幼儿园音乐教育教师培训讲座课件（如何做好儿童音乐教育）

学前儿童音乐教育MUSIC幼儿园音乐教育教师培训汇报人：xxx汇报时间：202x.XX.XX01020304CONTENTS目录音乐与学前儿童音乐幼儿园歌唱活动学前儿童音乐教育的作用学前儿童音乐教育活动01音乐与学前儿童音乐音乐音乐的本质音乐的基本特征音乐的功能音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映（一）音乐是音响的艺术（二）音乐是听觉的艺术（三）音乐是时间的艺术（一）音乐的教育功能

1、陶冶情操，净化心灵

2、启迪智慧，诱发灵感（二）音乐的其他社会功能

1、保健功能

2、娱乐功能学前儿童音乐学前儿童音乐指的是学前儿童所从事的音乐艺术活动。特点愉悦性感染性学前儿童音乐能力的发展音乐能力指个体从事音乐实践活动的本领。它包括从事演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面活动的本领。音乐的感受力指对音乐作品所反映的情绪和思想感情的体验能力。学前儿童音乐（一）0-3岁儿童音乐能力的发展（略）（二）3-6岁儿童音乐能力的发展3-4岁的幼儿想唱好歌曲知道记歌词有情绪反应4-5岁的幼儿5-6岁的幼儿能准确地唱一些简单的歌曲能借助一些词汇描述自音乐情绪的体验02学前儿童音乐教育的作用学前儿童音乐教育的作用“儿童生活音乐化”音乐对人的性格形成有极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面有着不可取代的特殊作用。学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段学前儿童音乐教育是一种审美过程，是一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美的过程。010302学前儿童音乐教育的作用1010有利于开发儿童右脑增进大脑功能学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展学前时期是大脑发育最快的时期，在这一阶段，儿童若能经常进行音乐活动，大脑右半球得到良好发展，整个大脑也就能在左右两个半球的紧密合作下增进其功能。1、促进儿童听觉能力的发展2、促进儿童语言能力的发展3、促进儿童注意、观察、记忆能力的发展4、促进儿童情感的发展学前儿童音乐教育的作用0102激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好如何激发学前儿童对音乐的兴趣：选用合适的音乐活动内容，采取生动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音乐的兴趣。01在音乐活动中，教师富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。02重视学前儿童音乐能力的培养02音乐感受力04音乐创作力03音乐表现力01学前儿童音乐能力学前儿童音乐教育的作用0304指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能学习一定的音乐知识和技能是学前儿童能够比较顺利地进行音乐实践活动的基本手段。知识的学习和技能的训练不能忽略审美能力的培养。注意发挥音乐的教育作用

音乐艺术不是靠直接地说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的情感，给人以启示，发挥其感染教育作用。03学前儿童音乐教育活动【第一节】学前儿童音乐教育活动设计的原则发展性原则设计儿童音乐教育活动必须以儿童的原有基础和能力水平为依据。互动性原则在音乐活动设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式。整合性原则差异性原则审美性原则在设计音乐活动中将不同领域的音乐内容作为一个不可分割的完整体系来看待。音乐教育活动的设计既要满足全体儿童的，又要满足个别儿童的特殊发展需要。把握儿童的审美特点，将审美的特殊性质贯穿于音乐活动的形式之中。【第二节】学前儿童音乐教育活动的设计一、活动目标的确定认知目标具体表述如“能正确感知、理解歌曲所表现的形象、内容和情感”；“能认识并辨别各种常用打击乐器及音色特点”等。情感与态度目标具体表述如“喜欢参与歌唱活动，体验在歌唱活动中进行交流、合作的快乐”；“积极参加音乐游戏活动，体验并享受游戏过程带来的乐趣”等。操作技能目标具体表述如“学习按音乐节拍自然、均匀地做上下肢的简单动作”；“用连贯、舒缓的歌声表现歌曲”等。【第二节】学前儿童音乐教育活动的设计活动名称：韵律活动《洗手帕》（小班）案例分析1课堂练习1活动目标：熟悉乐曲旋律，分辨音乐的强弱、快慢，合拍地做出不同力度、速度的洗手帕动作。通过观察表演，理解并较准确地掌握两种洗手帕的动作。通过洗手帕动作，体验劳动后的愉快情绪。活动名称：《小树叶》大班歌唱活动目标：活动目标：培养幼儿的音乐知识、技能，启发幼儿的想象力。启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。培养幼儿的个性、自我克制能力。【第二节】学前儿童音乐教育活动的设计活动过程的设计学前儿童音乐教育活动的过程一般有两种组织结构：“三段式”结构：把音乐活动明确的分为三个部分：开始部分、基本部分、结束部分。“单段式”结构：没有明显的三部分界线，围绕着基本部分中新授的活动内容来安排活动结构：导入活动—分层次、递进式进入到新作品制定学前儿童音乐教育活动方案的基本格式4活动过程5活动延伸6活动评析1活动名称（内容）2活动目标（要求）3活动准备04幼儿园歌唱活动【第一节】歌唱活动的教育内容010203010203040405060708一、歌曲：二、歌唱的表现形式题材（诗歌、童谣）体裁（童话、游戏语言）风格（词组、象声词、无意义音节玩唱）特点：演唱——朗诵——演唱

（朗诵——演唱——象声词）独唱齐唱接唱对唱领唱齐唱轮唱合唱歌表演【第二节】歌唱活动材料的选择歌词的选择内容与文学具有童趣并易于记忆和理解；歌词内容应富于爱、富于美、富于教育；歌词形式与内容应适于用动作表现。曲调的选择（一）音域较狭隘（二）节奏较简单：时值的长短、节拍和速度（三）旋律较平稳：幼儿不宜唱旋律起伏太大的歌曲。（四）结构较短小工整：幼儿一般不宜唱结构过于长、

大的歌曲。3-4岁：2-4个乐句为宜，总长度一般8小节左右。4-6岁：6-8个乐句为宜，总长度可增加到16-20小节。（五）词曲关系较单纯：幼儿一般不宜唱词曲关系过于复杂的歌曲。【第二节】歌唱活动材料的选择歌曲的总体选择思想性、艺术性、丰富性、多样性民族风格的优秀作品世界各国的优秀作品【第三节】新授歌曲活动的设计与组织一、由动作开始的活动设计二、由歌词创编开始的活动设计《头发、肩膀、膝盖、脚》小班《走路》中班课例典型特点从动作开始，动作在前课例典型特点词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲《秋天》中班、《胡说歌》大班从歌词创编开始，歌词创编在前【第三节】新授歌曲活动的设计与组织三、由情境表演开始的活动设计四、由故事讲述开始的活动设计课例典型特点课例典型特点歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以一目了然的情境或事件。《小花狗》小班《小娃娃跌倒了》中班从情境表演开始，情境表演在前歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也较复杂些。《迷路的小花鸭》中班《丁丁是个小画家》大班从讲故事开始，故事在前【第三节】新授歌曲活动的设计与组织1010五、由歌词朗诵开始的活动设计歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱。课例典型特点六、由游戏开始的活动设计课例典型特点伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏的过程中自然而然地学会歌唱。《雪花和雨滴》中班《小动物怎样过冬》大班学习歌词朗诵开始，歌词朗诵在前《懒惰虫》小班《青蛙》中班从游戏开始，游戏在前【第三节】新授歌曲活动的设计与组织七、由填充参与开始的活动设计八、由“副歌曲前置”开始的活动设计课例典型特点课例典型特点歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。《顽皮的杜鹃》（大班）《小雨沙沙》中班用朗诵或歌唱的方式参与《小鼓手》大班《再见吧，老师》大班从副歌开始，副歌在前歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。【第三节】新授歌曲活动的设计与组织九、由“无意义音节玩唱”开始的活动设计课例典型特点幼儿用各种各样的奇怪的声音来玩唱歌曲。课例典型特点十、由直观形象开始的活动设计歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较容易混肴。《玩具进行曲》中班《邮递马车》大班按音节玩唱自己喜欢的声音，任何程序可用《来了一群小鸭子》中班《劳动最光荣》大班突出形象，解决幼儿学习中的困难【第四节】幼儿歌唱教学的组织与指导一、教唱新歌介绍新歌导入新歌讲故事儿歌猜谜语谈话设问实物图片歌词导入节奏导入动作导入旋律导入情境表演导入教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。选材：形象集中，音乐表现手法单一。特点：教师唱一句，幼儿唱一句。（1）整体+分句灵活运用；（2）教唱次数不宜过多，每次方法不一；（3）歌唱形式多样化；（4）给幼儿留创造空间。【第四节】幼儿歌唱教学的组织与指导一、教唱新歌1、整体教唱法2、分句教唱法3、具体指导【第四节】幼儿歌唱教学的组织与指导二、复习歌曲三、创造性的歌唱活动（五）为歌曲增加伴奏

（六）听音乐绘画（一）边唱边表演

（二）边用教具边歌唱（三）在玩游戏中歌唱

（四）用接唱的方法创编曲调创编歌词创编动作变换演唱形式【第四节】幼儿歌唱教学的组织与指导活动目标情感态度目标、技能、创造目标活动准备活动过程教学具名称、数量、环境创设等（参考设计方法及教学方法）1、游戏方法主动参与2、不同层次不同方法3、层层深入与歌曲互动4、玩唱歌曲注重操作感谢观赏!MUSIC幼儿园音乐教育教师培训汇报人：xxx汇报时间：202x.XX.XX相关知识内容延伸学习，授课时可参考。以下是一份关于幼儿园音乐教育教师培训讲座的内容框架：**一、开场致辞与培训目标介绍（10-15分钟）**-欢迎参训教师，简要介绍培训讲师团队及培训的背景与意义。-阐述本次培训的核心目标，如提升教师对幼儿音乐教育重要性的认知、掌握适合幼儿的音乐教学方法与策略、学会设计与组织音乐教学活动等。**二、幼儿音乐教育的重要性（20-30分钟）**-基于幼儿身心发展理论，讲解音乐对幼儿在情感、认知、语言、社交、身体协调等方面的积极影响。例如，音乐如何促进幼儿情绪表达与调节，激发创造力与想象力，辅助语言学习与发展，增强团队合作意识以及锻炼节奏感与身体协调性等。-引用相关研究数据和案例，展示音乐教育在幼儿早期发展中的关键作用，强调其为幼儿综合素质培养奠定基础的地位。**三、幼儿音乐教育的理论基础（30-40分钟）**-介绍幼儿音乐感知与发展的阶段特点，如不同年龄段幼儿对音高、节奏、音色、旋律等音乐元素的感知能力差异。例如，小班幼儿可能更侧重于对节奏的简单模仿，中班幼儿开始能初步感知音高的变化，大班幼儿则在旋律记忆与创作方面有一定表现。-讲解一些经典的幼儿音乐教育理论，如奥尔夫音乐教育理念强调原本性音乐教育，注重通过身体律动、即兴创作等方式让幼儿自然地参与音乐学习；柯达伊音乐教育体系重视歌唱教学与民族音乐文化传承，通过柯尔文手势辅助幼儿理解音高概念等。**四、幼儿音乐教学方法与策略（60-80分钟）**-**歌唱教学法**：

-歌曲选择原则，包括歌词简单易懂、旋律优美流畅、符合幼儿生活经验与兴趣爱好等。例如，选择关于动物、家庭、日常活动等主题的歌曲。

-歌唱教学技巧，如如何运用生动的表情、动作引导幼儿理解歌词与表达情感；如何进行发声训练，保护幼儿嗓子；如何开展合唱教学，培养幼儿的和声感知与团队协作能力等。-**律动教学法**：

-设计不同类型的身体律动活动，如简单的拍手、跺脚、点头等基本动作与音乐节奏相配合，以及更复杂的舞蹈动作组合与音乐旋律、情感相结合。

-强调律动教学对幼儿节奏感培养、身体协调性发展以及注意力集中的促进作用，分享通过律动引导幼儿感受音乐结构（如前奏、主歌、副歌、间奏等）的方法。-**乐器演奏教学法**：

-介绍适合幼儿的乐器种类，如打击乐器中的木鱼、响板、沙锤、三角铁等，以及简单的键盘乐器（如电子琴）、弦乐器（如尤克里里）的入门教学方法。

-讲解乐器演奏教学中的节奏训练、音色感知、合奏排练等环节的组织与实施，如何引导幼儿通过乐器演奏表达音乐情感与创意。-**音乐欣赏教学法**：

-选择经典且适合幼儿欣赏的音乐作品，如古典音乐中的《动物狂欢节》、民族音乐中的《彩云追月》、现代儿童音乐等，并说明选择理由。

-教授音乐欣赏教学的步骤，包括初听时引导幼儿感受音乐整体氛围与情绪，复听时让幼儿关注音乐元素（如旋律走向、节奏变化、乐器音色等），再听时鼓励幼儿通过绘画、故事讲述、肢体动作等方式表达对音乐的理解与感受。**五、幼儿音乐教学活动设计与组织（60-80分钟）**-**教学活动目标设定**：依据幼儿音乐教育的总体目标与幼儿发展水平，制定具体、明确、可操作且具有层次性的教学活动目标。例如，在一节小班音乐活动中，目标可以是幼儿能够跟随音乐节奏用简单动作表现歌曲，感受歌曲欢快的情绪，并尝试哼唱歌曲中的部分歌词。-**教学活动流程设计**：

-导入环节：通过故事、游戏、情境创设等方式自然地引出音乐主题，激发幼儿的兴趣与好奇心。例如，以“小兔子采蘑菇”的故事导入一首关于小兔子的歌曲教学。

-主体教学环节：按照选定的教学方法（歌唱、律动、乐器演奏、音乐欣赏等）有序地开展教学活动，注重教学环节之间的过渡与衔接，合理安排幼儿的参与时间与方式，及时给予幼儿反馈与指导。

-结束环节：通过总结回顾、放松活动等方式让幼儿对本次音乐活动有完整的体验与认知，如一起回顾歌曲中的重点歌词、旋律或动作，进行轻松的深呼吸或伸展运动等。-**教学活动资源准备**：包括音乐素材（如歌曲音频、音乐视频、乐谱等）、教具（如乐器、图片、道具等）、场地布置等方面的准备工作与要点。-**教学活动评价设计**：构建多元化的教学活动评价体系，从幼儿的参与度、技能掌握、情感体验、创造力发挥等多个维度进行评价。例如，观察幼儿在音乐活动中的表情、动作、语言表达，记录幼儿演唱或演奏的准确性、节奏感，分析幼儿在音乐创作活动中的创意表现等，并根据评价结果及时调整教学策略与方法。**六、幼儿音乐教育中的创意与即兴创作（30-40分钟）**-强调创意与即兴创作在幼儿音乐教育中的价值，它是培养幼儿创新思维与音乐表现力的重要途径。-分享引导幼儿进行音乐创意与即兴创作的方法与案例，如给定一个简单的音乐主题或节奏型，鼓励幼儿通过歌词创编、动作创编、乐器演奏创编等方式进行个性化的音乐创作表达；组织幼儿进行小组音乐创作活动，培养幼儿的合作能力与团队创意。**七、幼儿音乐教育与家园共育（20-30分钟）**-阐述家园共育在幼儿音乐教育中的重要性，家庭音乐环境对幼儿音乐兴趣与素养培养的深远影响。-提供家园共育的具体策略与方法，如向家长推荐适合幼儿的家庭音乐活动（如亲子合唱、家庭音乐游戏、观看音乐演出等），定期组织家长参与幼儿园音乐教学活动或亲子音乐工作坊，通过家长会、家长微信群等渠道与家长沟通幼儿音乐学习进展与成果，共同促进幼儿音乐教育的良好发展。**八、培训总结与互动答疑（20-30分钟）**-总结本次培训的重点内容，强调幼儿音乐教育的核心要点与实践要求。-组织参训教师进行互动交流，解答教师在幼儿音乐教育实践中遇到的困惑与问题，鼓励教师分享自己的教学经验与心得，形成良好的培训学习氛围与专业成长共同体。在准备过程中，需要收集大量的幼儿音乐教学案例、音乐素材（音频、视频、乐谱等）、相关研究文献以及制作精美的培训课件，以丰富培训讲座的内容与形式，提高培训的实效性与吸引力。在幼儿园音乐教育中激发幼儿的创造力和想象力是非常重要的，以下是一些可以采用的方法：**一、营造自由开放的音乐环境**1.**空间布置**

-在音乐教室或幼儿园的音乐活动区域，布置得富有创意和音乐氛围。例如，墙壁上可以张贴各种音乐家的画像、音符和乐器的图案，摆放一些小型乐器，如木鱼、沙锤、手铃等，让幼儿可以自由地触摸和摆弄。这种环境可以激发幼儿对音乐的好奇心，为他们的创造力和想象力提供物质基础。2.**音乐选择的多样性**

-提供丰富多样的音乐素材，包括不同风格（如古典、民族、流行）、不同文化背景的音乐。例如，播放中国的古筝曲《渔舟唱晚》，让幼儿想象在宁静的湖面上，小船摇曳的画面；播放非洲的鼓乐，引导幼儿感受热烈的节奏，想象非洲大草原上动物奔跑的场景。通过接触不同的音乐，幼儿能够拓宽思维，激发他们用自己的方式去理解和表达音乐。**二、通过故事和角色扮演激发想象**1.**音乐故事**

-教师可以根据音乐内容编写简单的故事。例如，对于《动物狂欢节》中的“天鹅”乐章，教师可以讲述这样一个故事：“在一个美丽的湖边，住着一只优雅的天鹅。它每天在湖面上翩翩起舞，湖水在阳光的照耀下波光粼粼。”然后播放音乐，让幼儿在听音乐的过程中，想象天鹅的动作、神态和周围的环境。故事结束后，鼓励幼儿用自己的语言描述他们所想象到的画面，或者用动作表现出来。2.**角色扮演**

-选择一些具有角色特点的歌曲或音乐片段，让幼儿进行角色扮演。比如，在学习《小红帽》这首歌曲时，让幼儿分别扮演小红帽、大灰狼和奶奶。幼儿可以根据自己对角色的理解，用不同的声音、动作和表情来表演。在表演过程中，他们会发挥创造力，加入自己的想法，如小红帽在森林里可能会遇到其他小动物，和它们一起唱歌跳舞等。**三、鼓励自由创作和表达**1.**自由歌唱**

-给予幼儿自由歌唱的机会，不局限于固定的歌词和旋律。例如，在