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第2页简介:心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习下来的文字,近似于经验总结。本内容下载后可编辑、可打印,请高中数学课程是义务教育或普通高级中学的一门主要课程,它从国际意识、建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授而得到的,而是学习者在一第3页提问:我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出:淤想办法把多边形转化为三角形;于具体转化方法采用添线来分割分割方法呢?于从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?盂根据对角线的条数你能确定是几边形吗?榆你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索,他们总结出许多解决多边形的内角和的方法,还因教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、教师不是数学知识的传授者、解惑者,而是知识的促进者、引导者;学生不是知识的接受者、复制者,而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于花,引导学生主动探索数学结论的形成过程,体会科学家走的路,充分体现学生第4页生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑有开放性、创造性、不确定性。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、互教互学,教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,3.1教师不仅是数学知识的传授者、解惑者,更第5页高了要求,可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力不仅来源于我们传统的等。面对压力,我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的搞好新课改。第6页转变观念,积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题,世界的实际问题,数学活动经验则是通过数学活动逐步积体会汇报如下。想,在具体的教学中要注意渗透,从低年级开始渗透,但不必要进行理论概括。反过来又促进知识的深化及形成能力。方法,是实施思想的技术手段;而思想,换与转化,分解与组合,映射与反映,模型与构造,概括与抽象,观察与实验,高中数学应注重提高学生的数学思维能力,着是数学教育的基本目标之一。第7页思维和直觉思维三种类型。数学思维的一般方法;观察与实验,比较,分类与系是增强应用数学的意识的一部分,而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在第8页过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、进一步的了解和认识。下面简单谈一下我对此次远程培训的几点认定,主要是对学生在经过某一学段、某门课程学习之后的学习结果的行为描述,制定的只是某一学段的共同的、统一的基本要求,而不是2.教师的角色发生了根本的改变。教师由原来的3.注重培养学生的问题意识。在传统的课堂中,没有问题就是最好的教学。第9页相应的改变。我觉得有以下一些方面值得注意:学习。景共鸣为基础,有利于激发学生学习的主动性,减轻学习负担;有利于增强学生学习的感受性,让学生体验学习的愉悦,享受学的体系中来进行设计,突破教材的文本限制,融入学生的直接经验、现实问题。的发展,适应新形势发展的要求,提高自身素养,力争在第10页在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在来解决问题的意向。师不是数学知识的传授者、解惑者,而是知识的促进者、引导者;学生不是知识中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容第11页却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往情境和精神氛围;对学生而言,交往意味着心
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