数控铣削编程教学模式研究

摘要:针对学生学习基础较差和学习兴趣不足的问题，采用新的教学模式，并在相应行实施。结果表明:该教学模式不但促进了学生学习的积极性，而且提高了课程教学质量，可为从事该课程教学的教师提供相应的参考。关键词:铣削编程;教学模式;教学质量近年来高职院校的学生素质总体有所下降，大多数学生基础相对较差，不何提高学生的学习积极性，使其产生浓厚的学习兴趣，掌握一门实用的技术与技能，以满和社会的需求，是高职院校教师探讨的主题与工作重教学质量为例，探讨培养既要满足行业、企业岗位需求，又具有一定的专业理论知识和专高技能应用型、实用型人才的措施。研究提高理论和实践一体化课程的教学质量，为高职的教学提供教学参考。析、数控程序编制、数控机床操作加工、数控机床维护及保养的基本技能，并且为学生参及数控工艺员职业技能认证做准备，同时也为学生的综合实训和顶岗实习打下良好的基础程具有理论基础要求宽泛和实践性强的特点，大多数学生因基础薄弱而降低学习兴趣和积极性。］，识，没有养成良好的学习习惯。其中大部分学生不会阅读，理解能力也相对欠缺，题和技术讨论，但是部分同学却乐意动手实践。后者，部分学生基本功底扎实，有着明虽然学习方法欠佳但是具有一定的解决问题的能力，需要教师的耐心督促与指导。］，析。包括对学生的理论基础和动手实践能力的调研，可以填表的方式进行，也可以选择课计好的问题。其次是在调查的基础上，任课教师认真分析每位同学的特点，掌握同学的思是根据每位同学的情况，制定该生本学期的学习目标和教学方法。题的自主探究，讲究合作的方式解决问题，激发了学生的学习兴趣与学习的主动性，走增之路，遵循自然属性和规律。小组的划分可以依据同学自愿结合和教学指定相结合的方式的才能。采用项目化教学时，项目要贴近生产实践，最好选择来源于企业或行业的案例问题的思想理念和方式方法。项目教学过程中，学生不断寻找解决问题的方法并享受学在学习过程中锻炼了各种能力。因此，学生经过项目学习后，不但能够获得良好的理论技能，还大大增强学生动手能力，获得良好的教学效果。自主能力，也注重学生的个性发挥和主动性的培养，进一步激发学生的学习潜能和兴学中允许同学们发表不同意见，针对新知识的热点问题进行讨论，鼓励学生积极探讨一反三，旁征博引。让学生在“交流成果”过程中论，可以大胆质疑解答各种问题。采取同桌互助，小组研讨，集体辩论等灵活多样的搭建学习平台。教师则主要以传授知识和解决问题相结合，使单一性思考和求异性思予鼓励。使讨论的学生思维不断碰撞并闪现思维火花，激发表现欲与求知欲，促进创技能实训环节中，鼓励学生充分发挥主观能动性，自己设计加工产品，如加工手机支等作品，提高了学生的学习兴趣和积极性。互动式教学是双向反馈的过程，要求互动双方介入并沉浸于其中，并以动式学习模式。因此，不但激发了学生的创新观念和创新欲望而且还提升了学生的创了学生对事物的新认识、新思想和创新能力。整个学习过程中呈现出老师和学生之间可以看成是一个对话、理解、创新能力形成的过程。能训练与考核相结合，使技能训练针对性更强，使考核有据可依，也有利于以考促练的过程性考核，关注教学活动中学生智能发展的过程性，如解决实际问题的能力，学习新知识的灵活运用能力等，肯定学习成果同时找出不足，促使学生能对自己的学习过程进评、互评、教师评价等，以便全面客观的评价学生的学习成绩，使教学与评价真正学的协同发展。述几种模式进行教学。在课堂中为了让学生的思维活跃起来，实行小组式教学模式。教师指导，每组同学们讲解知识点，教师通过提问的方式掌握组员的学习状况。此种方式让每个学识点，多采用让同学们主动讲解学习过的知识，这样不仅起到了回忆学习内容，还点。学习完理论知识之后，要完成相应的实践模块训练，把实践作为检验程的教学大纲，严格按照实践考核方法及评分标准检验学生的动手能力。学生在完成教作实训外，还可以根据自己的情况到实训车间进行实践训练，直到达到项目的实践结束后学生要完成实训报告。教师与指导教师要根据项目技能操作评分办法和和实学生的实践技能成绩。其中图1为实施班级―――数控1332班的学生成绩，图2为普通班级―数控1331班的学生成绩。通过对目前高职院校学生现状的分析，充分了解与掌握学生当前的学习状研究出一套鼓励学生提高学习积极性的方案，不但提高了课堂教学和实训教学的质量，也学习的积极性和主动性。并在实施小组式教学、项目式教学、探究式教学及互动式教学的学生学习的热情和激情，使得学生成绩考核方面显著提高，取得了良好的教学效果，从而方法