2-1《立在地球边上放号》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

2-1《立在地球边上放号》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、设计意图

本节课旨在通过教授《立在地球边上放号》这首诗歌，让学生领略郭沫若先生的诗歌风格，培养学生对现代诗歌的欣赏能力和审美情趣。结合高中生的认知水平和统编版高中语文必修上册的教学要求，本节课将引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感，培养其文学鉴赏和审美创造力。同时，通过分析诗歌的艺术特色，提高学生对现代诗歌的审美评价能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于：培养学生语言建构与运用能力，通过解读《立在地球边上放号》这首诗歌，提升学生的文学鉴赏和表达能力；发展思维发展与提升素养，引导学生深入思考诗歌中的意象和象征，锻炼批判性思维和创新思维；培育审美鉴赏与创造素养，让学生感受诗歌的审美价值，激发创作灵感；同时，增强文化理解与传承意识，让学生了解郭沫若的诗歌创作背景，传承中华优秀传统文化。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗歌中的意象和象征。

2.领悟诗歌的情感表达和艺术特色。

难点：

1.诗歌深层意义的挖掘。

2.学生对现代诗歌创作手法的理解。

解决办法：

1.通过多媒体展示相关历史背景，帮助学生建立与诗歌内容的联系，引导他们深入理解诗歌中的意象和象征。

2.设计课堂讨论环节，鼓励学生分享对诗歌情感的理解，教师适时点拨，帮助学生领悟诗歌的情感表达。

3.针对诗歌深层意义的挖掘，采用问题驱动法，提出启发性问题，引导学生主动探索诗歌内涵。

4.介绍现代诗歌的创作手法，结合具体诗句分析，帮助学生理解并欣赏郭沫若的创作风格。

突破策略：四、教学资源

1.软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：诗歌朗诵视频、郭沫若生平介绍文档、相关诗歌评论文章。

4.教学手段：多媒体演示、小组讨论、课堂问答。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

介绍郭沫若的生平和文学地位，简要讲述《立在地球边上放号》的创作背景，引导学生对诗人及诗歌产生兴趣，激发学习欲望。

2.讲授新知（20分钟）

-分析诗歌的结构和韵律，让学生初步感受诗歌的音乐美。

-详细解读诗歌中的意象和象征，引导学生深入理解诗歌内容。

-分析诗人的情感表达，让学生感受诗歌的内在情感。

-讨论诗歌的艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生尝试用自己的语言复述诗歌中的意象和情感。

-分组讨论，每组选择一个自己喜欢的诗句，分析其艺术效果。

-鼓励学生即兴创作一首短诗，模仿郭沫若的风格。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-让学生选择一首郭沫若的其他诗歌，进行阅读并写下自己的感受。

-要求学生就本节课所学的诗歌分析方法，写一篇短文，分析诗歌中的艺术特色。

-鼓励学生尝试创作一首现代诗歌，下节课分享。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-郭沫若的其他代表作品，如《女神》、《星空》等诗集。

-与《立在地球边上放号》创作背景相关的历史资料，如五四运动、新文化运动等。

-现代诗歌鉴赏的相关书籍和文章，如《现代诗歌鉴赏指南》、《现代诗歌十五讲》等。

-现代诗歌创作技巧的相关资料，包括诗歌的形式、韵律、意象使用等。

-相关诗歌朗诵视频和音频资料，如郭沫若诗歌朗诵会实况。

2.拓展建议：

-阅读郭沫若的其他诗作，对比分析其不同时期诗歌的风格特点，加深对诗人整体创作的理解。

-调查研究郭沫若诗歌创作的历史背景，了解新文化运动对现代诗歌发展的影响。

-阅读现代诗歌鉴赏书籍，提升对现代诗歌的鉴赏能力，学会从专业角度分析诗歌。

-尝试创作现代诗歌，运用课堂上学习的诗歌创作手法，如象征、隐喻等，实践诗歌创作。

-观看诗歌朗诵视频，感受诗歌的音韵美和情感表达，提高对诗歌的情感共鸣。

-参与诗歌朗诵或创作比赛，将所学知识应用于实践，增强学生的表达能力和创作自信。

-组织诗歌讨论小组，定期分享阅读心得和创作体会，促进学生之间的交流和思想碰撞。

-利用图书馆和互联网资源，拓展阅读视野，增加对现代诗歌的了解和认识。七、板书设计

①诗歌标题《立在地球边上放号》

②诗人简介——郭沫若

③诗歌创作背景——五四运动

④诗歌意象——地球、号角、风暴等

⑤诗歌情感——激昂、振奋、呼唤变革

⑥诗歌结构——总分总结构

⑦诗歌修辞——象征、拟人、比喻等

⑧重点句子——“我站在地球边沿上，/我放号呀！”

⑨诗歌主题——对旧世界的挑战与对新世界的呼唤八、教学反思

这节课结束后，我感到收获颇丰，但也有些地方值得深思和改进。

课堂上，学生对《立在地球边上放号》这首诗的兴趣明显，通过导入部分的介绍，他们对郭沫若有了更深入的了解。在讲授新知环节，我详细解读了诗歌的意象、情感和艺术特色，学生们积极互动，能够紧跟我的讲解思路。尤其是当我分析诗歌中的象征意义时，学生们表现出了浓厚的兴趣，这让我感到欣慰。

然而，我也发现了一些不足之处。在巩固练习环节，虽然学生们积极参与，但部分学生对诗歌意象的理解仍不够深入，他们在用自己的语言复述诗歌内容时，有些地方表达得不够准确。这可能是因为我在讲解时没有充分考虑到学生的个体差异，没有给予他们足够的时间去消化和理解。

在课堂小结部分，我没有留给学生足够的时间去反思和总结，这可能导致他们对课堂内容的印象不够深刻。下次我会留出更多的时间，让学生们自己来总结本节课的学习要点。

布置作业时，我感到学生们对创作诗歌的热情很高，但我也担心他们可能会因为缺乏指导而难以完成作业。因此，我