二年级上册数学导学案－3.1角的初步认识｜人教新课标

二年级上册数学导学案－3.1角的初步认识｜人教新课标今天我要给大家讲解的是二年级上册数学导学案中的第三章第一节，角的初步认识。这一节主要让我们了解和认识什么是角，以及角的特征。教学目标有两个方面。是让学生能够通过观察和操作，理解并掌握角的概念，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。是培养学生用数学的眼光观察和思考事物，提高空间观念。在教学过程中，我将会用一些教具和学具来帮助学生们更好地理解角的概念。教具主要包括一些硬纸板做成的角，大小不同的圆规，以及一些直尺和铅笔。学具则是每个学生都会发到一个塑料制的角模型，以及一张白纸和一支铅笔。在学生们对角有了直观的认识后，我会通过一些例题来讲解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。例如，我会让学生比较一个圆规两脚叉开距离大时画出的角，和两脚叉开距离小时画出的角，学生们会发现，圆规两脚叉开距离越大，画出的角就越大，反之亦然。随堂练习环节，我会让学生们用学具中的塑料角模型，尝试拼出不同大小的角，并用自己的话来解释为什么能拼出不同大小的角。板书设计方面，我会用简洁的图形和文字，将角的特征和大小决定因素展示出来，方便学生们记忆和理解。作业设计方面，我会让学生们画出一个角，并写一篇小短文，描述他们画的角，以及他们认为角的大小是由什么决定的。课后反思及拓展延伸，我会鼓励学生们在日常生活中，用数学的眼光去观察和思考，发现更多的角，并理解它们的作用和意义。例如，在回家的路上，可以观察路标上的角，理解它们是如何帮助人们找到方向的。重点和难点解析：在上述教学过程中，有几个重点和难点需要我们特别关注和理解。我们需要重点关注的是角的概念。角是由一点引出的两条射线所围成的图形，这一点称为顶点，两条射线称为边。角的大小是指角两边张开的大小，而不是角两边的长短。这是一个非常基础且重要的数学概念，需要学生们深刻理解和掌握。我们需要重点关注的是角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。这是一个容易混淆的地方，需要通过实际操作和例题来帮助学生们理解和掌握。对于角的概念，我会通过实物和教具的展示，让学生们直观地感受到角的存在。例如，我会拿出一个钟表，指针指向3时，学生会发现时针和分针之间形成了一个角。我会让学生们触摸这个角，感受它的存在。然后，我会拿出一个圆规，让学生们亲自用圆规画出不同的角，并观察和讨论这些角的大小和特点。通过这些实际操作，学生们可以更好地理解和掌握角的概念。对于角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关，我会通过一些例题来讲解和演示。例如，我会拿出两个圆规，一个圆规的两脚叉开距离大，另一个圆规的两脚叉开距离小。然后，我会让学生们观察和比较用这两个圆规画出的角的大小。学生会发现，圆规两脚叉开距离越大，画出的角就越大，反之亦然。通过这些例题和实际操作，学生们可以更好地理解和掌握角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。我还会通过一些练习题和随堂练习，让学生们进一步巩固和运用角的概念和大小决定因素。例如，我会让学生们用学具中的塑料角模型，尝试拼出不同大小的角，并用自己的话来解释为什么能拼出不同大小的角。这样，学生们可以在实际操作中进一步理解和掌握角的概念和大小决定因素。总的来说，角的概念和大小决定因素是本节课的重点和难点。通过实物和教具的展示，例题和实际操作，以及练习题和随堂练习，我们可以帮助学生们更好地理解和掌握这些重点和难点。同时，我们也需要鼓励学生们在日常生活中，用数学的眼光去观察和思考，发现更多的角，并理解它们的作用和意义。本节课程教学技巧和窍门：语言语调方面，我以生动、活泼的方式进行讲解，尽量用简洁明了的语言来阐述角的概念，让学生们能够轻松理解。同时，我注意语调的抑扬顿挫，使讲解更加生动有趣。课堂提问方面，我设置了几个问题来引导学生们思考和讨论。例如，我会问学生们在日常生活中是否见过角，以及角的大小和边的长短是否有关系。通过这些问题，我可以了解学生们对角的概念的理解程度，并根据他们的回答进行针对性的讲解。情景导入方面，我利用了学生们熟悉的实物，如钟表的时针和分针，以及学校门口的校徽，来引导他们观察和发现角的存在。这样可以帮助学生们更好地理解和接受角的概念。教案反思方面，我认为本节课的教学内容和教学目标设置得比较合理，能够让学生们逐步理解和掌握角的概念。同时，我也注意到了教学难点和重点的讲解，通过实物和教具的展示，以及例题和实际操作，让学生们更好地理解和掌握角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。但在时间分配上，我发现讲解角的概念和讲解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关的时间分配得有些紧张，下次可以考虑适当增加一些时间。课后提升：1.请用圆规画出一个角，并测量其大小，记录在你的练习本上。2.观察你的周围环境，找到三种不同形状的角，并用文字描述它们。3.请用剪刀和纸张，制作一个你自己的角模型，并尝试通过改变模型两边叉开的大小，来观察角的大小变化。4.请写一篇小短文，阐述你对角的概念的理解，以及角的大小决定因素。5.下面哪个图形的角最大？请说明你的理由。A.一个正方形B.一个等边三角形C.一个任意多边形答案：1.由于每个学生的圆规和测量工具可能不同，答案不唯一。重点是让学生通过实际操作，理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。2.答案不唯一，可以根据学生们的观察和描述来判断他们对角的理解程度。3.答案不唯一，学生可以通过实际操作，观察和理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。4.答案不