Unit 3 Getting along with others Grammar and usage 定语从句 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册

Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定语从句说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit3Gettingalongwithothers中的Grammarandusage部分，即定语从句。本节课将详细介绍定语从句的概念、分类、引导词及使用方法，并通过实际例句让学生掌握定语从句的运用。

教学内容与学生已有知识的联系：在2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册中，学生在Unit2已学习了名词性从句，为本节课的定语从句学习奠定了基础。此外，本节课的内容与生活实际紧密相关，学生可以在学习过程中将定语从句应用于描述人物、事物等场景，提高实际应用能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够理解并运用定语从句描述人物和事物，提升句子表达的准确性和丰富性。

2.思维品质：通过分析定语从句的结构和用法，培养学生逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

3.文化意识：在学习定语从句的同时，了解中英文在描述人物和事物时的文化差异，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习定语从句的兴趣，通过课堂实践和课后练习，提高学生的语言学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-定语从句的概念：明确定语从句是用来修饰名词或代词的从句，理解其在句子中的功能。

举例：在句子"Thebookthatyougavemeisfascinating."中，"thatyougaveme"是定语从句，修饰先行词"Thebook"。

-定语从句的分类：掌握限制性定语从句和非限制性定语从句的区别和用法。

举例：限制性定语从句"Themanwhoisspeakingisourteacher."中的"whoisspeaking"是必须的，因为它定义了"theman"是谁；而非限制性定语从句"Mybrother,wholivesinNewYork,isateacher."中的"wholivesinNewYork"提供额外信息，但不影响"Mybrother"的身份识别。

-定语从句的引导词：学习并掌握不同类型的引导词，如"who"、"which"、"that"等。

举例：在句子"ThecarthatIsawyesterdaywasred."中，"that"是引导词，引导定语从句修饰"Thecar"。

2.教学难点

-定语从句引导词的选择：学生常常混淆"who"、"which"、"that"的使用场合。

举例：在句子"Thebookwhich/thatyouborrowedisinteresting."中，"which"和"that"都可以使用，但如果先行词是人，则通常使用"who"（如"Thegirlwho/thatborrowedthebookismyfriend."）。

-定语从句与同位语从句的区别：学生在理解和使用时容易混淆两者。

举例：定语从句"Thenewsthatweheardwasexciting."中的"thatweheard"修饰"Thenews"；而同位语从句"Thefactthatweallknowisthatheisagoodplayer."中的"thatweallknow"是对"Thefact"的解释。

-定语从句的简化：学生在处理复杂句子时，可能难以将定语从句简化为更简洁的表达。

举例：原句"Thebookthattheteacherrecommendedtousisveryhelpful."可以简化为"Thebooktheteacherrecommendedisveryhelpful."，省略了"tous"和"that"。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授与互动讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍定语从句的基本概念、分类和引导词，然后通过互动讨论让学生在实际语境中运用所学知识。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟的场景中使用定语从句进行描述；此外，开展小组合作，让学生共同编写包含定语从句的短文，以促进学生之间的交流和合作。

3.教学媒体使用：利用PPT展示定语从句的例句和练习题，同时使用在线翻译工具和语法检测软件，帮助学生实时检查和纠正语法错误，增强学习效果。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张班级合影，询问学生是否能找出其中的某个同学，并引导学生用简单的英语描述这位同学。

2.提出问题：教师提问"HowcanwedescribeapersonorathingmorespecificallyinEnglish?"，激发学生思考如何更准确地描述人物或事物。

二、讲授新课（15分钟）

1.理解定语从句概念：教师用PPT展示定语从句的定义，并通过例句解释其作用和结构。

例句：Thegirlwhoisstandingthereismysister.

2.分类与引导词：教师介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的区别，并用PPT展示不同类型的引导词及其用法。

例句：限制性定语从句-Thebookthatyouboughtisfascinating.

非限制性定语从句-Mybrother,wholivesinNewYork,isateacher.

3.互动讨论：教师邀请学生上台，尝试将教师提供的句子改写为含有定语从句的形式，并解释其用法。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：教师发放练习题，要求学生识别句子中的定语从句，并改正错误的引导词使用。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

四、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，每组选出一个角色（如侦探、记者等），用定语从句描述其他组员的特点。

2.反馈与评价：每组表演结束后，其他小组提供反馈，教师总结并评价学生的表现，强调定语从句的正确使用。

五、课堂提问与总结（5分钟）

1.提问：教师提问学生关于定语从句的理解和应用，检查学生对新知识的掌握。

2.总结：教师总结本节课的重点内容，强调定语从句在实际应用中的重要性。

六、作业布置（省略）学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够清晰地理解定语从句的概念、分类和引导词的用法，能够正确识别句子中的定语从句，并区分限制性与非限制性定语从句。

2.应用能力：学生在课堂练习和角色扮演活动中，能够灵活运用定语从句描述人物和事物，提高了句子表达的准确性和丰富性。

3.逻辑思维：通过分析定语从句的结构和用法，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，能够更好地理解和构建复杂句子。

4.语言运用：学生在实际语境中使用定语从句，增强了语言的实际运用能力，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。

5.学习兴趣：通过互动讨论和角色扮演等教学活动，学生对英语学习的兴趣得到了提升，更加积极参与课堂活动。

6.自主学习：学生在课后能够自主查找相关资料，进一步巩固和拓展定语从句的知识，养成了自主学习的良好习惯。

7.文化意识：学生在学习定语从句的同时，对中英文在描述人物和事物时的文化差异有了更深的认识，增强了跨文化交际意识。

8.语法准确性：学生在教师的指导下，能够及时发现并改正定语从句使用中的错误，提高了英语语法的准确性。内容逻辑关系①定语从句的概念与功能

-重点知识点：定语从句的定义、作用和分类

-重点词汇：先行词、引导词（who、which、that等）

-重点句子：使用定语从句描述人物或事物的句子结构

②定语从句的分类与引导词

-重点知识点：限制性定语从句和非限制性