高中语文说课稿《氓》2篇

编订编订:JinTaiCollege说教材：课文。高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不 ,目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法：设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，观点的形成和完善。个性展示法在于让学生在课堂上表观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打说教法:设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的 ,采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，说教学过程:新课导入从中国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的源头切入，入题吻合本单元的单元提示，同时《离骚》概念的引数、有的放矢。关于《诗经》，学生在初中时期葭》和《关雎》，因此学生对诗经的特点和比兴的手法并不陌生诗歌学习在于朗读，在学生第一遍朗读中选用古琴曲凰》为背景音乐，为朗读营造一种古韵氛围，更易于带学生进入诗境。朗读后对学生的朗读情况进行点评指导，主要是读音的准解诗歌浅层的含义，对女主人公恋爱、婚变、离开的经历1.初探究：课文中哪些诗句给你留下了深刻印象？勾,并简要赏析。本堂课的学习重点在于对女主人公形象的概括与导学生从自己留下深刻印象的诗句入手，这一角度突助于学生自主理解，角度多便于学生从故事情节、人师重在引导而不是讲授。在小组活动，先引导学生先自主理解，然后小组交流，最后班级展示。这样有助于每个学生于引导学生深入探究诗歌的思想内涵。语文课程是工具性和人文这一环节的问题设置本身就是两面性的，富于这一问题的不同解读，会在课堂上呈现思想和观点的碰撞论声中学生们会对正确的爱情观有清晰清楚的认识。在本进行无根据的拓展延伸，在本堂课上学生结合文本联系实什么是爱，爱是灵魂的共通，爱是精神的平等。什么是爱情,朦胧派诗人舒婷用《致橡树》给我们做出了诠释。本课以朗读舒婷《致橡树》节选收尾，以教师朗动学生一同跟读，这一环节的设计一方面是与学生上一环节内容想成呼应，同时有和上课伊始的朗读呼应，从朗读声气，再朗读今天我说课的题目是高中语文课程标准实验一篇文章。《氓》这首诗语言障碍并不大，结合够理解《氓》的基本意思，进而体味出诗歌的情感;所以我教授这节课的主导思想就是：以教师设问引导，学生自对《氓》这首诗歌，作为一名教师，最主要的任务的思想和感情的空间，使学生感受和体验平时极少可能和体验到的事物情感，帮助学生努力感受和理解文本作2.在充分预习的基础上，课堂的讨论重点放在鉴赏层面：体会分析理解：3.深入挖掘，体察人物命运的偶然与必然，推测判断人物未三、说教学设想，我主要通过三个问题来组织课堂，引导学生深入地思考文本;发现和理解婚姻失败之后的严肃与冷峻，引导学生对倡导语文课堂教学的动态生成是新课标的重要理念。我要做的就是：努力构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主得到真正凸现的新型的学习环境，为学生创造一个学习知台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望，从而让在课堂上有实实在在的认知收获，同时也有或多或少的生。我是从这三个方面来设计我的课堂的，具体的课堂子的不懈和幸福;“蒹葭（jiānjiā)苍苍，白露为霜。所谓尹人，在男女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。今天，让我变化，你会发现女主人公的情感生活发生了怎样的变化?（5分钟)选择、转换指称，从她对男子的称呼中我们可以看出思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色?在诗歌中淇水出现了几次?展现出女主人公怎么样的思想性格?运用了什么手法?（多意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的在课堂活动中，根据学生的反应，我可能会适时碎的问题，引导学生回到2600多年前，走进女主人的内导致氓变心的真正原因是什么?这场婚姻中我有没有责任?除了婚姻的不幸外，还有那些因素给了她痛苦?婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪个更能女主