第7单元 22 为中华之崛起而读书 名师版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

第7单元22为中华之崛起而读书名师版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）一、教学内容

《为中华之崛起而读书》是统编版四年级语文上册第七单元的一篇课文。本单元主题为“家国情怀”，旨在培养学生的爱国情感和责任感。本节课的教学内容主要包括：

1.理解课文《为中华之崛起而读书》的内容，体会周恩来总理为国家和民族崛起而勤奋学习的伟大精神。

2.学习课文中的生字词，掌握字词的正确读音和书写。

3.分析课文的结构和表达方式，了解文章的写作特点。

4.通过课文学习，引导学生认识到自己肩负的民族使命，激发学生的爱国热情。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：一是文化认同素养，通过学习周恩来总理的爱国事迹，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感；二是语言建构与运用素养，通过分析课文的语言特色，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力；三是思维发展与创新素养，通过探讨课文所传达的为国家和民族崛起而勤奋学习的理念，激发学生的思考和创新意识。通过本节课的学习，旨在培养学生具备爱国主义情怀、良好的语言素养和创新思维能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级已经学习了基本的汉字读写和简单的句子分析，对祖国的历史和文化有一定的了解，能够理解简单的课文内容，并能够表达自己的观点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对故事性强的课文更感兴趣，他们喜欢通过故事来了解知识和道理。学生在学习过程中具有较强的模仿能力和好奇心，喜欢互动式和探究式的学习方式。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解周恩来总理的伟大精神和对“为中华之崛起而读书”的深刻内涵上遇到困难。此外，对课文中的生字词和复杂句式的理解，以及将课文内容与自身实际结合进行思考，可能也会成为学习的挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版四年级语文上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：收集与《为中华之崛起而读书》相关的图片、视频资料，用以辅助学生更直观地理解课文内容，增强学习兴趣。

3.教室布置：将教室环境布置为利于讨论和分享的空间，设置小组讨论区，方便学生进行小组合作和交流。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《为中华之崛起而读书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道周恩来总理吗？他有什么样的故事呢？”

-展示周恩来总理的图片及相关的历史背景资料，让学生初步感受总理的伟大形象和爱国精神。

-简短介绍本节课的主题和《为中华之崛起而读书》的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《为中华之崛起而读书》内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解周恩来总理的爱国情怀。

过程：

-讲解课文的背景和周恩来总理的生平简介。

-分析课文中的生字词，确保学生能够正确读音和书写。

-详细介绍课文中的主要事件和周恩来总理的感悟，使用课文中的插图帮助学生理解。

3.《为中华之崛起而读书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解周恩来总理的爱国精神。

过程：

-选择课文中的关键片段进行深入分析，如周恩来总理在课堂上的提问、他对国家命运的担忧等。

-介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解周恩来总理的思想成长过程。

-引导学生思考这些案例对自身的启示，如何将爱国精神体现在自己的学习生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和思考问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组围绕“如何将爱国精神体现在学习生活中”的主题进行讨论。

-小组内讨论该主题的具体做法和策略，鼓励学生提出创新性建议。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对爱国精神的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的理解、具体做法和建议。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调爱国精神的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括周恩来总理的爱国事迹、课文内容分析等。

-强调爱国精神在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生将这种精神融入自己的行为中。

-布置课后作业：让学生写一篇关于“如何将爱国精神体现在我的学习生活中”的短文，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地朗读并背诵《为中华之崛起而读书》课文，理解并掌握课文中出现的生字词，正确书写这些字词。通过对课文内容的深入理解，学生能够讲述周恩来总理的爱国故事，阐述“为中华之崛起而读书”的深刻内涵。

2.理解感悟方面：

学生能够体会到周恩来总理的爱国情怀和对国家未来的关切，从而增强自己的民族自豪感和历史责任感。通过学习课文，学生能够认识到读书的重要性，理解到通过勤奋学习可以为国家的繁荣富强做出贡献。

3.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过案例分析、小组讨论等方式，提高了自己的分析问题和解决问题的能力。他们能够结合课文内容和自己的实际生活，思考如何将爱国精神融入到学习生活中，提出自己的见解和建议。

4.语言表达能力方面：

通过课堂展示和讨论，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够清晰、流畅地表达自己的观点，能够就某一主题进行深入的阐述和讨论。

5.合作交流能力方面：

在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，如何倾听他人的意见，并在讨论中贡献自己的智慧。他们能够通过交流互动，共同完成任务，提高了团队协作能力。

6.情感态度价值观方面：

学生通过学习《为中华之崛起而读书》，培养了正确的价值观和世界观。他们更加珍惜学习机会，更加明确自己的学习目标，增强了为实现中华民族伟大复兴而努力学习的决心。

7.创新意识方面：

学生在学习过程中，不断被鼓励提出新的想法和解决方案。他们在讨论中能够提出创新性的建议，展现出了积极探索的精神。七、教学反思与改进

在完成《为中华之崛起而读书》这一课的教学后，我深感学生对于周恩来总理的爱国事迹有了更加深刻的理解，同时也意识到在教学设计和实施过程中存在一些可以改进的地方。

首先，在设计反思活动时，我发现在课堂导入环节，虽然通过提问和图片展示引起了学生的兴趣，但可能由于时间安排不够充分，学生对周恩来总理的了解并未达到预期的深度。未来，我计划在导入环节加入更多的互动环节，比如让学生分享他们对周恩来总理的已知信息，或者通过一个小游戏来测试他们对总理事迹的了解程度。

其次，在基础知识讲解部分，我发现学生对课文中的生字词掌握得不错，但对于课文深层次的理解还有待加强。我反思，或许是因为我在讲解时未能充分结合学生的生活实际，使得内容显得有些抽象。接下来，我打算在讲解时引入更多与学生生活相关的例子，帮助他们更好地理解和吸收。

在案例分析环节，学生参与度较高，但我也注意到有些学生在讨论时未能紧扣主题。这可能是因为我没有给出足够明确的讨论方向。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，为每个小组提供具体的讨论指南，确保讨论内容更加聚焦。

此外，在小组讨论环节，虽然学生的合作能力得到了锻炼，但我也观察到一些小组内部存在沟通不畅的问题。我认为这可能与学生的沟通技巧有关。因此，我打算在未来的课堂上，加入一些专门的沟通技巧培训，帮助学生提高他们的交流能力。

至于课堂展示与点评环节，学生的表达能力和自信心有了明显的提升，但我也发现部分学生在表达时逻辑不够清晰。为了解决这个问题，我计划在展示前加入一些指导，教给学生如何构建清晰的逻辑框架。

最后，在课堂小结部分，我意识到自己在总结时可能过于迅速，没有给学生足够的时间来吸收和反思。未来，我会预留更多的时间让学生回顾本节课的内容，并鼓励他们提出问题，确