Unit 1 Making friends 第三课时(说课稿)-2024-2025学年人教PEP版(2024)英语三年级上册_第1页
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文档简介

Unit1Makingfriends第三课时(说课稿)-2024-2025学年人教PEP版(2024)英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为2024-2025学年人教PEP版(2024)英语三年级上册Unit1Makingfriends第三课时,主要围绕“介绍朋友”这一主题展开。本课时主要包括学习单词“friend,girl,boy,old,young,happy,sad”以及句型“Howoldareyou?Iam..._yearsold.What’syourname?Mynameis...”。

教学内容与学生已有知识的联系:本节课所学的单词和句型与学生在第一课时学习的“问候语”和“介绍自己”的内容相辅相成。学生在掌握了基本的问候和自我介绍后,通过本节课的学习,能够进一步用英语介绍自己的朋友,提高学生的口语交际能力。同时,本节课所学的词汇和句型也为后续课程中学习描述人物特征和进行更深层次的交流奠定了基础。核心素养目标1.语言能力:培养学生运用所学词汇和句型介绍朋友,提升学生的英语口头表达能力。

2.文化意识:通过交流分享,增强学生对不同文化背景下朋友交往方式的理解和尊重。

3.学习能力:激发学生学习兴趣,培养学生主动学习和探究语言规律的能力。

4.思维品质:鼓励学生在实际情境中运用所学知识,发展学生的创新思维和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点:

①掌握并能够正确运用本课时的关键词汇“friend,girl,boy,old,young,happy,sad”。

②熟练使用句型“Howoldareyou?Iam..._yearsold.What’syourname?Mynameis...”进行自我介绍和介绍朋友。

2.教学难点:

①能够在真实的语言环境中,自然地运用所学词汇和句型进行交流,而不仅仅是机械记忆。

②区分和使用“old”和“young”这两个形容词来描述人物的年龄特征,以及在适当的语境中运用“happy”和“sad”表达情感状态。教学资源准备1.教材:确保每位学生都配备了2024-2025学年人教PEP版(2024)英语三年级上册教材。

2.辅助材料:准备与“介绍朋友”主题相关的图片、人物角色卡片以及单词卡片,以辅助教学和互动。

3.多媒体资源:下载或制作相关的教学视频、音频,以及互动游戏软件,以增强课堂趣味性和互动性。

4.教室布置:将教室分为小组讨论区,每组配备一块小白板和足够的座位空间,以便学生进行小组活动。教学过程设计1.导入新课(5分钟)

教师通过播放一首英文歌曲“Hello,Friends!”来吸引学生的注意力,同时通过歌曲中的问候语引导学生复习上一课时的内容。接着,教师提出问题:“Doyouhavefriends?Canyoutellusaboutyourfriends?”,鼓励学生用英语简单介绍自己的朋友,自然过渡到本节课的主题。

2.讲授新知(20分钟)

①教师展示一系列人物图片,引导学生学习新词汇“friend,girl,boy,old,young,happy,sad”,并通过简单句型介绍图片中的人物,如:“Thisisagirl.Sheishappy.”,“Thisisaboy.Heissad.”。

②教师通过角色扮演,演示如何用“Howoldareyou?Iam..._yearsold.What’syourname?Mynameis...”句型介绍朋友,并引导学生模仿练习。

③分组活动,每组学生选择一张人物角色卡片,用所学句型和词汇介绍卡片上的人物,组内成员互相纠正发音和语法错误。

3.巩固练习(10分钟)

①教师设计一个小游戏,如“Findthefriend”,学生在教室中寻找与教师描述相符的朋友,并用英语介绍他们。

②学生两两配对,使用本节课学到的句型和词汇互相介绍对方,教师巡回指导,提供必要的帮助。

4.课堂小结(5分钟)

教师邀请几组学生上台展示他们的小组活动成果,并对学生的表现给予肯定和反馈。同时,教师简要回顾本节课所学内容,确保学生理解并能够运用所学知识。

5.作业布置(5分钟)

教师布置作业,要求学生回家后,用英语写一段关于自己朋友的小短文,并在下节课与同学分享。同时,鼓励学生多练习使用本节课学到的句型和词汇,以提高口语表达能力。学生学习效果学生学习效果显著,具体体现在以下几个方面:

1.学生能够正确识别并使用本节课所学的词汇“friend,girl,boy,old,young,happy,sad”,在课堂互动和小组活动中能够流畅地运用这些词汇描述人物特征和情感状态。

2.学生掌握了句型“Howoldareyou?Iam..._yearsold.What’syourname?Mynameis...”,并在实际交流中能够自然地使用这些句型介绍自己和他人。

3.通过角色扮演和小组活动,学生的口语表达能力和交际能力得到了提升,他们能够更加自信地用英语进行对话,并在交流中展示出良好的合作精神。

4.学生在教师的指导下,学会了如何通过图片和角色卡片来辅助语言学习,这种直观的学习方式增强了他们的记忆和理解能力。

5.通过课堂小结,学生对本节课的知识点有了清晰的认识,能够总结和回顾所学内容,形成系统的知识结构。

6.学生在完成课后作业时,能够将所学知识应用到写作中,用英语描述自己的朋友,这不仅巩固了课堂所学,也提高了学生的写作能力。

7.学生在学习过程中表现出对英语学习的兴趣和热情,他们的学习态度积极,愿意主动参与课堂活动和互动讨论。

8.学生在教师的鼓励和指导下,逐渐形成了自主学习和探究的学习习惯,他们能够在课后自主复习和练习,提高了学习的自觉性和效率。教学反思与改进在完成了Unit1Makingfriends第三课时的教学后,我对整个教学过程进行了深入的反思。我发现虽然学生们在课堂上积极参与,但还存在一些可以改进的地方。

首先,在设计课堂活动时,我意识到角色扮演和小组讨论虽然能够提高学生的互动性,但部分性格内向的学生在参与过程中显得有些拘谨。为此,我计划在未来的教学中,为这些学生提供更多的支持和鼓励,比如通过提前与他们沟通,让他们在小组中担任一些他们感到舒适的的角色,或者给予他们更多的个人展示机会。

其次,我在课堂小结时发现,一些学生对新词汇的记忆并不牢固。这提醒我,需要在课堂上加入更多的复习环节,比如设置快速记忆游戏或者小测验,以帮助学生巩固记忆。

此外,我注意到在布置作业时,一些学生对于写作部分感到有些困难。我认为,在下次教学中,我应该提前为学生提供一些写作指导,比如给出一些句型和词汇的例子,或者通过头脑风暴帮助他们生成写作灵感。

1.在课堂互动环节,我将增加一些个体化的活动,比如让学生单独或与搭档一起完成小任务,这样可以更好地观察每个学生的表现,并提供个性化的反馈。

2.我将调整课堂节奏,确保在讲授新知后留出足够的时间让学生练习和复习。这可能意味着我需要

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