3《现代诗二首》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

3《现代诗二首》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版一、设计思路

本节课以四年级上册语文统编版《现代诗二首》为教学内容，旨在通过诗歌欣赏，培养学生的审美情趣和文学素养。设计思路分为三个环节：导入、诗歌解析、实践活动。

1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的古诗，激发学生对现代诗的兴趣。

2.诗歌解析：详细讲解两首现代诗的背景、作者、意境，引导学生理解诗歌内涵。

3.实践活动：分组讨论诗歌中的关键词句，进行诗歌仿写，培养学生的创作能力。最后，通过课堂小结，巩固所学内容。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。

1.语言建构与运用：通过学习《现代诗二首》，使学生能够理解并运用现代诗的语言特点，提高对诗歌语言的表现力和节奏感的感知能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象和情感，培养其推理、分析、综合、评价等高阶思维能力。

3.审美鉴赏与创造：培养学生对现代诗的审美鉴赏能力，激发其创作欲望，通过仿写等活动，提升学生的创造性表达能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和欣赏现代诗的语言特点和情感表达。具体包括：

-理解现代诗的节奏和韵律，例如在《现代诗二首》中，引导学生感受《鱼》的节奏感和《错误》的韵律美。

-分析诗歌中的意象和象征，如《鱼》中的“鱼”象征自由与束缚，《错误》中的“我”象征等待与失望。

-感受诗人的情感，通过《鱼》的抒情语言，体会作者对自由的渴望；通过《错误》的情感变化，理解作者对等待的无奈。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于理解现代诗的深层含义和情感表达。具体包括：

-理解抽象的语言和象征意义，例如《鱼》中的“水是自由的”和《错误》中的“那等的人”等句子，学生可能难以直接理解其象征意义。

-捕捉并分析诗歌中的微妙情感变化，如《错误》中的情感转变细腻而微妙，学生可能难以把握。

-仿写现代诗，学生需要将所学的诗歌技巧应用到自己的创作中，这可能需要一定的文学素养和创作能力，对学生来说是个挑战。例如，让学生尝试创作一首以“等待”为主题的现代诗，需要他们运用象征和抽象的语言来表达情感，这是本节课的一个难点。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了四年级上册语文统编版教材，以便于学生跟随课程进度阅读《现代诗二首》。

2.辅助材料：准备与《现代诗二首》相关的诗歌背景资料，以及诗人的简介，用以辅助学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.多媒体资源：搜集现代诗朗诵视频，以及与诗歌主题相关的图片，以增强学生对诗歌的直观感受。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，方便学生讨论和记录创意想法。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现代诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们平时都读过什么样的诗呢？有没有读过现代诗呢？”

-展示一些现代诗的图片和朗读视频，让学生初步感受现代诗的魅力。

-简短介绍现代诗的基本概念和特点，为接下来的学习打下基础。

2.现代诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现代诗的基本概念、语言特点。

过程：

-讲解现代诗的定义，与现代诗相对的古诗进行对比，突出其特点。

-详细介绍现代诗的语言特点，如自由诗体、象征意义等。

-通过现代诗的例子，让学生直观感受现代诗的语言魅力。

3.《现代诗二首》案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌，让学生深入了解现代诗的特性和情感表达。

过程：

-选取《鱼》和《错误》两首诗进行详细分析。

-介绍诗歌的背景、作者及其创作意图。

-分析诗歌中的关键词句和象征意义，如《鱼》中的自由与束缚，《错误》中的等待与失望。

-引导学生思考诗歌中的情感变化和对生活的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组针对一首诗进行深入讨论。

-讨论诗歌的情感表达、语言特色以及诗歌对自己生活的启发。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现代诗的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对诗歌的理解和分析。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现代诗的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括现代诗的基本概念、案例分析等。

-强调现代诗在培养学生审美情趣和文学素养中的价值。

-布置课后作业：让学生选择一首现代诗进行仿写，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解现代诗的定义、特点以及与古诗的区别。通过对《鱼》和《错误》两首现代诗的学习，学生能够掌握现代诗的语言特色，如自由诗体、象征意义等，并能够运用这些知识分析其他现代诗作品。

2.情感体验：学生在学习过程中，能够深入感受现代诗中的情感变化和意境创造。例如，在《鱼》的学习中，学生能够体会到诗人对自由的渴望和对束缚的反思；在《错误》的学习中，学生能够理解等待的无奈和生活的无常。

3.思维发展：通过分析现代诗中的意象和象征，学生的逻辑思维和创造性思维得到锻炼。在讨论环节，学生能够提出自己的见解，对诗歌进行个性化解读，展现出较高的思维活跃度和创新能力。

4.语言运用：学生在仿写现代诗的活动中，能够运用所学知识和技巧，创作出具有个人特色的作品。这不仅提高了学生的语言表达能力，也增强了他们对现代诗的理解和欣赏能力。

5.文化素养：学生对现代诗的学习，不仅是对文学知识的掌握，更是对文化素养的提升。学生能够通过诗歌感受到作者的情感和思想，理解诗歌背后的文化内涵，从而增强自己的文化修养。

6.合作能力：在小组讨论环节，学生能够积极合作，共同分析诗歌，提出观点，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

7.自主学习：通过课后作业的布置，学生能够在课外自主学习和探索现代诗的更多知识，培养了学生的自主学习能力和探究精神。

8.情感态度：学生对现代诗产生了浓厚的兴趣，这种兴趣能够激发他们对文学学习的热情，培养终身学习的态度。七、板书设计

1.诗歌标题与作者

①《现代诗二首》

②作者：[作者名]

2.诗歌内容与主题

①《鱼》——自由与束缚

②《错误》——等待与失望

3.诗歌关键词句

①《鱼》

-“鱼在水中游，自由自在”

-“网住了鱼，也网住了自由”

②《错误》

-“那等的人，不等了”

-“错误是生活的常态”

4.诗歌语言特点

①自由诗体

②象征意义

③抽象语言

5.诗歌情感表达

①《鱼》的情感变化

②《错误》的情感冲突

6.诗歌结构与形式

①