第七章口语测试教案

沈阳大学教案课程名称：英语语言测试技巧编写时间：年月日授课章节第七章口语测试目的要求掌握口试评分和影响口试的因素重点难点1.口语测试的特点

2.影响口语交际的心理因素

3.口试设计要点

4.口试评分方法与评分标准教案内容：I.教学方法:交际式教学法II.教学过程复习与导入讨论题:如何理解听力理解的实质？影响听力理解的因素有哪些？本章导读

随着外语教学越来越重视口头表达能力，口语能力的评估也越来越受重视。但在大规模的考试中还是难见口试的踪影，原因有二：一是评分较主观，二是缺少高质量的评分教师。因此，本章的重点放在“口试评分”和“影响口试的因素”上。本章内容很容易看懂，难的是如何在实践中运用。学习“影响口语交际的心理因素”的目的是，在编制试题和进行口试时希望能按照学生的学习心理规律办事；而评分方法的掌握则要通过实践才能实现。因此，建议在小范围内用“整体评分”和“分解评分”两种方法进行评定，看看在什么情况下，哪种方法更能反映学生的实际口语能力。第七章讲授新课本章应掌握的内容（一）

1.口语测试的特点1）直接考试

口语测试一般都采用直接测试的方法。它有三大优点：

（1）编题较容易，并直接针对测试目标，效度较高；

（2）考试结果和考试目标有比较直接的联系，比较容易解释考试结果；3.测试的能力就是教学中要培养的能力，因此考试对教学有促进作用。2）主观型测试

口语测试是主观型测试，评分人打分的主观性对考试结果有很大的影响。特别是在大规模的口语测试中，即使有详细的评分标准，由于评分人掌握标准的宽严不一，也由于口语评分时注意力的高度集中往往引起疲劳而造成每位评分人前后评分的不一，口试评分的误差往往很大，从而降低了考试的信度。3）个别化测试

口语测试是一种个别化的测试。它不像听力、阅读、写作那种团体测验，所有的考生可以在同一时间内参加考试。口语考试往往是一位教师甚至几位教师面对一位学生，因此考试的效率低、费用大，而且考试的延续时间长。口试的这一特点限止了口试的使用范围4）速度是测试的一个要素

口语交际是一个双向活动的过程，交际活动在一定的对话情景中进行，因此口试通常无严格的句法要求，以意思表达为主。但交际双方都必须对对方的信息作出快速的反应，才能使交际进行下去，因此口试有较高的速度要求。每个测试项目必须在规定时间内完成，而5）试卷的备份

口试是个别化测试，学生不可能在同一时间参加考试。这样，试题的保密程度就直接影响到考试的信度。为了防止试题外传而造成前后考生考试条件的不一致，口试必须备有多份平行试卷，由考生抽卷应试。如果考生多，考试的延续时间长，隔一段时间还应换一部分2.影响口语交际的心理及其他因素

口语表达和口语交际除了要有一定的语言知识和语言技能外，背景知识、说话的动机，听力水平、个性、语言环境等因素也会对口语交际产生影响。1）文化知识因素

学生在口试中能否开口，除了他的语言水平外，还必须有相应的文化知识或背景知识。2）动机因素

学生除了有话可说之外，还必须愿意与别人说。而在考试过程中，评分人的态度、表情往往会影响考生的情绪，进而影响考生的说话动机，因此口语测试应充分考虑学生的动机。3）听力理解因素

口语交际是一种双向的思想交流，因此听力水平在交际中具有重要的作用。如果一个考生的听力水平远低于他的口语能力，那么他的口语能力也难在考试中得以充分发展，因为口试题目的设计应充分考虑学生的听力水平。4）个性因素

学生的个性对语言能力的发展有很大影响。尼达(E·A·Nida,1957)的研究发现，性格外向的学生比性格内向的学生语言学得更快。另有研究表明，外向学生的口语能力要优于听力。5）其他心理因素

中学生特别是高中生往往想表现自己思想的成熟和知识的广博，但用外语会话时，他们会突然发现只能用儿童的语言表达一些简单的思想。这种成熟的思想与有限的表达能力之间的矛盾冲突，使学生感到一种挫折或产生外语学习不屑一顾的情绪。因此，了解学生参加口试的心理因素，并据此规范主考在考试中的行为是口试命题时不可或缺的组成部分。本章应掌握的内容（二）

3.口语测试的目标

中级口语从语言功能角度将口语测试的任务或目标划分为：

1）能用英语表示感谢、提出要求、发表观点、进行评论、亮明态度、给予确认、作出道歉、抱怨申诉、推论与辩护。

2）能叙述事件的过程。

3）能通过口语的方式获得信息、指示、服务、许可、澄清真相、取得帮助。

4）能给予指示、命令、劝说、建议和警告。

5）能转述/报道别人的意见、决策等。

4.口试设计要点

在口试设计时要同时考虑试题编写与实施两个方面。

1）在规定的考试时间内，所包括的口试内容越广越好。

2）应确定严格统一的口试程序。

3）考试方式多样化。

这里所指的多样化包括三层含义：第一，在可能与合适的情况下，应采用多种考试题型。第二，如果是多位主考，允许考生和任何一位主考交谈，这样有利于考生心情放松；第三，在一个题型中应包括多个内容互不相关的小题，这样考生一旦有一题卡住可以回答另外问题。

4）挑选主考，作好培训。

5）每位考生应由两位或两位以上的主考参加评分。

6）试题应设计成人人都有话可说。

7）创造宽松的考试环境。

8）主考人应尽量少讲，引导考生多讲。

5.口语的测试方法

口语的测试方法很多，但一种方法往往侧重测试学生的某一方面，或某一层次的语言表达能力，因此编写试题时应根据考试的目标，尽量选择多种方法从不同的侧面、不同的层次评估学生的口语能力。

1）朗读(Readingaloud)

2）回答问题(Questionsandanswers)

3）复述(Retelling)

4）看图说话(Talkingaboutpictures)

5）角色扮演(Roleplay)

6）讨论（Discussions)本章应掌握的内容（三）

6.口试评分方法与评分标准评分方法

口试的评分方法可以分成两大类：分解评分和整体评分。两者各有千秋，适用于一定的范围。

1）分解评分法(analyticscoring)

评分者从语音、词汇、流畅等各个方面，分别对考生的口语表达进行评分，然后根据每个方面的得分，算出口试总分或总的等级的一种评分方法。口试从哪几方面打分，每部分的评分标准及在总成绩中所占的比重都是预先制定的，一般以某一理论或研究成果作为依据，相对比较科学。

分解评分比较客观，测定的目标也比较全面，但最大的弱点是各部分得分都高未必说明口语表达能力就强，正如完形心理学的一个著名观点：整体大于部分之和，部分之和不等于整体。这一方法比较适合测试非交际性的语言行为如朗读、复述等。

2）整体评分法(Holisticscoring)

评分者凭自己的总体印象给考生打分的一种方法，也称印象法(Impression-basedscoring)。仅凭一个人的印象打分,误差往往较大，因此整体评分法一般采用多人评分制．评分人要接受必要的训练，掌握评分的尺度。

这一评分方法比较省时，在评定考生的交际能力方面比分解法更为准确，但评分的随意性较大、不够稳定，因此重要的口试必须采用多人评分法，以保证测试的可靠性与稳定性。

评分标准

评定言语质量应包括对语言特征的鉴定，以及对各特征的相互作用所产生的总效果的评定。在多种语言特征中应特别注意对下述特征的评定：

1)形式正确性。

如词法、句法等。

2)表达形式的广度和复杂性。

如选词、句法结构、惯用法；所用语言的创造性；语言和情景(包括正式和非正式场合)的贴切性。

3)恰当性。

指是否恰当地完成了所指定的测试项目或回答了要求回答的问题。

4)回答速度。

指回答问题和完成测试项目时所表现出的犹豫程度。

5)语音。

包括口音和语调。可划分为：标准的外语语音、较标准的外语语音和无法理解的语音这样三个等级。

难点解释

1.个性因素

学生的个性对语言能力的发展有很大影响。尼达(E·A·Nida,1957)的研究发现性格外向的学生比性格内向的学生语言学得更快。另有研究表明，外向学生的口语能力要优于听力。有些学生生性谨慎小心，或对什么事都过于敏感，这些学生在学习外语时，一旦出错就会局促不安。他们宁可不说，也不愿说错。

学生的这种性格在平时会影响他口语表达能力的提高，在考试时往往不能表现出他的实际水平。因此，教师在口试时应创造宽松的考试环境鼓励他们开口表达。

另外，抑制(inhibition)也会对发音产生很大影响。研究发现很多个性特征如自尊、移情、话多、责任心等都影响着语言习得。尽管目前不同的研究得出不同的结果，但有一点是肯定的，那就是个性对语言学习有着重要影响。

2.文化因素

学生在口试中能否开口，除了他的语言水平外，还必须有相应的文化知识或背景知识。例如以“TheImpactofInternetonOurDailyLife”为题，让学生发表自己的看法。那么对网络知识甚少的人，即使语言水平很高也开不了口。因此口语试题必须做到让每个人都有话可说。换言之，如果口试的主要考核目标是测试考生的口语表达能力，那么试题设计时应尽可能避免测试与考核目标无关的东西。

但另一方面，语言和文化又是无法分离的。语言是文化的一个组成部分，语言离不开文化，文化依靠语言。外语学习者除了受其本国文化的影响外，还受所学语言国家的文化的影响。Kramsch在他的“ContextandCultureinLanguageTeaching”一书中指出：“第二语言的学习者必然是第二文化的学习者，因为不理解语言所赖以存在的文化，语言本身是无法学好的。”(Secondandforeignlanguagelearnersnecessarilybecomelearnersofthesecondculturebecausealanguagecannotbelearnedwithoutanunderstandingoftheculturalcontextinwhichitisused.）。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的课程目标中就包含了文化目标：

其文化意识包括“文化知识、文化理解和跨文化交际的意识和能力”。如果在语言学习中不注意文化背景的学习，语言是很难真正学好的。例如，某次口试中有如下一句话：

Althoughtheold“EmpireoftheWorld”isgone,the“sunneversets”ishistory,LondonisLondon.

由于缺乏对历史的了解，许多考生在口译“sunneversets”时，按字面译成“太阳永远不会掉下来”，而原句指的是大英帝国，因此这儿意思是“日不落”。

又如，我们往往会按照中国人的习惯，在和外国友人交谈时提出如下的问题：

Howoldareyou·

Whatareyourwages·

Howmuchdoyouearn·

Youmakealotofmoney,don’tyou·

上述句子并没有语言本身的问题，但由于我们忽视了两种文化的差异，不尊重别人的隐私，这样的问题必然给谈话的对方带来不快。

3.口试的交际模式

分离式口语测试中通常采用的模式为单向表达和双向单回合。所谓单向表达(见图7.3)就是指考生一方向考官报告，考官本身不是交际者，而是充当倾听者的角色。例如朗读、补全对话、看图说话以及口头报告都采用这种交际模式。

所谓双向单回合模式(见图7.4)，指的是在口试中考官问，考生答，一个问题一个回合，即一问一答。第二个问题仍然是一问一答。前一个问题和后一个问题之间没有必然的联系。例如前面提到的问答式口试通常采用这个模式。从严格意义上说，这种问答活动不是交际活动

4.交际性口试的特点

(1)真实性

口试试题要体现出交际的真实需要。要达到这个要求，交际双方之间必须存在信息差(informationgap)，即甲方知道的，乙方不知道；或乙方知道的，甲方不知道。同时双方都有愿望通过交流，得到自己所需要的信息。那些为考试而设计、在日常生活中根本不会发生的事情就不会包括在交际口试中，例如朗读、补全对话、看图说话等。这类考题只需要考生单方表达，不需考官做出任何回应，因此不符合真实性这一要求。

(2)功能性

该类口试试题突出使用语言的任务性，即使用语言是为了完成某项功能，例如询问别人对某件事的看法、向校方抱怨宿舍停电的问题等等。这样考官可以衡量考生使用语言完成任务的有效性。很显然，那些在学习语言过程中所做的重复、转换句型等练习就不具备功能性这一特点。

(3)交互性

交际口试突出交互性，即考生与考官之间，或者考生与考生之间要围绕某个话题进行好几个回合的交流，双方不停地在交换听/说角色，尽量根据对方的需要提供信息。前面提到的一问一答的单回合交流模式就缺乏交互性。

(4)情景性

所谓情景性就是指将口试试题置于一个真实的情境中，明确规定考生所要扮演的角色和交际对方的角色，考生根据具体情况，按照要求做出与自己身份相符的反应，只有这样才能考察语言的得体性。

(5)综合性

综合性指评分按照考生完成任务的综合效果来评定成绩，即评估语言的准确性、得体性和流利性三者所达到的总体有效交际程度。交际口试的评分标准按照有效程度分为不同的等级，考官根据等级标准给考生确定等级。

5.口试模式

在交际口试中，基本的交际模式有两种:双向交互式和多向交互式。

(1)双向交互式

双向交互式可能有以下两种形式。一种形式如图7.1(A)所示，考官与考生之间进行交流;另一种形式如图7.1(B)所示，考生与考生之间进行交流。

(2)多向交互式

交际口试中，一种可能是3个考生之间有交际活动(见图7.2A)，另一种可能是4个考生之间发生多向性的交际活动(见图7.2B)。

巩固练习一、填空题

1.口语考试的试题应设计成_________。答案人人有话可说

2.在口语考试中，主考应提供考试环境。答案尽量宽松的

3.提高口试的信度可以从提高________的科学性和客观性入手。答案评分二、单项选择题

1.为了提高口试评分的客观性，可采用______的方法。答案D

A.直接评分B.间接评分C.整体评分D.分解评分2.口试评分可分为分解评分和_________两大类。答案C

A.直接评分B.间接评分C.整体评分D.主观评分三、多项选择题

1.口语测试是一种较难组织的主观型测试,为了使考试有效公正,在口语测试中要处理好________关系。

A.口语与书面语B.个别与整体C.信度与效度D.主考与考生E.语言能力与交际能力答案ACDE2.影响口语交际的因素包括文化知识________以及其他心理因素。

A．生理成熟B.动机C.听力理解水平D．阅读理解水平E.个性答案BCE四、判断说明题

()1.在口试中，主考人应多讲，以防止考生出现沉默。

F。在口试中，主考人应尽量少讲，引导考生多讲。因为只有学生的语言表现才是评价的基础，因此学生讲得越多，对学生语言表达能力的评价才越可靠。()2.在英语口试中采用多个教师评分的方法是为了提高口试的信度。

T。影响考试信度的一个重要因素是评分的客观性。增加阅卷人数可提高评分的客观性，因此有利于口试信度的提高。

参考资料

ADVICEONPLANNINGANDCONDUCTINGORALTESTS

1.Maketheoraltestaslongasisfeasible.Itisunlikelythatmuchreliableinformationcanbeobtainedinlessthanabout15minuteswhile30minutescanprobablyprovidealltheinformationnecessaryformostpurposes.Aspartofaplacementtest,however,afive-orten-minuteinterviewshouldbesufficienttopreventgrosserrorsinassigningstudentstoclasses.

2.Includeaswideasampleofspecifiedcontentasispossibleinthetimeavailable.Selectwhatyouregardasarepresentativesampleofthespecifiedcontentandthenplanhowyouwillelicitthenecessarybehaviour(thismaywelldemandtheuseofmorethanoneformat).

3.Planthetestcarefully.Whileoneoftheadvantagesofindividualoraltestingisthewayinwhichprocedurescanbeadaptedinresponsetoacandidate’sperformance,thetestershouldneverthelesshavesomepatterntofollow.Itisamistaketobegin,forexample,aninterviewwithnomorethanageneralideaofthecoursethatitmighttake.

4.Givethecandidateasmany‘freshstarts’aspossible.Thismeansanumberofthings.First,ifpossibleandifappropriate,morethanoneformatshouldbeused.Secondly,againifpossible,itisdesirableforcandidatestointeractwithmorethanonetester.Thirdly,withinaformatthereshouldbeasmanyseparate‘items’aspossible.Particularlyifacandidategetsintodifficulty,nottoomuchtimeshouldbespentononeparticularfunctionortopic.Atthesametime,candidatesshouldnotbediscouragedfrommakingasecondattempttoexpresswhattheywanttosay,possiblyindifferentwords.

5.Selectinterviewerscarefullyandtrainthem.Successfulinterviewingisbynomeanseasyandnoteveryonehasgreataptitudeforit.Interviewersneedtobesympatheticandflexiblecharacters,withagoodcommandofthelanguagethemselves.Buteventhemostaptneedtraining.Theycanbegivenadvice,shownvideorecordingsofsuccessfulinterviews,andcancarryoutinterviewsthemselveswhichcanberecordedtoformthebasisforcriticaldiscussion.

6.Useasecondtesterforinterviews.Becauseofthedifficultyofconductinganinterviewandofkeepingtrackofthecandidate’sperformance,itisveryhelpfultohaveasecondtesterpresent.Thispersoncannotonlygivemoreattentiontohowthecandidateisperformingbutalsoelicitperformancewhichtheythinkisnecessaryinordertocometoareliablejudgment.Oneofthetechniquessuggestedbelowneedstheco-operationofasecondtester.

7.Setonlytasksandtopicsthatwouldbeexpectedtocausecandidatesnodifficultyintheirownlanguage.

8.Carryouttheinterviewinaquietroomwithgoodacoustics.

9.Putcandidatesattheirease.Individualoraltestswillalwaysbeparticularlystressfulforcandidates.Itisimportanttoputthemattheireasebybeingpleasantandreassuringthroughout.Itisespeciallyimportanttomaketheinitialstagesofthetestwellwithinthecapacitiesofallreasonablecandidates.Interviews,forexample,canbeginwithstraightforwardrequestsforpersonal(butnottoopersonal)details,remarksabouttheweather,andsoon.

Testersshouldavoidconstantlyremindingcandidatesthattheyarebeingassessed.Inparticulartheyshouldnotbeseentomakenotesonthecandidates’performanceduringtheintervieworotheractivity.Forthesamereason,transitionsbetweentopicsandbetweentechniquesshouldbemadeasnaturalaspossible.Theinterviewshouldbeendedatalevelatwhichthecandidateclearlyfeelscomfortable,thusleavinghimorherwithasenseofaccomplishment.

10.Collectenoughrelevantinformation.Ifthepurposeofthetestistodeterminewhetheracandidatecanperformatacertainpredeterminedlevel,then,afteraninitialeasyintroduction,thetestshouldbecarriedoutatthatlevel.Ifitbecomesapparentthatacandidateisclearlyveryweakandhasnochanceofreachingthecriterionlevel,thenaninterviewshouldbebroughtgentlytoaclose,sincenothingwillbelearnedfromsubjectingherorhimtoalongerordeal.Where,ontheotherhand,thepurposeofthetestistoseewhatlevelthecandidateisat,inaninterviewthetesterhastobeginbyguessingwhatthislevelisonthebasisofearlyresponses.Theinterviewisthenconductedatthatlevel,eitherprovidingconfirmatoryevidenceorrevealingthattheinitialguessisinaccurate.Inthelattercasethelevelisshiftedupordownuntilitbecomesclearwhatthecandidate'slevelis.Asecondtester,whosemainroleistoassessthecandidate'sperformance,canelicitresponsesatadifferentlevelifitissuspectedthattheprincipalinterviewermaybemistaken.

11.Donottalktoomuch.Thereisanunfortunatetendencyforinterviewerstotalktoomuch,notgivingenoughtalkingtimetocandidates.Avoidthetemptationtomakelengthyorrepeatedexplanationsofsomethingthatthecandidatehasmisunderstood.

(FromTestingforLanguageTeachers,pp105-107)大规模口语测试的探索与实践

---上海市计算机辅助高考英语口试的回顾与展望

华东师范大学舒运祥上海市教育考试院徐欣幸上海市高考英语口语考试是为高校外语及相关专业招生提供录取依据而设立的考试。随着人们对语言交际功能重要性认识的不断提高，报名参加高考英语口试的考生人数逐年增加(从1999年的四万多已增至2002年的七万六千多人)。考生规模如此巨大，面试型口试显然无法操作，因此从2000年开始，上海市高考英语口试采用计算机辅助的方式进行。每年在全市数十个考点中，用两天的时间，完成考试。实践证明，计算机辅助英语口试是解决大规模口试的一种有效方法。

一．计算机辅助高考英语口试形式简介

口试在电脑实验室局域网上进行。考生进入考场就位后，只须用键盘输入“报名号”，并根据屏幕的指示，点击鼠标，对话筒和耳机进行测试，调节音量。考试正式开始后，考生无须再操作电脑，只要眼看屏幕，耳听录音，在规定的时间内，对着话筒答题就行了。考试过程由考点管理员通过考点管理服务器统一操作。考试结束以后，考点管理员定期把收集好的考生答题语音文件刻录到光盘上，然后将光盘集中到评分点进行评分。整个过程可参见图1。

二．计算机辅助高考英语口试的题型

高考英语口试作为高考的一部分，其目的是为高校外语专业及涉外专业选拔新生提供参考。因此，语言能力构想理论、考生未来学习和工作的需要及现行教学实际这三个方面的有机结合，是设计口试目标的基础。高考英语口试主要测试考生是否达到课程标准所规定的口头表达要求，能否运用所学语言知识和技能达到在相应情景中进行交际目的。高考英语口试在测试考生语言准确性的同时也测试运用语言的熟练程度，因此对各部分的答题速度都有要求。高考英语口试在测试基础语音体系的同时，更注重测试语言内容的表达能力。

据此，高考英语口试设计了以下五种题型：I．快速应答测试考生对功能性语言的掌握情况，主要考查一些典型的交际句型（如：问候、邀请、开场白和结束语）。

PartOne:Makequickresponsestothesentencesyouhear:

1.YourEnglishisquitegood.

2.WhichsportisthemostpopularinChina,doyouknow·II．情景提问测试考生在所给情景中对不同信息进行提问的能力。

PartTwo:Asktwoquestionsabouteachsituationgivenbelow.Atleastonespecialquestionshouldbeaskedabouteachsituation:

Questions6-7:Yourfriendlooksupset.Askyourfriendtwoquestionsaboutwhyheisupset.III．朗读测试考生的语音基础，包括意群停顿、语气转换、连读、失爆等朗读技巧和根据语境表情达意的能力。

PartThree:Readaloudthefollowingpassage.Youwillhaveoneminutetoprepareandthirtysecondstoread.

Besidesacademicsubjectstoimprovestudents’mindsandpreparethemforcollege,alotofhighschoolsintheUnitedStatesoffervocationalcourses.Thesepreparestudentsforparticularjobs.AtdifferentschoolsintheUnitedStates,studentscanlearnhowtobecomecooksandwaitersinhotelsandrestaurantsormechanicsandsalespeopleinservicestations.Theycanalsotraintobesecretariesandreceptionists.

Thelessonsareavailabletohighschoolstudentsduringthedayaspartoftheirnormalschoolprogramme.Intheeveningstheyarealsoavailabletootherpeoplewhoarenotattheschool.

Jeffoffersacourseinautorepairatahighschool.Heteacheshisstudentshowtorepaircars.Hegivessomelessonsinaclassroom,butmostofthecoursetakesplaceintheworkshop.Itisapracticallesson,butmoststudentslearnbydoingaswellasstudying.IV．话题谈话测试考生表达自己思想的能力，主要考查用具体例子、理由阐述自己观点的能力。

PartFour:Youwillhaveoneminutetoprepareandanotherminutetotalkonthistopicinatleastsixsentences.

Don’tyouthinkstudentsshouldworkwhiletheyareattendingschool·V．看图说话测试考生描述能力，主要考查考生组织信息，构造语篇的能力。

PartFive:Youwillhaveoneminutetoprepareandanotherminutetotalkaboutthefollowingpicturesinatleastsevensentences.Beginyourtalkwiththesentencegiven:

交际法语言能力构想认为考试的内容效度涉及考试的真实性。真实性就是考试的内容与现实生活中语言实际使用的内容范围是否有关。为此，我们在口试设计时，注意使考试任务与语言使用的实际情况尽可能相符。采用“情景提问”题型就是一个很好的例子。虽然“应答”是口语表达中最常见，最常用的形式，但是在日常生活中，人们不总是被动地回答别人的问候或提问，很多情况下，人们都必须以“提问”的方式达到各自的交际目的，因此，“情景提问”题型特别强调情景的真实性。

三．计算机辅助高考英语口试的命题

计算机辅助英语口试每天考8场，每场需要使用A、B两套不同的试卷，所以需要命制多套试卷供不同场次的考生使用。我们采取了以下措施，以控制试卷的一致性，并提高各套试卷的信度。

（1）制定详细的命题细则

详细的命题细则能帮助命题人员了解和掌握各题的出题要求、所测试的语言功能或语言技能、选材范围等，以便更好地实现考试目标。命题细则还可以保证各个命题人员在题目的内容和难度上尽可能保持一致。例如，命题细则对第I大题的命题要求为：各题目的长度一般不超过15个词（避免题目过长引起难度增加）；内容主要根据课程标准中的功能要求（避免出现考生不熟悉的功能）。审题人员审题时，也将命题细则作为标准，使命题质量得到再一次的监控。

（2）采用适当的命题方法

为了控制不同场次使用的试卷在内容和难度上尽量保持等值，分配给每个命题人员命制的是同一题型的题目。这样有利于命题人员熟悉命题细则的要求，使同一大题的内容与难度的一致性做到较好的控制。然后经过拼题人员对同一题型所有题目的筛选和组合，拼出来的整卷在内容和难度上基本得到了较好的控制。

（3）减少主观性试题在评分上可能产生的影响

口试属表达型考试，试题均为主观题，通常没有唯一正确的答案，考生可以发挥的余地较大，评分较难把握。因此，在试题设计时，对如何控制评分，减少误差是口试命题中主要考虑的一个问题。我们将第一大题“快速应答”和第二大题“情景提问”的内容限制在学生日常常用的社交套话和所熟悉了解的生活、环境范围之内。第四大题“谈话”不仅必须和第三大题“朗读”的内容有关，而且“话题”尽量做到具体，使考生容易说，使评分有据可依。

四．计算机辅助高考英语口试的评分

高考英语口试的评分也是在局域网上进行。评分教师在电脑上打开评分软件,根据耳机

里听到的考生答题录音，依据评分标准，依次进行打分。打分时，只须点击鼠标，将分数直接打在分数表上。每位考生的语音文件由两位教师分别打分，由评分软件经过处理后，得出最终成绩。

评分人员对评分标准的理解和把握的一致性是保证口试信度的重要因素。计算机辅助高考英语口试采取了以下措施以减少评分误差，提高评分的一致性。

1．制定科学、简洁、易于操作的评分标准

评分标准的科学性和合理性直接影响考试结果，为此，根据口试的语言能力构想和考试任务，我们对每一大题的评分标准提供好、中、差三个档次评分标准的具体描述，便于评分教师理解、记忆和操作。

2．落实培训，统一标准

为了统一教师评分操作的一致性，统一对评分标准的认识，统一掌握打分的尺度，我们从考生口试答题录音中挑选出与三档评分标准相匹配的不同等级的典型实例，制作专门的评分培训软件，供评分教师培训，让他们将所掌握的概念（评分标准）与实际材料相结合，进行评分实践。

3．利用计算机技术对评分质量进行实时监控和调整

在教师评分的同时，中心组成员利用计算机技术对考试的评分质量进行实时监控和调整，从而提高了评分的信度。口试评分软件在保证评分质量方面，达到了人工操作所无法达到的水平。评分软件从以下方面对评分进行实时监控：

A.设置差异值。两位评分教师对同一份答题录音的打分误差如超过设置的差异值，这份答题录音将会自动送往第三位评分教师（通常是评分组长）的机器上重新评定。

B.利用标准卷控制误差。定时发放标准卷给评分教师，如果发现某位教师对标准卷的评分与“标答”有较大的误差，及时提醒他注意对评分标准的掌握。

C.通过比较评分结果控制误差。定时查看每位评分教师在评分过程中与评同一份卷的另一位教师间的偏差情况，对连续产生超标误差的教师，查明原因（即掌握标准过松还是过紧），给予及时提醒。

D.设置漏评检测程序。为防止漏评，在软件中设置关卡，若发现某个部分发生漏评，就不能进入下一部分继续评分。

E.设置评分最低时限。软件还设置了每道题评分所需的最少要求时间，达不到一定的时间，不能进入下一部分的评分，以防止只求速度而影响质量的情况发生。

评分软件中这一系列的监控手段，都对评分的质量起到了很好的保证作用，提高了主观题评分的客观性。五．计算机辅助高考英语口试的质量

由于从考试设计开始，计算机辅助高考英语口试就注意尽力采取有效的措施和手段，减少测量误差的产生，因此考试的质量得到较好的保证。它表现在如下几方面。

1．上海市高考英语口试稳定、可靠

我们对近三年来高考口试的信度进行了计算，结果如表1

口语测试较为理想的信度系数为0.70-0.79（拉多，1961），而近三年的口试信度值在0.71~0.74之间，证明这一考试是稳定、可靠的。另外，从三年的平均分（见表2）看，口试的难度也很稳定，且比较适当。

2.口试成绩反映了各类考生的口语水平

对市重点、区重点和一般中学的平均分进行差异显著性检验（见表3），证明目前的口试能将三类学校的学生的口语水平清楚地区分开来，因此考试是有效的。

**P<0.01从对口试各个大题的相关统计中（见表4）可以看出，除了“话题谈话”与“看图谈话”相关较高（0.68）外，其他各大题之间的相关均在0.28至0.48之间，说明各题有不同的测试侧重点；但各大题又都与总体口头表达能力（用总分表示）有很高相关（相关系数在0.58至0.84之间），这说明各大题都能紧紧围绕总的测试目标—口头表达能力进行测试。可见高考英语口试的结构也是有效的。

3.口试的测试要求符合考生的能力水平

考试结束后，我们对450位考生发放了问卷调查表，回收447张，回收率99%。问卷对象来自7所学校，其中市重点中学1所，区重点中学2所，普通完中3所。从统计结果看，目前的考试方式基本符合考生的能力水平。问卷表中的数字反映出，考试时间、试题形式等得到大部分考生的认同。

1．你理解考试的指令是否有困难？

A有（15.3%）B没有（84.7%）

2．你认为“快速应答”部分的答题时间是否足够？

A太多B正好C略少D太少

（10.7%）（53.2%）（24.8%）（7.7%）

3．你认为“情景提问”部分的答题时间是否足够？

A太多B正好C略少D太少

（13.7%）（51.6%）（25.6%）（9.1%）

4．你认为“谈话”部分的主题是否熟悉？如果“否”，请在括号里写明你考试时的话题。

A是（70.5%）B否（29.5%）

5．你认为“看图说话”部分的主题是否熟悉？如果“否”，请在括号里写明你考试时的话题。

A是（78.2%）B否（21.8%）六．努力的方向

上海市实施计算机辅助高考英语口试已有三年了。三年的实践证明高考英语口试以电脑辅助的形式进行，可以较好地满足大规模考生的考试需求，具有很强的可行性。由于在保证考试的公平、公正和误差控制等方面采取了一系列有效措施，考试的形式和考试结果都得到社会的认可。上海市闸北区在总结全区推进高中学分制使教育水准稳中有升的经验时，就以学生在高考英语口试中的成绩作为对照的标准之一。上海外国语大学校长戴炜栋教授在谈到考试对语言学习的导向作用时说“我国的高考和研究生考试也逐步重视对语言应用能力的考查。高考听力已记入总分，参加英语口试的同学达7万之多。这些考试方面的改革对英语教学有良好的导向作用。”很多区、县教育管理部门和学校都要求将口试系统运用到日常口语教学中去，使口语教学真正成为语言教学的一个部分，而不仅仅是为了应试。所以“口试”已成为在教学中重视培养口头表达能力的“指挥棒”。

同时计算机辅助高考英语口试方法将高新技术引入考试，对考试质量的提高也带来了许多有利因素。除了上面谈到的评分过程监控外，在考务管理、考试结果数据处理、考生录音的保存等方面也都有许多方便之处，这也是面对面口试不能与之比拟的。

我们的实践还刚开始，网络与信息技术的发展将会给口试带来更多的想象空间，在开发更有效的口试题型，提高评分的客观性与准确性方面还有很长的路要走。主要参考书目：

1．徐强《交际法英语教学和考试评估》上海外语教育出版社2000

2．LyleF.Bachman,AdrianS.Palmer《语言测试实践》上海外语教育出版社1999英语专业四级考1997年口试

一、面试指南

GuidelinesforExaminees

GradedTestforEnglishMajors—Band4

I.Contentandrequirements

Theoraltestforthesecond-yearEnglishmajorsisde-signedtoassessyourspokenEnglishindifferenttypesofsituationsandonawidevarietyoftopics.Itconsistsoftwotasks,eachinvolvingaparticularspeechactivity.TaskI:Anindividualpresentationbasedonthepassageyouhavejustread.

Yourpresentationisnotaformalspeechandthereforeyoushouldtrytotalkinaninformalway.Thepassagewillbeapproximately300wordslong.Awiderangeofsourcesfortheoriginaltextswillbeused,includingnewspapers,magazines,brochuresandsoon.Thetopicsforthetwopassagesfortwocandidateswillhaveageneraltheme,buteachpassagewillbedifferent.Thepassagesmayincludefactualinformation,opinionsoramixtureofthetwo.

Thepassagescanbeeasilyreadandunderstoodbyvirtuallyallcandidatesfortheoraltest.Theyarenotincludedtotestyourreadingabilities,sowehavetriedtomakethemwellwithintheabilityofcandidatesintermsofvocabulary,grammaticalstructures,sentencelength,etc.Thepurposeofhavingthereadingpassagesistogiveyousomethingtospeakabout.Ifyoumissapointinthepassageormakeafactualerror,youwillnotlosemarks.Youareencouragedtoaddyourownopinionsorideasinyourpresentation.Ofcourse,yourpresentationmustberelevanttothetopicofyourpassage.

Yourpresentationislimitedtotwominutes.Youshouldbeginyourpresentationbytellingtheexaminersthetitleofthepassageyouhavejustread.Whenyoufinishyourpresentation,theothercandidatewillaskyouoneortwoquestionsonyourtalk.Similarly,whentheothercandidatefinisheshis/herpresentation,youwillaskhim/heroneortwoquestionsonhis/hertalk.Youmaytakenoteswhilelisteningtotheothercandidate'stalk.TaskII：Discussionbasedonagiventopic.

Yourdiscussionislimitedto4minutes.Youdonotneedtocometoafinaldecisionortoreachaconclusiontoyourdiscussion.Youshouldtrytotakepartinthediscussionasfullyaspossible.Generally,themoreyouparticipate,thebetteryourmarkshouldbe.Sodonotsimplythinkthatbysayingless,youcanavoidmistakesandthereforereceiveahighermark.Ontheotherhand,donottotallydominatethediscussion.Ifyourpartnerisquietorshy,youmayneedtohelphim/heroren-couragehim/her.Thatisnotbeingdominating—thatisnaturalparticipationinadiscussionandtheexaminerswilllookuponthatfavorably.Youshouldcontributeinasmanywaysaspossible.Donotjustaskyourpartnerquestions.Althoughask-ingquestionsisapartofmostdiscussions,youmustalsodemonstratethatyoucanmakepoints,respondtoquestions,etc.II.PreparationTime(10minutes)

About15minutesbeforeyourexaminationbegins,youwillbetakentoaseparateroom.Thewaitingroomsupervisorwillcheckyouradmissionform.Thenyouwillbegiven10minutestoprepare.Theothercandidatewillbepreparingnearyou.Youshouldnottalktotheothercandidate.Thewaitingroomsupervisorwillgiveyouareadingpas-sageandadiscussiontopicwitha3"x5"notecard.Makesureyoureadboth,notjustPartI.Thenotecardwillbeforyoutomakenotestotakewithyouintotheexaminationroom.

Rememberthetotaltimeofyourpreparationis10minutes.YoushouldmakesurethepreparationtimeforPartIandPartIIareadequatelydividedsincebothtasksareequallyimportantforyoureventualscoreonthetest.Whenyoureadthepassageprovided,youmaytakenotesonthenotecardusingeitherapencilorapen(whichyoushouldprovideyourself).Duringyourexamination,thepassagewillbetakenawayfromyoubeforeyoubeginPartI,butyoucankeepthenotecard.Whenyoutakenotes,youshouldwritedownonlytheimportantpoints.Don'tcopyoutwholesentencesorlargesectionsofthepassage.Inthefirstplace,youwon'thaveenoughtimetodoso.Second,youarerequiredtotalkaboutthepassageinyourownwords.Therefore,althoughyoucanrefertoyournotesduringthepresentation,youshouldnotreadfromthem.

ForPartII,youmaypreparealistofimportantpointsrelatedtothediscussiontopicgiven.RememberthatyoushouldallocatesufficienttimetothepreparationofPartII.III.Examination

Afteryourpreparationtimeisover,thewaitingroomsupervisorwillcollectyourreadingpassage.Yourwillkeepyournotecardonly.Thewaitingroomsupervisorwillshowyouandyourpartnerintotheexaminationroom.

Afteryouhavebeenseated,theexaminerwillintroduceyoutoeachotherbrieflyandthenwillaskyoueach,inturn,togiveyouraccount.Whentheexaminercallsonyou,youwillhave2minutestospeak.Wheneachofyoufinishesthetalk,thelistenerwillberequiredtoaskoneortwoquestionsontheother'stalk.

AfterbothofyouhavemadeyourpresentationsforPartI,theexaminerwillreadoutthediscussiontopicwhichyoushouldhavealreadyreadyourselfduringthepreparationphaseoftheexamination.Thenyouwillstartyourdiscussion.Afterthediscussionhasgoneonfor4minutes,theexaminerwillstopyou.二、面试主考人的讲话

StandardStatementsforExaminers

Opening

Goodmorning/afternoon.I'm....AndthisisProf....

He/shewilljustbelisteningtous.

First,I'dliketocheckyournames.

Whatisyourname·

Right.Thankyou.

Andwhatisyourname·

Right.Thankyou.

Nowlet'scometothefirstpartofthetest:individualpresentations

(Ifthepresentationistooshort,theexaminercanask,"Haveyoufinished·"

Ifaftertheprompt,thereisnoanswer,theexaminershouldasktheothercandidatetostarthis/herpresentation.)PartI:Individualpresentations

Inthispartofthetest,youaregoingtogiveapresentationbasedonthepassageyouhavejustread.Yourpresentationislimitedto2minutes.Whenyourtimeisup,Iwillstopyou.Whenoneofyouistalking,theotheroneshouldlistenattentively.Andthelistenershouldaskthepresenteroneortwoquestionsonthetalkwhenthepresentationisfinished.Youmaytakenoteswhilelistening.Alright,xxx,wouldyoubeginyourpresentationbytellingusthetitleofthepassageyouhavejustread·

(CandidateAgiveshis/herpresentation).

Now,xxx,isthereanythingyouwouldliketoaskhim/her·

(Candidatesdoquestionsandanswers)

Well,xxx.Itisyourturnnow.Wouldyoubeginyourpresentationbytellingusthetitleofthepassageyouhavejustread·OK,doyouneedafewsecondstothinkaboutthepas-sageagain·

(AllowCandidateBafewsecondsifneeded.)

Now,wouldyoubegin·

(CandidateBgiveshis/herpresentation).

Right.Yourtimeisup.

Now,xxx,isthereanythingyouwouldliketoaskhim/her·

(Candidatesdoquestionsandanswers.)

Right,thatistheendofPartI.Nowwe'llgoontoPart11:Discussion.

PartII:Discussion

Inthispartofthetest,youandyourpartneraregoingtoholdadiscussiononagiventopic.Iwillbelisteningtoyouandaskyoutostopwhen4minutesareover.(Theexaminerreadsoutthediscussiontopic"MoreandmoreChinesepeopleliketotravelduringholidays.DiscusswithyourpartnerwhattheproblemsareforsomeonewhowantstotravelinChina,apartfromhavingthemoneyandthetime").Wouldyoubegin·

(Candidatesdiscussthetopic.)

Right.Yourtimeisup.That'stheendofthetest.Thankyou.

三、面试考题STUDENTA:

PartI:Individualpresentations(2minuteseach)

Readthefollowingpassage.Youmaymakenotestouseasthebasisforyourpresentation.Ifyouwish,youcanaddyourownopinionsorideas.

AmericanFamily

ThetraditionalAmericanfamilyisa"nuclearfamily."Anuclearfamilyreferstoahusbandandwifeandtheirchildren.Insomecultures,peopleliveclosetotheirextendedfamily.InAmerica,onlyinafewcasesdoesmorethanonehouseholdliveunderoneroof.

Americanvaluesreceiveawarmwelcomeinthehome.Manyhomesarerunlikeademocracy.Eachfamilymembercanhaveasay.AsenseofequalityoftenexistsinAmericanhomes.InsteadoffearingMomandDad,childrenmaythinkofthemasgoodfriends.Husbandsandwivesoftensharehouse-holdchores.Inmanycases,achildcanenjoypr