高中语文《雨霖铃》说课稿2篇

Lessondraftof"rainLinLing"inSeniorHighSchool编订编订:JinTaiCollege尊敬的各位评委、老师：别之后，层层深入，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止词，具有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴。作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定1.知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和2.过程和方法通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的3.情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁;领会全词情景交融的写法。（为了突破学习重难点，我将通过以下三个方法来实现，，）播放《送别》歌曲，将学生带到一种悲凉的氛围之中计的导入语：自古以来，分别都是痛苦的，今天，我们就一起来让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置如出所描写的景物及分析这些景物有何特点?（让学生带着问题中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发学生。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。)所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果?境，深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁，从而对情景交融这有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特殊意义?词人借此表达了怎样的情怀?设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学生理这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破,并教给学生以赏析情景交融的方法。此外 ,通过小组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生)。秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设置，交融的方法的掌握，因此我就设置一道课堂练习题。七、说板书（在教学过程中，我将形成以下的板书，教是为了达到不需要教，一个务实的语文老师应该本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第首》的一篇文章。本单元的教学重点是在整体把握诗词的容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景读课文，而《永遇乐•京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为勾勒环境;次写离别时候，重在描写情态;再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹赏古代诗词的方法;以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术和宋代几位著名词人的艺术风格;通过理解文句，分析意境，以提助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感 ,培养诗歌兴趣和文学素养。2.重点：学习名句鉴赏的方法：易词造意法;3.难点：理解景中见情、缘情设景的艺术特色（因为这是从1.大部分学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一2.学生在初中和高一已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法3.柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，