Module 1 Unit 2 It's at the station（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module1Unit2It'satthestation（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册一、设计意图

本节课的设计意图在于通过Module1Unit2"It'satthestation"的学习，帮助四年级学生在掌握基础词汇和句型的同时，提高他们的听说能力和实际应用能力。课程内容紧密结合教材，通过生动的情景模拟、互动交流，使学生能够理解并运用所学知识描述物品的位置，培养他们的空间方位感知能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确使用目标语言描述物品的位置，并在真实情境中流畅交流。

2.文化意识：通过学习，学生了解并尊重不同文化中关于方位表达的差异。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推断物品位置的能力，发展逻辑思维。

4.学习能力：学生能够自主参与学习活动，通过合作探究，提升英语学习策略。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是掌握并运用词汇“station,library,bookstore,nextto,between,behind”以及句型“Whereis/are...?It'satthe...”进行物品位置的描述。重点在于让学生能够在不同的场景中准确使用这些词汇和句型，例如，在描述学校的布局时，学生需要能够说出“Thelibraryisnexttothestation.”或“Thebookstoreisbetweenthestationandthelibrary.”，这样的描述能够帮助学生巩固词汇记忆，并提高他们的口语表达能力。

2.教学难点

（1）方位介词的正确使用是本节课的一个难点。学生可能会混淆“nextto,between,behind”等方位介词的使用场合，例如，可能会错误地说“Thebookstoreisbehindthestation.”，而实际上应该是“Thebookstoreisnexttothestation.”。教师需要通过实际物品的摆放和场景模拟来帮助学生区分这些介词的用法。

（2）另一个难点是疑问句和回答的语法结构。学生可能会在构造疑问句时忘记使用“is/are”或忘记在回答中使用代词，如“Whereisthelibrary?Itatthestation.”或“Wherearethebookstores?Theyisbetweenthestationandthelibrary.”。教师需要通过重复练习和纠错，帮助学生掌握正确的疑问句和回答格式。四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）情景模拟法：通过设置真实的场景，如学校、图书馆等，让学生在实际环境中练习目标语言，提高其语言运用能力。

（2）互动讨论法：鼓励学生分组讨论，共同完成任务，激发学生的思考与表达，增强合作学习能力。

（3）游戏教学法：设计有趣的游戏，如“找物品”、“角色扮演”等，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。

2.教学手段

（1）多媒体教学：使用PPT展示关键词汇和句型，通过视觉辅助记忆，增强学习效果。

（2）教学软件应用：利用教学软件进行语音识别和评分，帮助学生练习发音，提高口语水平。

（3）网络资源：利用网络资源，如在线视频、互动游戏等，丰富教学内容，增强学生的学习体验。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一幅校园平面图，引导学生关注图中的不同地点，如“station,library,bookstore”，并询问学生：“Canyoufindtheseplacesinthemap?”。学生尝试指出这些地点后，教师引出本节课的主题：“Today,wewilllearnhowtodescribethelocationoftheseplacesusing'nextto,between,behind'.”

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师首先用PPT展示本节课的词汇和句型，并逐一解释每个词汇和句型的用法，如：“'nextto'meansclosetosomething,'between'meansinthemiddleoftwothings,'behind'meansatthebackofsomething.”

（2）接着，教师通过实物演示，如在教室中摆放不同的物品，让学生观察并使用所学词汇和句型进行描述，如：“Thebookisnexttothepen.,Therulerisbetweenthebooks.”

（3）然后，教师播放一段关于学校不同地点的录音，让学生听并回答问题，如：“Whereisthelibrary?It'snexttothestation.”

（4）最后，教师让学生分组，每组选择一个场景，如“park,home,shoppingmall”，并使用所学词汇和句型描述该场景中的物品位置。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师设计一些练习题，如填空题、选择题，让学生独立完成，巩固所学知识。

（2）接着，教师组织一个小游戏，如“Findthemistake”，让学生在句子中找出错误并改正，如：“Theballisbehindthedesk.”（错误）→“Theballisnexttothedesk.”（正确）。

（3）最后，教师让学生两两对话，使用所学词汇和句型互相描述教室中的物品位置。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请几名学生分享他们在本节课中的收获，并总结本节课的重点内容：“We'velearnedhowtodescribethelocationofthingsusing'nextto,between,behind',andwe'vepracticedusingthesewordsindifferentsituations.”

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生用所学词汇和句型写一篇小短文，描述他们的家庭或学校中的一个场景，并在下节课上分享。教师提醒学生注意使用正确的语法和词汇，并鼓励他们发挥创意。六、知识点梳理

1.词汇

-station（车站）

-library（图书馆）

-bookstore（书店）

-nextto（紧挨着）

-between（之间）

-behind（在……后面）

2.句型

-Whereis/are...?（……在哪里？）

-It's/They'reatthe...（在……）

-It'snextto/between/behind...（它紧挨着/在……之间/在……后面）

3.语法

-使用“is”和“are”构造疑问句和陈述句。

-方位介词“nextto,between,behind”的正确使用。

4.词汇运用

-学会在真实场景中描述物品的位置，如：“Thelibraryisnexttothestation.”（图书馆紧挨着车站。）

-能够使用方位介词描述两个或多个物品的相对位置，如：“Thebookstoreisbetweenthestationandthelibrary.”（书店在车站和图书馆之间。）

5.听力理解

-能够听懂关于物品位置的描述，并在听力材料中找出相关信息。

-能够理解并回答关于物品位置的问题，如：“Whereisthebookstore?”（书店在哪里？）

6.口语表达

-能够在口头表达中使用所学词汇和句型，描述物品的位置。

-能够参与小组讨论，与他人合作完成关于物品位置描述的任务。

7.书面表达

-能够在书面作业中使用所学词汇和句型，描述物品的位置。

-能够根据要求，写一篇关于家庭或学校场景的短文，描述其中的物品位置。

8.文化意识

-了解不同文化中关于方位表达的差异，如在不同语言中描述物品位置的方式。

-培养对空间方位的敏感性，理解在不同文化背景下方位表达的重要性。

9.学习策略

-学会通过观察、分析和推断来描述物品的位置。

-学会使用学习工具，如词汇卡片、图表等，帮助记忆和复习。

10.学习习惯

-养成积极参与课堂活动的习惯，如主动回答问题、积极参与小组讨论。

-养成及时复习和预习的习惯，确保对所学内容的理解和掌握。七、内容逻辑关系

1.词汇与句型的结合

①词汇：本节课的核心词汇包括“station,library,bookstore,nextto,between,behind”，这些词汇是描述地点位置的基础。

②句型：与这些词汇紧密相关的是疑问句型“Whereis/are...?”和回答句型“It's/They'reatthe...”，以及描述位置的句型“It'snextto/between/behind...”。

③结合：通过词汇和句型的结合，学生能够构建出完整的句子来描述物品的具体位置。

2.语法与语境的融合

①语法：正确使用“is”和“are”以及方位介词“nextto,between,behind”是本节课的语法重点。

②语境：学生需要在具体的场景中，如学校、图书馆等，运用这些语法知识来描述物品的位置。

③融合：在特定的语境中练习语法，有助于学生更好地理解和掌握语法规则。

3.听力与口语的互动

①听力：学生需要通过听力练习来理解物品位置的描述，并能够从听力材料中提取关键信息。

②口语：在理解的基础上，学生需要通过口语练习来实际运用