语感教学的概念及在高中语文教学上的运用

(一)问题的缘起大批刚踏进教坛的青年教师，有着教学随意性大、课堂效率低下的通病。究其原因，就是没有设定合理的教学目标，没有学内容以及如何呈现这些教学内容的策略。因此容、教学策略，建设有特色的课堂教学，切实提增殖课堂文化内涵，显得尤为重要。富的。语感教学理论就是众多教学理论中的一朵奇果。而部分教师虽有学习，但是获得的只是先进教们仅停留在模仿，并没有对其内涵要领作深入的分免有邯郸学步之嫌。解决现实中这一捉襟见肘的尴指导。因此，对课堂教学进行通透的理论研究势必见得责无旁贷。学质量捷径的一条支流。它的进一步扩容和探讨训练是以遵循学生言语生成规律为前提，是以符出发点，以促进学生的言语能力的形成和语文素程度上可以取“工具论”和“人文论”之长，避“工具论”和“人文论”之短，更为接近语文课程的本质。,以及接收、处理语言文字信息的迅速性是现代人所必备的思维品质。这种思维品质，正是语感能力的外化表现。换言之语活动，需要的是语感能力强的人。在过往的语目标，以教师的讲读分析为核心，以学生获得现师只讲知识，忽视能力培养，只讲教参标准答案结论，使教学变成连续不断地积累知识和训练记满足时代的要求。因此，从时代对语文课堂的要生语感的培养。感教学是以培养学生理解和运用祖国语言文字的能力的人文精神的教学。课程标准呼唤着语感教学，现在重运用能力的考查，而语感正是语台‘运用能力的核能力。因此，那些在平时读的多、写的多、思考的多载的大多是学生们各自的语感能力。所以，即使是从妙处，语感教学的开展势在必行。力所在，也是语感教学的魅力所在。基于时代对人才思维品质的要求、课程标准对课堂教学对学生能力的要求的理解，同时，基于对语感教学本身基于对高中生这一特殊群体的认知发展、个性发展、语识，可以得出这样的结论:在教学过程中教师有必要对学生进行语感教育,高中的语文课堂更有必要进行语感教育。线教师、准教师们。因此解决这些疑惑，是学生负责任的思考。其研究价值历久弥新。(二)研究的主要内容与研究思路进行语感的培养。主要从以下五个部分作出系统解释:第一部分:核心概念(语感教学)界定，主要从心理学、语言学、教育哲学的概念;第二部分:高中语感教学的理论基础，从高中生的认知发展的特征、高!一扫生的个性发展特点、高中生语文学习的特点三个维度作出详细阐释;第三部分:高中语文语感教学的内容，在前两部分的基础上，得出教学内容应为极富有个性化的言语材料，优秀的、语学生全面发展的言语材料，贴近学生实际的言语材料;第四部分:高中语文语感教学的特点，重诵读感知、涵泳品味，重想象、联想、创生，重主体内部参与，此“三重”是语感教学的主要特征;第五部分:高中语文语感教学的策略，创设情境，调动经验，触发语感-实践语言，习得语感。本论文的要突破难点是:①结合自己的思考和体悟，对语文教学的理论作合}{更为系统、深刻的阐释和补充;②结合教学案例，从实践层面分析语感教学的实施过程，分析归纳总结，形成语感教学的真正策略。(三)研究方法本文主要采用文献研究法、案例分析法。在巨人的肩膀上，对前辈的研究成果的借鉴，成为研举措。在调研过程中，需要研读大量的理论书籍，包括课程论、教育学、心理学、语言学等。只有在理论上对语感教学、高中得深刻的认识，能为进一步分析奠定坚实的基础。同众多关于语感教学的片段，广泛关注目前的语文课改积极汲取有益的信息。2,案例分析法。本论文目的之一是为一线教师提供更为现实的指导，通过内容有:王勃的《王阁序》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、李清照的《一剪梅》、鲁迅的《纪念刘和珍君》等。 挥着不可或缺的作用。赴汤蹈火于考场的学生们，什么自己考前辛辛苦苦背下的资料所发挥的作用，着的语感发抨的作用大?”语感，到底是什么?语感可被定义为是一种不止步于对语的感觉，更重视感知、理解、情感体验等言语活动的思维的心理感受力，是对口头言语、书面言语的敏锐力。它是在长久的、反反复复的实践中，不断地有意地总结，积极反馈、巩固、加强，才得以形成的。