陕旅版六年级英语上册教案导学案unit5-8单元教学设计

本单元以天气及衣着话题为载体，以一般过去时为主线，通过对话汇教学为主，教师在这部分教学中要注意将语言融入情境中，从而体现语言的真实性；去时中be动词的肯定形式was和were，同时培养学生生活要有条理的意识；第三课的一般过去时形式及一般过去时中be动词的否定形式wasn’t和weren’t，并能运用所学知识对事物进行对比性的描述；第四课时在综合复习本单元重难点的基过相应的练习，针对学生对本单元的重点词汇和重点句型的掌握情况进行全面体课时分配情况见下表：在本单元的教学中，教师应充分借助天气及学生每日的衣着，学习怎生学习掌握所学知识并能在实际生活中灵活运用，同时要达到以下知识标：一、能听、说、读、写以下词汇：二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：教师准备：教师让学生观察每幅图片，通过问答引导学生说出图中所示的天气，教师引导学生就天气话题继续讨论：教师请学生就班里戴眼镜的同学进行调查，并请学生用长句子回答。表达教师出示雨天的图片，与学生进行对话：教师出示所准备的书包，与学生进行对话：T/Ss:Ascarf,gloves教师播放此部分的录音，让学生听录音跟读词汇，教师可在每个词汇后稍作停顿，1.快速记词：教师可先根据本单元这些词汇的特点，在单词scarf,wallet,gloves,jacket中有学过的单词car教师准备：Let’stalk及Let’schant部分的音频。教师创编歌谣，带领学生复习上节课所学的词汇。如：可供参考：Kevinwillgotoschoolbybiketoday.Kevinwillwalktoschool./Kevinwillgotoschoolonfoot.教师与学生进行如下对话.justnow.Iwasinth式一样，应用时要与主语的人称和数保持一致。一般过去时态往往与表示过去的时间用，这一类短语常见的有：yesterda/(4)找出Let’stalk部分中含有was，were的句子并板书，朗读：教师板书并领读这两个句子，继而做一些讲解使学生理解并会用have环境或条件所限，不得已而做出的选择。如：1.教师可先让学生试读歌谣并画出句子中的动词及时间状语，引导学生注意areyou变成了wereyou…yesterday.把Iam变成了Iwas，这是在就“我”昨天4.教师板书上述问题的完整答案：be结构中的动词be同样变为过去式was/were。数或不可数名词时，be动词用was，be动词后的名词是可数名词复数时，be动词用参考答案：1.Are,were2.根据本单元内容，教师可设计一些类似下面这样的会话作为导入活动：4.本部分录音内容如下：Kevin:Iwasonmyuncle’sfarm.教师将学生分为两人一组，一个同学将自己的文具藏起来，另一个同个同学把桌子上的尺子藏在书包里。对话可以照这样设计：词的过去式谈论过去的活动。话题以日常活动dolastweekend?Idid.../Whathappened主要通过完成检测活动对本单元所学知识进行复习和巩固。具体课时分配情况见下表：Warming-up:Talkwith卡片、挂图和多媒体，帮助学生理解和掌握如何用行为动词的过去式描述过作行为，并能达到以下知识目标和情感目标：二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：二、促使学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，2.进一步学习行为动词一般过去时的特殊疑问句及其回答，教师准备：师生相互问候，可通过卡片复习巩固前两节课所学的动词的过去上贴在黑板上。要求学生同时翻开两张卡片，如果两张卡片是匹配的动词卡片和过去式卡片，则两张卡片正面向上不再反转；反之，如果翻开的两张卡片不对应，则教师就下面的话题引导学生讨论，以此来导入新课：教师给学生播放一段有关原中国女子体操队队员桑兰的比赛视频和(2)教师再次播放桑兰受伤时的比赛录像视频资提出以下问题：Question5:DidtheS过去时态的特殊疑问句同一般现在时中的一样，都需要借助助动Didshegotoschool?Didyouwatchtheshow?介绍一般过去时的一般疑问句和否定句的构成时，教师要强调：助动词动词过去式的发音。也可以让学生扮演对话中的人物角色进行对话练习(2)教师可以要求学生两人一组进行对话练习，然后再进行S2:Yes,Idid./No,Ididn’t.I...比如说，先要找出主语“谁”，再找谓语动词“干什么”，再加上时间状教师准备：教师带领学生进行热身，对所学的动词短语进行复习，引领学生在听的过程中迅速进入英语学习氛围中，让每个学生在参与的过程中进行体会总之，只要是学生喜欢的便是好的。如：通过复习所学的动词短语，可以使学生充满活力和激情，对新知识的使他们变得自信且专注。之后，教师可以带领学生通过热身活动进一步然后将卡片背面向上贴在黑板上，和班里的任意一名学生进行会话。如：S1:(取下黑板上的任一卡片并描述)Yes,Iam.I学生根据短语卡片做动作，并与全班完成口语交际练习：教师也可以让学生借助书本上的图片，与同伴两人一组完成本部分的Grandma。在教授goaway时，教师可词汇拼写是英语学习的基础。教师可以将全班分为两组进行比赛，选择一名代表，两名代表进行猜拳活动，胜出的学生代表本组选择一个短语，后全班学生拼读该短语。填写正确则为本组赢得一分，得分高的小组获胜。待参考如下：教师可以先引导学生运用本节课所学的短语进行会话练习，如：歌，具体形式不限，只要学生能正确完成即可给予奖励。以下形式可供参考：Watch,watch,watchashow.weekend?Ididsomehousework.Icleanedtherooms,…并能正确模仿对话，做到教师准备：师生通过课前问答复习新学的短语，下列问题可作参Doyouoftengotoseeyourfriendonweekends?T:Whereweretheyjustn写出每个行为动词的原形(现在式)。并让学生先读动词及其过去式，再通过上述过程，学生对动词的过去式及其用法有了初步的感知，在此考：go—wentsee—sawjump—jumped在教学过程中，教师要强调动词过去式的变化，注意对动词过去式变纳和总结，使学生对于繁杂的变化感到有规可循。在此，对动词过去式小结：流畅。可以在全班范围内进行小组的模仿朗读交流，比一比谁的语言最流作，然后由教师提问，全班学生根据动作提示作答，如：本部分也可以在小组间以问答练习的形式进行，一组问另一组答。个别学生在全班的集体问答中犯错误，必要时要加以提醒，以此来检测学(2)每组各派一名代表以猜拳的方式决定先后，胜并指定对方组的一名成员开始造句，如：子那幅图为例：watertheflowers—wateredthe2.进一步学习行为动词一般过去时的特殊疑问句及其回答，教师准备：师生相互问候，可通过卡片复习巩固前两节课所学的动词的过去上贴在黑板上。要求学生同时翻开两张卡片，如果两张卡片是匹配的动词卡片和过去式卡片，则两张卡片正面向上不再反转；反之，如果翻开的两张卡片不对应，则教师就下面的话题引导学生讨论，以此来导入新课：教师给学生播放一段有关原中国女子体操队队员桑兰的比赛视频和(2)教师再次播放桑兰受伤时的比赛录像视频资提出以下问题：Question5:DidtheS过去时态的特殊疑问句同一般现在时中的一样，都需要借助助动Didshegotoschool?Didyouwatchtheshow?介绍一般过去时的一般疑问句和否定句的构成时，教师要强调：助动词动词过去式的发音。也可以让学生扮演对话中的人物角色进行对话练习(2)教师可以要求学生两人一组进行对话练习，然后再进行S2:Yes,Idid./No,Ididn’t.I...比如说，先要找出主语“谁”，再找谓语动词“干什么”，再加上时间状2.能熟练运用一般过去时态描述过去发生的事情教师和学生进行互动练习。教师说动词原形，要求学生迅速说出相应教师还可以增加难度，指定学生拼写动词或者动词的过去式，这样，教师和学生一起吟唱本单元的歌谣，可以要求学生齐读，也可以分组上的动词过去式造句；第二个学生依旧从教师手中抽取卡片，先重复第句子，然后再用手中卡片上的动词过去式造句；第三个人继续抽卡片，S1:Yes,Idid./No,Ididn’t.ButI...(3)教师引导学生进行新一轮次的造句，功能短语边以最快的速度跑到黑板前，拿下相应的图片，并在黑板上拼写出该短成员单人照放在桌子上，给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组对相互问答，如：学生可参照这些周末活动的图片，就家人上周末的活动进行问本活动也可以使用猜拳方式进行，两个学生准备相同数量的家庭成确描述的学生可以得到对方家庭成员的照片，在多次问答之后，比一比谁得到的的会话为主要内容，学习一般过去时态的一般疑问句形式，并进一步学习使从会话过渡到篇章，进一步学习如何描述过去的假期活动；第四课时则是在余活动和检测的基础上，复习巩固本单元所学知识内容。具体课时分配情况见下表：学挂图以及多媒体辅助手段等进行教学，并达到以下知识目标和情感目标：一、能听、说、读、写以下词汇：二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：—Yes,Idid./No,Ididn’t.I...—I...Wealso...一、培养学生之间良性竞争以及合作学习的意识，鼓励学生最大限度地发挥学习的gifts,eatseafood,makeacake。欢快的节奏中复习活动名称以及相应动词的过去式。教师也可以和学生随学生在问答过程中复习动词过去式及一般过去时态的基本运用。如：教师要尽量运用一般过去时进行描述和问答，引导学生练习使用更教师创造情境进行单词的新授：教师带领学生对过去的活动进行描述。在此过程中，教师可以根据学(3)T:Wealsoboughtsomeseafood.Weliketoeatseafood.(教师出示词汇卡片)教师引导学生说出他们所知道的海鲜，并可借此向学生渗透均衡饮食学生不要喜欢吃的就吃很多，不喜欢吃的就不吃。为了身体健康，要合理搭配谷各种蔬菜水果，均衡膳食。之后教师可以继续和学生进行交流：如：教师播放所准备的博物馆视频资料，向学生展示博物馆的神秘与悠久第二个字母组合如发[]的音，单词重音在第二个音节。然后教师带领学生朗读词组并发问：T:What’sthis?Isthisabasketball?教师播放所准备的沙滩排球视频资料：生，让学生对本课时的重点词组及相应的动词过去式一目了然。对于个别教师将全班学生分男女生两组，一组学生看图卡用动词原形说出短语说出短语的过去式。还可以请两个同学搭档，一个同学看老师所出示的每个小组的第一个学生。然后教师发指令，让小组内的学生把纸上的动词短语原形变成相应的动词过去式，每个人只写一个即可，之后将纸向后传，本小组学生完成填空之后，迅速将纸条交给教师，教师根据完成的速度给前两个小组(2)教师和全班学生一起检查所交纸条的完成情况。教师先和学生热情地打招呼，然后通过师生问答复习上一课时所学词可参考如下：(1)教师将所准备的中国地图张贴在黑板T:Look,what’sthis?学生根据实际情况回答，并在地图上找到所在地区：名胜古迹的名称。之后，让学生尝试说一说每个名胜古迹所在的省份。教师可板上地图中的相应省份旁边。其他学生根据张贴结果完成书中的活动，将并引导学生根据实际情况回答：教师板书功能句：一般疑问句的过去式同一般现在时一样，都需要在主语/They/...didn’t.DidyougotoHainanlastsummer?教师在与学生交流时要注意聆听，并及时回应学生，并可有意使用进行处理，将对话分为两个部分来听。以下问题可供参考：内容自己提出问题，这样不仅可以检测学生对对话的掌握情况，也可以并注意纠正学生的错误发音。教师也可以让学生分组进行会话朗读练习，鼓教师要求学生拿出所准备的旅游照片，选出一名学生和全班学生进行式可供参考：容进行问答：(3)教师带领学生核对答案，并组织学生Kevin:No,Ididn’t.2.能在实际生活中运用一般过去时与他人谈论假期活动教师拿出所准备的名胜古迹图片，让学生说一说每个名胜古迹所在的省份；之后，生进行如下互动：和学生完成多轮问答之后，教师可以在全班进行调查，如：教师将统计的人数写在黑板上，然后小结：在学生充分理解后，教师继续引入新课：教师要求学生分组讨论，完成本部分内容，并在小组内交流。教师在教师借助学生的旅游照片和学生进行日常口语练习，以下内容可供参考：Didyougoto...lastweekend?可供参考：DidyougotoBeijinglastsumme下问题可供参考：(3)教师用课件展示或板书问题及答案，要求学生在课文中短语常用于对过去事件的描述，使用这样的短语会使描述过程很有条理，对发生的事一目了然。类似的形式还有：La导学生仔细观察、描述图片并根据图片内容进行问答练习。然后，要求(3)教师可以要求学生把黑板上的问题的完整答案串起来，教师可以要求学生根据所带的照片回答黑板上的问题，并将答纸上。生将所写的答案串起来，组成一段通顺的话。之后拿着自己的旅游照片，S2:1...（翻开任意一张卡片，根据卡片内容作答）的骰子进行问答练习。其中一人发问，另一人根据掷骰子得到的点数作答，如：S2:I...（根据骰子的点数找到相应的图片作答）其间，两人可交替问答，进行全面练习。在问答练习完毕后，教师考：(2)教师可以带领学生做动作，每个人做的动作可以不一样学生立正站好。教师随机和学生进行问答练习：要求学生根据刚刚做过的动作作答，并提醒其注意动词过去式的正下问题可供参考：让学生有所思考。每天快乐地生活很重要，轻松愉悦的心态是快乐生活的保障2.作形容词用，表示“同一的、一致的”；(5)教师安排学生分组说唱歌摇，并为其配上动作在班内表演学生，然后教师发令开始，最先找到自己伙伴的两个学生（即两个伙伴水平较好的学生，教师也可以鼓励他们自己模仿本部分的对话创编新的(4)参考答案:e,b,c,a,f,d(1)教师可以先引领学生参考所给出的功能手让他们自己使用英语进行表达。教师可以针对不同程度的学生设定不同难度的任务，一个学生。然后教师发指令，让小组内的学生根据纸上的动词原形写出相应的动式，每个人只写一个即可，之后将纸向后传，本小组最后一个学生完成填空之后(2)教师任选一张图片，随机选出一名学生进行会话师可在班里巡视，关注每一个学生的反应，及时解决活动过程中出现的问意对程度较低的学生多加鼓励，引导他们在小组活动中顺利完成任务。教注意会话内容的完整性，鼓励他们将会话成果在班内展示，并根据展示情般过去时态的基础上，学习综合运用已学语言谈论新年聚会。话题以节日活部分的会话教学为主要内容，学习运用一般过去时态谈论新年聚会的相关合运用语言的能力；第四课时重点处理本单元的其余活动和检测。具体课下表：教学活动中，教师可交替使用图片、教学挂图以及和情感目标：二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：—Itwas...（邀请一名学生到讲台前摸一摸袋子里的东西并展示给全班同学）Whatarethese?教师可以将所准备的英文笑话讲给学生，为了帮助学生理解，教师可语音语调和滑稽的动作。学生在观看中发出笑声时，教师可以引导：教师开始沉默，表情变得悲伤，突然大哭起来。在学生诧异的目光中准备的灰姑娘的动画片段并讲述故事。接着教师与学生展开对话：（教师作大哭状）violin/guitar/erhu/...的头饰，声音停止时则选择任意一张卡片进行拼读练习，由下一位同般现在时和一般过去时两种形式描述每幅图片的内容；然后播放录音，让学师生对话，复习上节课所学的词汇，并为本节课的学习作铺垫，Ss:Yes,Idid./No,Ididn’t.教师承接上一环节，通过总结复习导入新课，引教师引导学生仔细看图并在每幅图片下方标注出相应的短语。之后，际勾出相应的活动图片，同伴间相互问答：其间，教师要注意巡视，鼓励每个学生都参与到听说练习活动中，(1)教师可以引导学生进一步问答，引发学What’sthis?（教师播放所准备的介绍长城的视频）(2)教师播放所准备的电影《憨豆先生》的片段Ss:Itisfunny.（教师引导学生说出）板书、朗读功能句：教师引导学生试着说一说：答，注意强调一般过去时态的运用。如：T:Ithinkeveryonehadagoodtime.教师适当讲解，使学生能正确理解Ithink…结构，这是一个含宾语从句由组合时，注意对搭配进行适当调整，均衡每个小组的实际水平，充分发挥励他们借助已学句型拓展对话。对于能完成对话的学生进行表扬，对于能纸上展示给每个小组的第一个人。出示的单词中可以有动词原形，也可如：学生看到动词原形则写出相应的动词过去式；看到的是动词过去式，教师将学生所准备的活动图片收集起来，放在讲桌上，然后随机选意抽取其中的图片，并根据图片中的活动运用一般过去时态进行描范：的名字，让其作答。在此过程中教师可注意鼓励学生大胆尝试、勇于表语练习。此外，教师也要关注学生对动词过去式及一般过去时态的正确后让学生两人一组进行对话：获胜的同学来掷两个骰子，并提问Whatdoyouthinkof(Pasttensever