父母侵犯隐私怎么办-粤教版思品八年级下册保护个人隐私活动课课例

温州市初中“精品百课”课例

学校（全称）：______________________

姓名：______________________

课题：父母侵犯隐私怎么办？！

——粤教版思品八年级下册

《保护个人隐私》活动课课例

手机（全号）：________________________

父母侵犯隐私怎么办？！

——粤教版思品八年级下册《保护个人隐私》活动课课例

一、主题阐述

依据教学实际，对学生已有的知识经验进行分析，同时深入理解文

本，说明教学内容的选择（筛选、调整、整合、重构和补充）与呈现方

式（情境创设、问题设计、实验演示等）的理由，对其中的创新点可重

点解说，字数控制在500字以内。

《保护个人隐私》是粤教版思品八年级下册第六单元第三课。依据

课程标准：“知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成

年人的个人隐私，能够自觉地尊重他人隐私”。《父母侵犯隐私怎么办？！》

在第三课中承接前三框内容，是对前面所学知识的实际运用，是第三课

整个链条上的不可或缺的一环。通过前面两课时的学习，学生对隐私的

概念；隐私权特别是未成年人的隐私权受法律保护等相关知识有了更深

层次的了解，但由于心理发育不成熟和知识经验不足，缺乏自觉尊重与

正确保护自己隐私的能力，碰到侵犯隐私的事件时，不能采取有效合理

的方式去解决，同时也相应地缺少自觉尊重他人隐私的意识。据调查了

解，侵犯学生隐私最多的往往还是学生最亲近的人。因此在本课例中，

以一部相关哑剧为主链，意在引导学生在欣赏，探究与体验之余，学会

感悟，树立正确的情感态度价值观，让学生打心底知道当自己最亲近最

信任的人，侵犯了自己的个人隐私时，应如何进行沟通解决，并学会采

用适当合理的方式规避不良后果的产生，从而培养学生自觉尊重他人隐

私的意识。

二、教学设计

1、教学目标：确定本课的三维教学目标、教学重点和教学难点。

2、教学过程：分环节简要说明教学活动的安排，包括主要教学问题

与教学情境的设计，采用文字叙述的格式。

3、板书设计：简明扼要，突出重点，有一定逻辑联系。

4、作业设计：简约、有效，具有针对性

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1、教学目标：

依据课程标准“知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得

披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重他人隐私。”的要求，加上对

教材的理解与把握，以及八年级学生虽对“隐私”相关概念有一定了解,

但由于心理发育不成熟和知识经验不足，缺乏正确保护自己隐私的能力，

碰到侵犯隐私的事件时，不能采取有效合理的方式去解决，同时也相应

地缺少自觉尊重他人隐私的意识的现状，确定本课时的三维教学目标及

教学重难点如下：

(1)情感、态度与价值观

通过活动让学生树立自觉尊重与维护个人隐私的意识，强化学生在

隐私受父母等亲人或朋友侵犯时，找到一些既能维护自己隐私又不伤害

彼此感情的方法。

(2)过程与方法

通过哑剧故事的引入，使得学生能够积极地参与整个课堂教学的过

程，在欣赏探究之余去发现和解决“隐私受侵”方面的问题。

(3)知识与能力

提高学生分析问题，处理隐私问题的能力，并学会从身边去发现问

题，解决问题，提高学生的社会生活能力。

教学重点：提高学生正确对待他人侵犯自己隐私以及自觉尊重他人

隐私的意识。

教学难点：学会处理隐私问题，知道规避不良后果的方法，培养处

理相应的侵犯隐私事件的能力。

2、教学过程：

活动一：哑剧导入一一《母女的争执》

活动内容：无声的哑剧节目表演：母亲屡次偷看女儿日记，女儿产

生怀疑后在日记本上夹上一根头发求证，证实母亲的确偷看自己的日记，

于是用恶劣的态度警告母亲不许偷看自己日记，可母亲丝毫不为所动，

依旧故我。女儿郁闷愁苦不已……

教师行为：剧中小主人公为何事而烦恼？我们的隐私？我们想对他

人包括父母保密？可是越是想保密的事，越能激发他人探知的兴趣和欲

望……矛盾由此而生。当我们面对侵犯自己隐私的父母亲人时，会怎么

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做？能怎么做？最好怎么做？

［设计意图】创设良好的活动氛围，无声的哑剧引起学生探知的兴

趣，让学生了解人人都会有秘密，当一些属于隐私的秘密受到最亲近最

信任的人的侵犯时，我们该怎么办？从而导入新课。

活动二：初步思索一一隐私受侵犯，我们怎么办？

活动内容：组织“隐私受侵犯，我们怎么办？”的讨论。

教师行为：知道自己的隐私受侵犯，我们马上会想到什么？保护自

己的隐私，为什么？未成年人的隐私受法律保护。假如是你，你的朋友，

老师甚至父母亲人侵犯了你的隐私时，你会怎么做？让我们一起来看看，

剧中的小主人公是如何处理的？

【设计意图】从哑剧中女孩的困惑入手，让学生自主探究解决的方

法，再结合学生身边实际，加深对法律保护未成年人隐私的理解。

活动三：畅所欲言一一父母侵犯隐私权，是否让他被告当？

活动内容：哑剧中的小主人公来到法院，一纸诉状将自己的母亲推

上被告席……

教师行为：故事描述，引导分析，归纳总结，帮助学生树立正确的

维权意识。知道当自己的隐私受到他人不法侵害时，应学会拿起法律武

器捍卫自己的权利；但是，维权也应该针对不同情况做出不同的考量，

当侵犯自己隐私的人是自己最亲近的人，并且不至于造成恶劣的社会后

果时，还应考虑其出发点，适当做换位思考，而不是全然冷酷地用法律

武器来捍卫。

【设计意图】设置问题情境：你认为应该：A.告母亲侵犯隐私权B.

不告，让学生在选择中学会分辨，学会思考？通过活动，让学生正确对

待侵权行为，了解到法律无情，人却该有情的道理。

活动四：案例分析一一假如不把父母告，如何处理最妥当？

活动内容：某实验中学初二学生小旋（化名）过去很喜欢在QQ上跟

朋友聊天，在她眼里，QQ就是她倾吐心声的，属于自己的平静港湾。可

是小旋却发现妈妈总是偷看她的聊天记录。小旋觉得非常伤心，也很失

望，和妈妈大吵一架以后，当着妈妈的面砸掉电脑，然后离家出走了……

教师行为：QQ聊天记录是隐私吗？我们了解了父母等是出于爱，出

于关心才侵犯了我们的隐私，因此我们不该用冷酷的上告方式去对待，

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但是假如却丝毫不肯停止侵犯我们的隐私时，我们又该怎么办？案例中

的小旋，没有选择把父母推上被告席，却选择了离家出走，你觉得她的

解决方法合适吗？可能会带来哪些不良后果？（出示“出走事件”后果：

出车祸，性命垂危）你认为怎么做才是正确适当的处理方式？

归纳总结：保护个人隐私的意义，即自由地放松自己的身体和心灵，

从而获得内心世界的安全感和私人生活的安宁，体会到做人的尊严；如

果侵犯自己个人隐私的是自己的父母，我们则应该学会换位思考，不走

极端的方式，而应与父母进行有效的沟通，才能保证我们保护好自己的

隐私，同时学会自觉地尊重他人隐私的同时，亦能自由舒畅地生活。

【设计意图】通过课外实际发生的案例来充实课堂教学，让学生学

会运用所学的相关知识进行分析，从而陷入思考：如果不告，而父母又

丝毫没有停止侵犯孩子的隐私时，该怎么办？进一步探讨父母等亲近的

人侵犯自己隐私时，该如何正确处理与对待。

活动五：活学活用一一你来当法官，父母侵权你咋判？

活动内容：针对哑剧中小主人公一纸诉状将母亲告上法庭的情况，

假如你是负责审理该案件的法官，小组合作展开讨论“这样的案件我们

怎么判？”

教师行为：对于学生所做的合理合法的评判，应当都给予肯定和理

解。其后出示负责审判的法官的点评及现实审判中法官的最终做法。

法官点评：面对这场特殊纠纷，法官说，孩子虽是未成年人，但也

有其个人的隐私，同样受到法律保护，但父母为了孩子的健康成长了解

孩子的隐私，并进行针对性的教育，也情有可原。

另外，法官针对隐私权的相关法律规定，对小原告和他的父母进行

了详细解释，又对小原告在学校不认真学习、父母采取不适当的教育方

式，进行了批评教育。最终，这起孩子告父母侵权的案件得以圆满解决。

【设计意图】被家长侵犯隐私的事例在很多学生的身上都发生过，

学生有着浓厚的兴趣，思想冲突也比较大，能够激起学生强烈的兴趣，

同时把这个事例放在课堂最后，可以让学生结合本节课所学内容进行活

学活用，从而加深对本节课知识的理解和运用。

【课堂总结】

问题设计：通过本节课的学习，你懂得了什么？有何收获？

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结束语（并适时板书）：其实日常生活中，出于关爱与善意，侵犯

我们为成年人隐私的人，可能并不仅仅只有我们的父母，也许还有我们

的老师，我们最好的朋友，以及我们的长辈等等我们所亲近的人，每当

这时，我们应该学会换位思考，学会理解与沟通，只有这样才能保证我

们在维护好自己的隐私、自觉尊重他人的隐私之余亦能自由舒畅地生活。

【设计意图】让学生归纳总结本节所学，教师补充。我们每个人都

有隐私和隐私权，我们应该强化自我保护意识，依法维护自身的合法权

益。但是要注意区分对待，特别是当亲近的人“本着善意”触犯了自己

的隐私时，更应该注意处理的方式方法。

3、板书设计

【设计意图】本课时板书的设计力求简洁、明了，突出主题。有利

于学生一目了然，快速了解与掌握本课时的核心内容。

4、作业设计

你自己或身边的朋友有发生过侵犯或被侵犯隐私权的事例吗？请尝

试运用所学的知识，帮助自己或他人解决类似事件。（每人至少一件，

并做好相关记录。注意：记录中不得出现侵犯他人隐私权的内容，如：

当事人具体姓名等）

【设计意图】良好的品德，只有付诸实践才是有效的。这也是初中

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思想品德教学的一个突出特点。这一作业的设计目的在于让学生学会把

课堂所学的品德与方法转化为指导实际行为的理论。力求将课堂思品教

学衍生到课外的实践中去，以达到思想品德教学的有效性。

三、磨课过程

描述教学设计中关键性内容与环节的打磨过程。

1、告或不告？设计主题的打磨与变更

“知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人

的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私”。根据新课标的这一要求，

原本我选取的设计内容是粤教版思想品德八年级下册第六单元第三课的

第二课时，教学的主要目标是使学生能够自觉地用法律保护自己的隐私，

同时也自觉地尊重别人的隐私。

然而，当第一次试讲结束后的课余时间，竟然有学生问我：“老师，

通过学习，我知道，QQ聊天记录，手机短信等内容都属于我们未成年人

的隐私，可是我的爸爸妈妈经常翻阅我的隐私，既然法律保护我们的隐

私权，我想去告他们，可是不知道怎么告，您能帮助我吗？”

身为人师，亦身为人母的我，一下子不知该对这十几岁的孩子说些

什么，只是出于本能地告诉他：“QQ聊天记录，手机短信等的确属于你

们的隐私，但是父母为什么要侵犯你的隐私？是出于什么样的目的？我

们知道并学会了用法律保护我们自己隐私权，是不是就该用“起诉”、

“推上被告席”这样冷酷的方式对待自己的父母呢？"听完我的问题，

该学生说要回去好好想想。我猜测他可能会陷入痛苦的心理煎熬吧……

其实，这也引起了我对相应问题的沉思：法律保护未成年人的隐私

权，这没错；当自己的隐私被侵犯时，未成年人要拿起法律的武器维护

自己的隐私权也没错；可是，难道我们教育学生要保护自己的隐私权的

同时也是在教育学生，动辄就将辛苦抚养自己长大，并对自己百般关爱

的父母推上被告席么？假如是我的孩子这么做了，我将情何以堪？在那之

后，我和孩子又该如何相处……

这一系列的问题，深深困扰着我，于是我开始在学生中做一些简单

的小调查，同时搜索相关资料，征求同事意见。调查了解到的状况让我

震惊：据不完全统计，参加调查的近200名学生中，123名学生认为侵

犯自己隐私最多的是父母，自己的隐私受父母多次侵犯，在阻止无效的

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情况下，选择起诉父母；46名学生认为侵犯自己隐私最多的是老师和自

己身边的朋友亲人，假如发生不良影响，可以选择起诉；只有20名学生

认为父母老师等侵犯自己隐私是出于关爱，起诉并不是最好的手段，且

会造成不良影响，不提倡；而剩下的11名学生则表示，自己生活中没有

碰到过隐私受侵犯的情形。

另外，通过查找资料，我发现全国范围内也有不少的孩子状告父母

侵犯隐私权的案例；而跟一些同事的交流中，我得到的信息也是大部分

人认为父母的侵权行为出于关爱，起诉并不是最好的手段，我们最应该

教会学生的是面对类似事件时，学会如何冷静处理，规避不良后果，而

学会有效地沟通与交流，同时进行互相的换位思考，以期体谅和了解对

方的立场与行为，从而在规避再次产生侵权的同时，建立良好的情感体

系。

综合上诉现象，我开始重新思考整合，基于学生所碰到的侵犯隐私

现象大部分来自父母，我决定设计一节“隐私”内容的活动课，意在使

学生在面对父母侵犯隐私的情形时，学会合理有效地沟通，理解和体谅

父母的立场与行为，既能阻止父母再次侵犯自己的隐私权，同时又规避

不良后果，让家庭关系更加和谐，还能学会换位思考，培养学生自觉尊

重他人隐私的意识。

2、有字？无字？有声？无声？导入设计的打磨与变更

导入环节，一直被教学者认为是一堂课的起步，也是很重要的一步。

导入设计得好不好，很多时候会对一节课的质量产生重大的影响。在初

步确定新的设计方向后，我开始新设计的磨课。

起初，在导入环节我设计的是用文本呈现的方式，让学生自己浏览

《母女的争执》，然后引出对“告与不告”问题的讨论，从而导入新课。

可是，简单的文本阐述所起到的效果似乎并不理想，并没有出现我所期

待的热烈场面。我想：是不是故事内容的关系？并找部分学生进行了了

解，大部分学生认为，泛泛陈述的故事，没有意思，而且部分同学根本

懒得去看具体内容，如果用表演的形式呈现出来，可能效果更好。

于是，我对原来的设计做了修改，并请两位学生帮助，编排了简单

的表演节目《母女的争执》，并在另一班级进行了试讲，结果却也似乎

不容乐观。我开始搞不清楚到底问题出在哪了。

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后来，有同事提醒我，或者可以将有声的形式转换成无声的表演，

让学生自行揣度到底发生了什么？或者更能将学生带入课堂，引发他们

的思考。此时，我茅塞顿开，并立刻对导入部分做了再一次的修改，还

是同样的内容，同样的学生进行表演，但是我要求她们采用哑剧的无声

表演方式，用动作和表情向其他学生展现《母女的争执》。

第三次的试讲，导入部分获得了听课同行的一致好评。

3、是多？是少？是繁？是简？教学内容呈现的打磨与变更

在起初的设计稿中，对于教学过程中教学内容的呈现这一块，我采

取了面面俱到的处理方式。出于学生面临的来自各方面的侵权现象的考

虑，我采取了案例教学法，将来自父母、学校、老师、亲朋等各方面的

案例逐一呈现给学生，以期学生如若碰到类似事件时，能较好地应对处

理。

可是，效果并不乐观，学生并没有表现出多强的讨论热情，并且课

后有学生和听课老师反应：太杂太乱。而另一同事则告诉我，教学不应

讲求面面俱到，我们要做的，应该是选择最能让学生接受，而又能实现

教学目标的内容。

最后，我对教学内容部分做了相应的变动，基于调查显示的结果，

学生最多的隐私侵犯来自父母，我把课堂的主线转换到“如何正确面对，

有效处理父母侵犯自己隐私权的事件”，教学过程也做了相应的调整，

开始变得清晰有条理，再一次试讲的结果表明，这样的处理达到的效果

要比之前面面俱到的做法好很多很多。学生对自己熟悉并关注的事件的

讨论兴趣之强，思考程度之深，也是我始料不及的。

当然，打磨与变更的环节还有很多很多。比方说：一些教师语言，

教师行为，教师对学生的评价等等细节方面的打磨与变更，不再在此一

一讲述。总之，这是我所进行过的最复杂最多次的“打磨”，辛苦却受

益匪浅。

四、课堂实录片段

展现教学过程有价值的片段，包括成功与失败的，可采用师生对话

式，也可采用师生对话+描述式等。

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片段一：

哑剧表演《母女的争执》：

T：同学们，两位同学精彩的表演结束了，大家看懂她们之间发生什

么事了吗？

S1：她们吵架，发生矛盾了；

S2：两个人都很生气，不想理睬对方；

S3：好象是一个人偷看了另一个人的日记，日记被看的那人很不高

兴，并且看起来很困扰很烦恼；

T：同学们观察得可真仔细，现在让我们的小主人公告诉我们事情的

真相到底如何吧？

女儿表演者：日记是我的个人隐私，可是妈妈他们老是偷看我的日

记，真烦！我该怎么办……

T：你们在日常生活当中碰到过这样的事情吗？为这样的事烦恼过，

困扰过吗？当我们面对侵犯自己隐私的父母亲人时，会怎么做？能怎么

做？最好怎么做？这节课，我们就一起好好的讨论交流下这个话题：父

母侵犯隐私权，我们怎么办？

【点评】兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活

多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和

谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，

掌握技能，以达到最佳的教学效果。在这里，我利用了学生对哑剧中

人物到底发生了什么事的好奇心理，设置相应问题，层层递进，成功

地将学生的注意力吸引到课堂学习中来。

片段二：

课件展示：哑剧中的小主人公来到法院，一纸诉状将自己的母亲推

上被告席……

T：告？还是不告？假如是你，你会怎么做？你的理由是什么？

S1：告！因为法律明确规定未成年人的隐私不受任何人，包括父母

的侵犯；

S2：我觉得不应该告，因为父母毕竟是父母，我们发生了什么事，

心里怎么想的，父母作为监护人，有知道的权利；

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S3：我认为还是告，既然法律有规定，那母亲的行为就是违法的，

我们应该维护法律的正义性；

S4：……

T：经过同学们激烈的讨论，我们知道了，虽然法律规定未成年人的

隐私不受任何个人或单位的侵犯，法律保护未成年人的隐私，但是，我

们的父母，本着爱意和关心侵犯我们隐私的行为，应当……

【点评】对于这个日常生活中并不少见，在很多学生身上发生过并

也引起过他们的一些思考的问题，学生辩论的热情高涨。我正为能有这

样热烈的讨论氛围而欣喜作结时，突然，学生王某站了起来，并提出了

一个让我和在座的听课同事都惊讶不已的问题。

王某：老师，那如果法律规定了要保护，可是我们阻止不了父母，

又不能拿起法律武器维护自己的权益，那所谓的未成年人隐私保护法，

对我们来说不是形同虚设，跟没有一样吗？

【点评】这样的突发状况是我在预设所丝毫没有考虑到的，那一瞬

间，我的脑海里闪过一切有可能的解决途径：绕过去？正面迎击，脱离

预设，寻找答案？巧妙引导，让生成为预设增彩？

最后，本着各种因素的考量，我选择了第三种处理方式。

T：王某某同学刚刚所提的问题，的确很值得我们思考。同学们，我

们刚刚所讨论的告与不告的问题，是不是就等于宣告让未成年人隐私保

护法的失效或死亡呢？你们是怎么理解的？

S1：老师，我认为我们刚刚讨论的意思应该是说我们的隐私是受法

律保护的，父母偷看日记的确侵犯了我们的隐私权，但是我们可以自己

选择告或不告他们；

S2：...

S3：我觉得我们讨论的意思除了认为父母侵权，我们的隐私权受法

律保护外，主要的是父母偷看我们的日记，并没有对社会或我们个人造

成很大的不良后果，所以，我们可以考虑下他们行为的出发点，然后再

做出适当的处理；

【点评】这位学生的回答正是我想要的生成性答案，也是我预设中

的答案。于是，我抓住时机，将学生引回正题。

T：某某同学说得实在太好了！（掌声）那么如果不告，而父母又丝

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毫没有停止侵犯孩子的隐私时，该怎么办？让我们先一起来看看初二学

生小旋是怎么做的，同时请思考：小旋的做法合适吗？有可能带来怎样

的后果？你认为我们怎样处理才能让这类事件的不良后果最小？

【点评】就这样，我比较成功地把学生拉引回到预设的教学中来。

人家说，没有预设的课，是不负责任的课，可是一堂课，如果只有预设

没有生成，却肯定不是一堂好课。因此，我们要做的，或许仅仅只能是，

在预设中不断生成，在生成中不断努力自然地引导学生回归预设，完成

教学目标，而不是规避生成，或脱离教学目标，让突发的生成漫无边际

地生长。

五、教学反思

对教学设计与教学实际的落差，以及精彩与遗憾之处进行集中分析,

做到深入浅出，教学理论与教学实践有机结合。

本节课我认为成功的方面有以下几点：

第一、在教学内容的选择与处理上，选择了学生密切相关的父母侵

犯隐私事件的处理问题，在学生通过前两课时基础内容学习的基础上，

开展这堂活动课，使学生学会运用所学的知道，合理有效地解决日常生

活中碰到的实际问题，同时也在一定程度上培养了学生自觉尊重他人隐

私的意识。

第二、以哑剧《母女的争执》导入：开篇调动起学生的积极性，极

大提高学生的关注度，简洁地切入课题。

第三、对预设与生成关系的处理：在遭遇课堂教学过程中出现的突

发性生成状况时，比较好地进行了技巧性处理，并引导学生将生成性内

容引变为为预设增辉的部分，切较好地实现了教学目标。

综上，通过本节课的学习，学生懂得隐私权受法律保护的前提下，

学会理解父母等亲朋师长侵犯自己隐私的苦衷与出发点，培养换位思考

与理解宽容的意识，实现有效处理类似事件的教学目标，体现了课堂教

学的实效性、教育性和对实践的指导性。

本课在教学设计上突出学生主