福建省普通高中语文学科教学指导意见

福建省普通高中语文学科教学指导意见

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010〜2020）》《国务院关于

深化考试招生制度改革的实施意见》以及教育部《关于全面深化课程改革落实立德树

人根本任务的意见》等文件的精神，加强和改进我省普通高中学科教育教学工作，全

面提升普通高中教育教学质量，根据《普通高中课程方案》《普通高中语文课程标准

（实验）》《普通高等学校招生全国统一考试大纲》《普通高等学校招生全国统一考试

大纲的说明》的要求，结合我省的教学实际，特提出福建省普通高中语文学科教学指

导意见。

一、深化课程理念

（一）在语文课程实施中，落实立德树人根本任务

立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，落实立德树人根本任

务，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校深化课程改革的基本依据。在

语文课程实施中必须充分发挥自身优势，融入社会主义核心价值观教育，继承中华民

族优秀文化传统，深入理解中华民族最深沉的精神追求，弘扬和培育民族精神，坚定

学生社会主义信念，增强学生对中华优秀传统文化的自信心，引导学生认识国家前途

命运与个人价值实现的统一关系，促进学生形成正确的人生价值取向。

在阅读教学中积极落实。教材是语文教学的主要内容，明确课文的价值取向与社

会主义核心价值观教育的契合点是关键。课堂教学目标既要注重“知识和能力”“过

程和方法”，更要注重“情感态度和价值观”。

在写作教学中主动落实。写作是运用祖国语言文字进行表达和交流的重要方式，

学生将自己的思想转化为文字，表达真情实感，是反映和建立人生观、价值观的重要

渠道。精心设计写作任务，引发认知碰撞，在写作教学中渗透社会主义核心价值观教

育，促进学生自觉地辨别真假美丑善恶，抒情言志，激浊扬清，完善自我。

在校园语文活动中精心落实。课外阅读是校园语文活动的重要组成部分。精心引

导课外阅读，促进学生社会主义核心价值观形成。积极开展征文比赛、书法比赛、读

书报告会和经典诵读等丰富多彩的语文活动，鼓励学生课外阅读篇幅较长的中外文学

名著和中华文化经典；开展时事辩论会，引导学生阅读新闻，关心国计民生，评点新

人新事。

（二）全面提高语文素养，着重培育语文核心素养

根据新时期高中语文教育的任务和学生的发展需求，从“知识和能力”“过程和

方法”“情感态度和价值观”三个方面提高学生语文素养，使学生具有较强的语文应

用能力和一定的审美能力、探究能力，促进学生均衡而有个性地发展，为终身学习和

有个性的发展奠基。着重培育语文核心素养：语言构建与应用（积累与整合；语感与

语理；语境与交流）、思维发展与提升（直觉与灵感，联想与想象；实证与推理；批

判与发现）、审美鉴赏与创造（体验与感悟；欣赏与评价；表现与创新）、文化传承与

理解（意识与态度；选择与继承，包容与借鉴；关注与参与）。

（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程

高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则。根据课程目标，精选适

应时代发展需要的学习内容，改进学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需

的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差

异，激发学生的潜在能力，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和

更广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展。

高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应该

在课程标准和考试大纲的指导下，合理地实施课程。必修课程加强论述类文本阅读教

学、古代诗文阅读教学和论述类文章写作教学，选修课程加强文学类文本阅读教学、

实用类文本阅读教学和语言文字应用教学，切实培养分析解决具体问题的能力，实现

课程目标，满足考试要求。

二、课程开设建议

课程由必修课程和选修课程构成，必须体现时代性、基础性和选择性，既要在义

务教育的基础上，使学生的语文素养普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求

的学生提供更多的发展可能。

必修课程要突出课程的基础性和均衡性。开设好必修课程，使学生具有良好的思

想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比

较协调的发展。

在保证所有必修模块的同时，积极创造条件，充分挖掘课程资源，开设好选修模

块。选修课程应继续注重语文应用、审美与探究能力的培养，继续关注学生思考问题

的深度和广度，提高学生观察、感受、分析、判断能力，促进学生有个性地发展。

各校要做好学校课程的规范管理和分类指导，加强中华优秀传统文化教育，把中

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华优秀传统文化教育系统融入学校课程，鼓励有条件的学校结合学校课程需要编写具

有学校特色的中华优秀传统文化读本，鼓励各校组织专门力量，积极建设中华优秀传

统文化研究机构，为学校和教师提供专业的适切的服务和指导。

1.模块选择

必修课程的学习可根据教材的编排顺序循序渐进地完成。

选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高。选修课程的具体名称、模块的内容

组合以及模块与模块之间的顺序编排，学校应根据本校的课程资源和学生的需求灵活

确定。选修模块的开设可以根据条件和需要，与必修课程穿插安排。选修的内容，建

议关注中国古代诗文、中外小说、中外传记、语言文字应用和中国文化论著，注意融

入社会主义核心价值观的教育。

学校应该认真做好选修课的介绍与学生选课的指导。

选课的指导，首先是让学生充分了解所开选修课的主要内容和特点，并且要让学

生明白，选课既是为了满足当前学习的需求，也是为了锻炼自己、学习自我规划。教

师要帮助学生了解社会发展的趋势，指导学生制定适合自己的课程修习计划和个人发

展计划。教师在指导学生从五个系列的选修课程中选修4个模块的过程中，要综合考

虑以下五个方面的因素：

（1）学生的个性特征（包括性格、兴趣爱好、特长与潜能、发展意向）；

（2）学生的教育背景（包括学业成绩、知识结构、成长记录）；

（3）学生家长对子女的期望（包括专业和职业的选择）；

（4）社会背景（包括就业、招生、人才需求）；

（5）学校实际（包括师资、课程资源、学校发展取向）。

2.学段学时安排

课程以模块为基本的结构单位，用学分进行调节和管理。必修和选修课程均按模

块组织学习内容，每个模块通常为36学时，2学分。每个学期分两段，每一学段（约

10周）完成一个模块的学习。

下面提供一种开课参考方案:

高一4学段必修模块1必修模块2必修模块3必修模块4

高二4学段必修模块5选修模块选修模块选修模块

高三4学段选修模块自主安排自主安排自主安排

三、实施建议

（一）教学建议

教学建议主要包括“课程目标”、“学习要求”与“教学建议”三部分。“课程目

标”主要是《课程标准》中规定的各模块的学习目标。''学习要求”主要是结合高考

要求，对“课程目标”的分解和细化。“教学建议”是根据我省高中语文教学实际，

针对教学中的重点和难点以及教学内容和教学方式，提出的教学方面的建议。

1.必修模块

阅读与鉴赏

课程H标学习要求教学建议

1.在阅读与(1)能在阅读与鉴赏活动中，(1)重视学生的语文实践和体

鉴赏活动中，不通过语言文字这一媒介，结合自己验。在教学活动中，注意引导学生结

合自我体验，深入地与文本对话，学

断充实精神生的生活经历和情感体验，不断充实

会与他人交流、共享自己的经验与感

活，完善自我人精神生活，完善自我人格，树立积

受。

格，提升人生境极向上的人生理想。

(2)指导学生通过搜集和利用

界，逐步加深对(2)能在阅读中思考个人与国相关资料，了解作品的时代背景，准

个人与国家、个家、社会以及自然的关系，养成对确地把握文本中人物的内心世界；感

人与社会、个人人生、对社会负责任的态度，提升受作品中高尚的人格操守，领会文本

所传达的思想感情，发展认知水平，

与自然关系的思自己的思想境界。

提高人格修养，提升精神境界。

考和认识。

2.发展独立(1)阅读文本，能整体把握文(1)指导学生在整体感知的基

阅读的能力。从本的基本内容、情感、观点和立意；础上，揣摩理解重要语句和关键语

整体上把握文本理清作者的思路、概括文本的要点。句，准确把握文本的内容和思路。

内容，理清思路，(2)在老师的引导下加深对文(2)指导学生在文本阅读中发

概括要点，理解本的理解，能够独立思考，学会质现问题，然后以问题导入，组织学生

文本所表达的思疑并提出有价值的问题，能对文本讨论。问题探讨要以学生对文本的基

想、观点和感情。作出自己的分析判断。学习多角度本理解为前提。专题教学，教师要有

善于发现问题、多层次地阅读，对优秀作品能够常整体的计划，以保证课堂探讨能有序

提出问题，对文读常新，获得新的体验和发现。有效地进行。注意引导学生抓住专题

本能作出自己的(3)能运用语文知识，根据语的核心问题，尽可能使探讨能依循有

分析判断，努力言环境，揣摩语句含义，感受精彩价值的思路展开，以达到学习目的。

从不同的角度和语句的表现力，并不断增加自己的要注意过程性的评价，从提出问题到

层面进行阐发、语言积累，增进自己的语文素养。分析问题、解决问题，教师对学生的

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课程目标学习要求教学建议

评价和质疑。根探讨要作出及时、具体的评价。

据语境揣摩语句(3)文本的各种教学价值都要

含义，运用所学通过对文本语言的感受和领悟来实

的语文知识，帮现,探讨文本意蕴，要紧扣文本语言，

助理解结构复要重视在具体语境中揣摩理解字词

杂、含义丰富的句的意涵，培养学生的语感能力。

语句，体会精彩

语句的表现力。

3.注重个性(1)能够调动自己的生活经验(1)要尊重学生独特的阅读感

化的阅读，充分和知识积累，进行个性化阅读，在受，引导学生自己揣摩、体会、感悟

调动自己的生活主动积极的思维和情感活动中，获作品。注意调动学生的思维和情感，

经验和知识积得独特的感受和体验。引导他们在阅读活动中挖掘作品丰

累，在主动积极(2)学会带着问题研习文本，富的人文精神和文化内涵。

的思维和情感活在分析问题解决问题的同时，发展(2)引导学生对文本作出自己

动中，获得独特理性思维，培养批判意识，养成探的分析判断，从不同角度和层面进行

的感受和体验。究习惯。阐发、评价和质疑。探讨的问题要从

学习探究性阅读文本中来，问题的探讨和意义的形成

和创造性阅读，要源自文本学习。

发展想像能力、

思辨能力和批判

能力。

4.能阅读论(1)理解论述类文本论点鲜(1)不同类型文本的教学内容，

述类、实用类、明、论据典型、论证严密的特点；应该各有重点。不同的文学体裁，教

文学类等多种文能概括和提炼文本的观点、发现观学的侧重点应有所不同。

本。根据不同的点与材料之间的逻辑联系，并作出(2)引导学生理解论述类文本

阅读目的，针对初步的评价。说理方式方法的多样性，如正反说

不同的阅读材(2)理解实用类文本的内容，理、比喻说理、类比说理、事例说理

料，灵活运用精能筛选和处理文本信息；了解实用等。指导学生分析材料与观点的关

读、略读、浏览、文体的语言风格、体式等特征。系，理清说理的思路。

速读等阅读方(3)了解传记、新闻、报告、(3)指导学生准确、快速获取

法，提高阅读效科普文章等文体的性质、功用和分实用类文本的基本信息，就文本所涉

课程目标学习要求教学建议

率。类。养成阅读新闻、报告等的习惯，及的事件和观点作出自己的评价。引

提高接受信息和处理信息的能力.导学生深入思考人物和相关的事件

(4)能对文学类文本进行个性的社会意义和影响。

化阅读和有创意的解读。(4)引导学生把握常见应用文

(5)能根据不同的阅读目的，的功能和基本格式，以文本示例和学

针对不同的阅读材料，灵活运用精生自学为主，不另安排教学时间。

读、略读、浏览、速读、比较阅读、(5)文学类文本教学，应引导

选择阅读等阅读方法，提高阅读效学生设身处地去感受体验，重视对作

率，扩大阅读面。品中形象和情感的整体感知和把握，

注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓

励学生积极地、富有创意地建构文本

意义。

(6)根据教学需要，加强对学

生精读、略读、浏览、速读、比较阅

读、选择阅读等阅读方法的指导。

5.能用普通把握朗读的特点，能用流畅的普(1)指导学生掌握朗读的方法，

话流畅地朗读，通话和合适的语气、语调，恰当地并进行示范。可以运用音像资料范

恰当地表达文本表达出文本的思想感情和自己的阅读，或教师有目的地进行带读、范读。

的思想感情和自读感受。(2)朗读的要点是“心悟口诵

己的阅读感受。引导学生在理解基础上进行朗读，追

求文本情感与自己感受的融通。

(3)开展多种形式的诵读活动，

尽可能为学生提供更多的面向群体

的朗读机会。

6.学习鉴赏(1)阅读中外文学作品要有积(1)调动学生的主体性，激发

中外文学作品，极的鉴赏态度，注重审美体验，陶学生的情感，引导学生进行审美体

具有积极的鉴赏冶性情，涵养心灵，提升文化品位验，促进学生汲取作品的人文精神，

态度，注重审美和审美情趣。提升和完善个人人格。

体验,陶冶性情，(2)能够对作品的主题、结构、(2)指导学生通过对作品语言

涵养心灵。能感形象、表达技巧和语言风格等进行的具体分析来把握作品的思想内容

受形象，品味已个性化的分析和鉴赏，领悟丰富多和表现手法，鉴赏作品的艺术形象，

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课程目标学习要求教学建议

言，领悟作品的样的思想情感和艺术魅力。探究作者的创作意图，体会作品的艺

丰富内涵，体会(3)探讨作品中蕴涵的民族心术表现力。

其艺术表现力，理和人文精神，了解人类丰富的社(3)引导学生学习研究性的鉴

有自己的情感体会生活和情感世界。赏，培养理性思考的习惯。指导学生

验和思考。努力对作品中蕴涵的民族心理和时代精

探索作品中蕴涵神、人类丰富的社会生活和情感世界

的民族心理和时进行一定深度和广度的探究。

代精神，了解人

类丰富的社会生

活和情感世界。

7.在阅读鉴(1)了解诗歌情感强烈、高度(1)指导学生诵读吟咏，体会

赏中，了解诗歌、概括、语言凝练、跳跃性强、富于诗歌的特点和感受诗歌的魅力。引导

散文、小说、戏乐感等基本特征；了解中国古代诗学生把握意象、领悟意境，具体分析

剧等文学体裁的歌和现代白话诗的体裁特点；理解诗歌的表现手法及其表达效果。

基本特征及主要诗歌的主要表现手法，如直抒胸臆、(2)指导学生了解散文作品的

表现手法。了解借景抒情、寓情于景、托物言志、特点，把握情感脉络,分析思路结构。

作品有关背景材象征、比喻、衬托、对比、用典、指导学生把握景、物、情、理之间的

料，用于分析和夸张、动静结合、虚实相生等。关系，具体分析散文作品的表现手法

理解作品。(2)了解散文选材广泛、情理及其表达效果。

交融、形散神聚的基本特征。理解(3)指导学生在小说阅读中理

散文的主要表现手法，如借景抒情、清情节、形象、环境三者的关系，具

寓情于景、托物言志、欲扬先抑、体分析小说的表现手法及其表达效

衬托对比、虚实相生等。果。

(3)了解小说通过文学形象、(4)指导学生了解戏剧的特点，

故事情节、典型环境反映生活的特聚焦冲突，欣赏对话，揣摩潜台词，

点。理解小说的主要表现手法，如分析人物形象。

描写手法、烘托手法、伏笔与照应、(5)关于文学作品的基本特征

悬念与释念、实写与虚写等。描写及主要表现手法的教学，主要着眼于

手法中有肖像描写、语言描写、行具体作品的分析和理解，以利于学生

动描写、心理描写、环境描写、细多维度、多层次地挖掘作品的内涵，

节描写等。不要过多地纠缠于术语和概念。

课程目标学习要求教学建议

(4)了解戏剧运用对话和舞台(6)阅读鉴赏中，应引导学生

说明来塑造文学形象，大部分分幕通过搜集、查阅有关背景材料•，了解

演出的特点。理解戏剧的主要表现与作品相关的作家经历、时代背景、

手法，如对话、巧合、误会等。创作动机等，努力做到知人论世，从

(5)学会借助有关背景材料，而加深对诗歌、散文、小说、戏剧等

进一步理解诗歌、散文、小说、戏文学作品的理解。

剧等文学作品.

8.学习中国(1)阅读中国古代优秀作品，(1)培养学生阅读中国古代优

古代优秀作品，继承和弘扬文化传统，培育民族精秀作品的兴趣，引导他们体会作品中

体会其中蕴涵的神，为形成一定的传统文化底蕴奠的民族精神；推荐一定数量的古代优

民族精神，为形定基础。秀散文和诗词曲作品供他们学习。

成一定的传统文(2)能从历史发展的角度理解(2)引导学生通过搜集、查阅

化底蕴奠定基中国古代优秀作品的内容价值，从有关历史材料，运用比较分析的方

础。学习从历史中汲取民族智慧；能用现代观念审法，理解中国古代优秀作品的历史价

发展的角度理解视中国古代优秀作品，评价其积极值和现实意义。

古代作品的内容意义与历史局限。(3)引导学生通过比较分析，

价值，从中汲取以当代的视角对作品的思想内容、观

民族智慧；用现点态度、价值取向、审美取向作出辨

代观念审视作证的评价。

品，评价其积极

意义与历史局

限。

9.阅读浅易(1)借助注释和工具书，理解(1)指导学生学会熟练使用《古

文言文，能借助文言词句含义，翻译文中的句子，代汉语词典》《辞源》等常用文言工

注释和工具书，从而领悟文章内容。具书，借助注释，自行克服文言文阅

理解词句含义，(2)掌握常见的文言实词、文读中的文字障碍。

读懂文章内容。言虚词、文言句式的意义或用法，(2)指导学生梳理文言词语和

了解并梳理常见并在阅读实践中举一反三。句式的知识，掌握其意义和用法。理

的文言实词、文常见文言虚词，如：而、何、解常见文言实词在文中的含义，理解

言虚词、文言句乎、乃、其、且、若、所、为、焉、常见文言虚词在文中的意义和用法，

式的意义或用也、以、因、于、与、贝1］、者、之理解与现代汉语不同的文言句式的

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课程目标学习要求教学建议

法，注重在阅读等0特点和词类活用的现象。积极积累文

实践中举一反特殊的句式和用法，如：判断言词汇，提高文言的推断能力和迁移

三。诵读古代诗句、被动句、宾语前置、成分省略能力。

词和文言文，背等句式和词类活用。（3）通过各种活动，激发学生

诵一定数量的名（3）诵读古代诗词和文言文，诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，

篇。背诵《课程标准》建议诵读的名篇鼓励多读多背，增加阅读量，扩大阅

以及教材要求背诵的篇段。读视野，增强文言语感。

10.具有广（1）能够广泛地阅读人文科（1）教育学生认识阅读经典对

泛的阅读兴趣，学、自然科学等方面的书刊。丰富精神世界、提高文化品位的重要

努力扩大阅读视（2）能够逐步形成良好的读书意义。

野。学会正确、习惯（如圈点批注，写读书笔记、（2）积极开展阅读活动，多渠

自主地选择阅读心得等），多读经典，多读原著。道地培养学生正确的阅读观，养成良

材料，读好书，（3）课外阅读《课程标准》“附好的阅读习惯，掌握正确的方法。

读整本书，丰富录一”中的文学名著（五部以上）（3）将《语文课程标准》“附录”

自己的精神世及其他读物，总量不少于150万字。中的“课外读物”的阅读，安排、落

界，提高文化品实到各个学期（包括寒暑假）。

位•课外自读文（4）从近年来发表的各类中外

学名著（五部以作品中选择一部分优秀作品推荐给

上）及其他读物，学生阅读。

总量不少于150

万字。

11.注重合（1）认识合作学习的意义，重（1）有意识地指导学生在学习

作学习，养成相视学习的过程、方法。中养成合作学习的习惯。

互切磋的习惯。（2）课堂内外，养成平等对话、（2）不定期地举行学生读书报

乐于与他人交流讨论、争鸣的学风。告会。

自己的阅读鉴赏（3）培养相互尊重、相互问难、（3）鼓励学生交流个人读书笔

心得，展示自己相互切磋的品格和习惯。记（书摘、书评、读后感等）。

的读书成果。

12.学会灵（1）认识工具书对语文学习的（1）要求每位学生备有一本以

活使用常用语文意义。上的工具书，并经常使用。

工具书，能利用（2）养成勤查工具书的习惯。（2）指导学生了解某些专门工

课程目标学习要求教学建议

多种媒体搜集和(3)学会利用网络帮助、促进具书(如年鉴、索引、年表等)的功

处理信息。语文学习。能，并学习使用。

(3)指导学生熟练地运用网络

搜集、筛选、处理所需的信息、材料。

表达与交流

课程目标学习要求教学建议

1.学会多角度地观(1)养成多角度观察和(1)鼓励学生积极参与到生活

察生活，丰富生活经历深入思考生活的习惯，开阔中去，通过走访、考察、座谈、游览、

和情感体验，对自然、视野，不断丰富自己的阅历。参观等社会实践去体验人生、接触自

社会和人生有自己的感(2)能够在亲近自然、然、关注社会，激发交流的积极性。

受和思考。接触社会中提高对人、事、(2)鼓励学生通过间接知识关

物的感受能力，丰富情感体注生活，从读书、读报、网络等信息

验，勤于思考，激发与他人渠道了解生活，学习表达与交流。

交流的愿望，能与他人自如(3)引导学生思考所见所闻，

地交流。让学生谈体会、写心得，提高对生活

的感受能力、理解能力。

2.能考虑不同的目根据不同的目的要求，组织多种形式的口语交际和写

的要求，以负责任的态如交流、访谈、讲演、辩论、作活动，教育学生表真情、讲实话，

度陈述自己的看法，表报告、写作、讨论等，以负不要“为文造情”，同时培养科学理

达真情实感，培育科学责任的态度陈述自己的看性精神。

理性精神。法，不讲假话、套话、空话。

3.书面表达要观点(1)写作要做到中心明(1)引导学生认识真实是作文

明确，内容充实，感情确，观点正确，情感健康。的生命，在书面表达中做到观点正

真实健康；思路清晰连(2)文章结构完整、层确、鲜明，感情真实健康。

贯，能围绕中心选取材次分明，材料安排详略得当。(2)训练学生在书面表达中的

料，合理安排结构。在(3)描写生动形象，富谋篇布局，做到中心明确，结构清晰，

表达实践中发展形象思有感染力；推理逻辑严密，材料安排合理。

维和逻辑思维，发展创富有说服力。培养想象力、(3)重视训练学生的形象思维

造性思维。创新力。和逻辑思维能力；适度提倡作文中的

多向思维，引导学生从不同视点、不

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课程目标学习要求教学建议

同维度、不同层面去观察、想象和表

达。提倡批判性思维，关注创造性思

维，引导学生从思维的创新走向表达

的创新.

4.力求有个性、有(1)发挥个人特长，表(1)在书面表达训练上，鼓励

创意的表达，根据个人达新颖，有创意，有个性色学生扬长避短，根据自己的特长与兴

特长和兴趣自主写作。彩。趣写作，并有意识地引导学生有个性

在生活和学习中多方面(2)在生活和学习中，地表达。减少不必要的束缚，还学生

地积累素材，多想多写，多方面地积累、提炼素材，以写作的主体地位。

做到有感而发。多读多想多写。(2)指导学生以写日记、周记、

读书笔记等形式，积累生活与学习中

观察、感受到的素材，并恰当运用到

写作中。

5.进一步提高记(1)进一步提高记叙、(1)加强基本表达能力训练，

叙、说明、描写、议论、说明、描写、议论、抒情等重点是“综合运用多种表达方式”的

抒情等基本表达能力，基本表达能力，写作时能综写作能力。引导学生从表达的需要出

并努力学习综合运用多合运用多种表达方式。发选用不同的表达方式，重视表达方

种表达方式。能调动自(2)调动语言积累，锤式的实际掌握和灵活运用。

己的语言积累，推敲、炼语言，讲究修辞，提高语(2)引导学生重视语言积累，

锤炼语言，表达力求准言表达效果。加强炼词、炼句训练，提高语言运用

确、鲜明、生动。水平。

6.能独立修改自己(1)养成修改自己作文(1)指导作文修改的方法，提

的文章，结合所学语文的习惯。高学生作文修改的能力。

知识，多写多改，养成(2)乐于与别人交流写(2)丰富作文评改的形式，建

切磋交流的习惯。乐于作成果与心得，学会自评、立有效的合作评改机制。

相互展示和评价写作成互评作文。(3)用列提纲、片段作文、限

果。45分钟能写600字(3)提高写作速度，做时作文等形式训练学生的写作速度。

左右的文章。课外练笔到45分钟能写600字左右的(4)指导学生用计算机进行文

不少于2万字。文章；课外多练笔，不少于2稿编辑、版面设计，并演示自己的文

万字，即每周练笔不少于400稿。指导学生用电子邮件进行交流。

字。(5)引导学生开展多种形式的

课程目标学习要求教学建议

写作活动，如办班报班刊，组织文学

社团、小记者站等，多方面提供学生

写作成果展示、交流的平台。

7.增强人际交往（1）增强人际交往能（1）开展自我介绍、经验交流、

能力，在口语交际中树力，能在口语交际中树立自采访、座谈等多种活动，有意识地增

立自信，尊重他人，说信心，敢于交往、乐于交往、强学生在口语交际中的自信心。

话文明，仪态大方，善善于交往。（2）指导学生用语文明、得体，

于倾听，敏捷应对。（2）学会合适的人际沟教育学生懂得欣赏他人，尊重他人。

通方式，增强文明意识，养在日常会话中培养学生的人际交往

成文明习惯，提高语言修养。的文明态度和语言修养.

8.注意口语的特（1）能根据不同的交际（1）指导学生了解口语现场感、

点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进互动感的特点。

场合和交际目的，恰当行表达。（2）选择学生感兴趣的、贴近

地进行表达。借助语调（2）在口语交际中，注生活的交际话题，运用音像教学、场

和语气、表情和手势，意各种言语因素，如恰当的景教学等形式，进行必要的示范，加

增强口语交际的效果。语调、语气和选词用词的口强学生言语交际的实践，注重过程，

语化等。注重互动，提高学生言语交际水平。

（3）了解表情、手势等（3）指导学生根据不同的交际

体态语在口语交际中的作场合和交际目的，如攀谈、寒暄、劝

用，并恰当地利用这些因素，说、解释、请教、借物、道歉、转述、

增强口语交际的效果。打电话、接电话、约请、商量、安慰

等，恰当地进行表达。

9.学会演讲，做到（1）学会演讲。了解演（1）指导学生了解演讲、讨论、

观点鲜明，材料充分、讲的特点，学会撰写演讲稿，辩论和朗诵的技巧，指导学生学会撰

生动，有说服力和感染力求鲜明生动，有说服力，写演讲稿和辩论稿等。

力，力求有个性和风度。有个性；借助体态语，增强（2）指导学生运用各种手段准

在讨论或辩论中积极主演讲效果，提高演讲水平。确地传达诗文内涵，充分地表达自己

动地发言，恰当地应对（2）学会讨论。能积极的情感体验。积极开展诗文朗诵会、

和辩驳。朗诵文学作品，主动地参与讨论，准确地表诗文朗诵比赛等活动，多渠道地为学

能准确把握作品内容，达自己的观点，认真倾听他生展示朗诵能力提供平台。

传达作品的思想内涵和人的意见，学会合作，学会（3）有意识地在课内外开展演

-12-

课程目标学习要求教学建议

感情倾向，具有一定的通过理性的研讨，得出相对讲、讨论、辩论和朗诵活动，提高学

感染力。合理的结论。生口语交际的临场应变能力。

(3)学会辩论。能够通

过理性的方式，准确地表述

观点，学习辩论技巧，在与

对方的争辩中确立自己观点

的合理性。

(4)学会朗诵。合理运

用语气、语调、停顿、表情、

手势等，以更好地表达诗文

内涵以及自己的情感.

2.选修I模块

系列1诗歌与散文

课程目标学习要求教学建议

1.培养鉴赏诗歌和在诗歌、散文作品的阅读(1)通过多种途径引导学生阅

散文作品的浓厚兴趣，鉴赏中，使自己的兴趣得到持读和鉴赏一定量的诗歌散文作品，不

丰富自己的情感世界，续发展，培养健康高尚的审美断激发学生的学习兴趣。

养成健康高尚的审美情情趣，不断提高文学修养。(2)精选最有学习价值的诗歌、

趣，提高文学修养。散文，指导学生重点鉴赏研读。

2.阅读古今中外优1.联系作者的生平事迹、(1)指导学生阅读和欣赏诗歌、

秀的诗歌、散文作品，心路历程、创作风格和所处的散文，从内容的理解到作者情感的把

理解作品的思想内涵，时代背景，理解诗歌、散文的握，从语言的品味到表现手法的品

探索作品的丰富意蕴，思想内涵。发挥想像，换位思评，都要重视诵读。

领悟作品的艺术魅力。考，调动自己的生活体验，领(2)指导学生体味诗歌、散文

用历史眼光和现代观念悟作者所表达的情感和哲理作品思想情感、独特个性和艺术技巧

审视古代诗文的思想内并作出评价，学习用现代观念等。

容，并给予恰当的评价。审视古代诗文的思想内容，培(3)指导学生学习比较阅读，

养热爱中华优秀传统文化的提高分析鉴赏的能力。

民族自豪感。

课程目标学习要求教学建议

2.理解诗人对意象、意境

的独特创造，领会诗歌的主

旨，领悟诗人通过诗歌所表达

的情感。通过有感情的诵读，

感受诗歌的音律美、节奏美，

传达出诗歌所蕴含的思想感

情。

3.借助工具书和有（1）学会使用各类工具（1）指导学生学会使用各种工

关资料，读懂不太艰深书，能借助工具书和有关资具书，如《辞海》《辞源》《古代汉语

的古代诗文（与附录一料，读懂不太艰深的古代诗词典》等，能够使用有关资料，如“年

所建议的古诗文程度相文。谱”“索引”等，并借助这些工具书，

当），背诵一定数量的古（2）背诵一定数量的古阅读不太艰深的古代诗文。

代诗文名篇。学习古代代诗文名篇。了解古代诗词格（2）要求学生背诵一定数量的

诗词格律基础知识，了律（等）基础知识，了解相关古代诗文，不断增加语文积累。

解相关的中国古代文化的中国古代文化常识，丰富文（3）介绍古诗词格律的基础知

常识，丰富传统文化积化积累，为形成传统文化的丰识和相关的中国古代文化常识，如地

累。厚底蕴打下扎实的基础。理沿革、姓氏称谓、官职科举、典章

制度、风俗历法等。

4.学习鉴赏诗歌、（1）掌握鉴赏诗歌、散（1）引导学生揣摩、品味诗歌、

散文的基本方法，初步文的基本方法，把对诗歌、散散文的语言。在品读中，注意对景与

把握中外诗歌、散文各文语言的欣赏放在重要位置，情、境与情的不同关系、不同层次的

自的艺术特