成要素，掌握海报设计的基本知识问题：如果让你设计一幅海报你会从哪几个方面入手？或是你觉得你设计出来的海报应该包含哪些内容？你觉一张海报的诞生应该经历几个过程？针对学生的回答，教师进行补充和讲解，总结海报的构成要素以及设计步骤。怎样设计主问题（二）突破教学难点例一：《艺术表现的深层意蕴和审美价值》难点：联系历史背景来分析艺术作品所表现出的时代精神和思想感情问题：1、你在作品中发现了哪些意蕴？2、作品能让你联想到怎样的意境？） 教师以《跃马》为例，进行范例欣赏，引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从而体会出艺术形象所蕴涵的内在生气和生命力。然后再联系其历史背景来分析认识作品所表现的时代精神和思想感情。怎样设计主问题例二：《泥塑——汉陶马》难点：了解汉陶马的艺术特色，尝试用黏土捏制汉陶马问题：你知道这是哪里出土的吗？他们是用什么材料做成的？直接引出其艺术特色大家能使用哪些方法使手中的泥变成另外一种形状？引出其制作方法怎样设计主问题三、基于学生实际的主问题设计（一）、年龄特点、认知特点主要体现在学段划分以及目标要求上（二）、知识经验、技能基础同样年龄段的学生，依据其不同的层次基础、地域差别可以有不同的问题设计例如：《变体美术字的设计》怎样使用主问题美术教学课堂结构一般是导入——感知，授新——思维，作业——实践，评价——强化重难点，这样四个阶段，在这里，讲授新课这个阶段的问题，我们称之为整个教学中的核心主问题，其他几个阶段的问题都是围绕这个核心问题来进行设计的。一、导入阶段：问题要直白易懂，为讲授本节课的知识做铺垫。方法：问题呈现，学生讨论，教师总结怎样使用主问题二、讲授新课阶段问题为本节课的核心主问题，是完成本节课主要教学任务的关键阶段方法：问题呈现、产生课堂讨论、教师讲授、教师示范、课堂训练、师生对话等三、作业阶段问题围绕作业要求提出，依然是体现核心主问题方法：布置任务、提出要求、小组合作、自主探究、教师辅导怎样使用主问题三、课堂评价阶段问题涉及1、学生作业的讲评