部编版八年级上册《第6课 藤野先生》2021年同步练习卷三（附答案详解）

部编版八年级上册《第6课藤野先生》2021年同步练习卷(3)

1.解释下列加点字的意思

(1)油光可鉴鉴：(2)不磔！逊：

(3)明名匿：(4)道值适：o

2.根据拼音写出汉字

(1)有几个和我熟(shi)的同学也很不平，一同去诘责干事(tu6)辞检查的

无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。

(2)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中(pie)见他黑瘦的面貌，似乎正要

说出抑扬顿(cu。)的话来。

3.给下列加点字注音。

教()警见()咐形()靖责()

解却()不逊()南居()芦拳()

查无消息()胆生()然着()■名()

4.给下列多音字注音：

喝()采

为()逑()

Ifil()管

倒()霉

卷()住

深哥()痛疾

食窜()

声调()

邮茬()

照相()

收频()

烟尘斗乱()

5.给下列加点字注音。

教厚喳形

绯红油光可拳

抑扬顿挫深晋痛疾

6.下列语句中运用了反语修辞的一项是（）

A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如…扭几扭。实在标致极了。

B.我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了…

C.要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

D.有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

7.下列句子没有语病的一项是（）

A.看到眼前的毕业照，小新不由想起三年来大家一起玩耍、同桌共读.

B.新时代的教育应该培养学生善于观察、善于思考、善于创造的水平.

C.在经济社会快速发展的推动下，使居民的收入水平和社会购买力大幅度提高.

D.人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融合、创新的过程.

8.下列句子标点符号使用有误的一项是（）

A.后面写着两个字道“惜别”，还说希望将我的也送他.

B.福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”.

C.但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢!”

D.因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”

字旁边加了一个圈.

9.下面句中加点词语感情色彩没有发生变化的一项是（）

A.再继续写些为“正人若于”之流所深恶痛疾的文字.

B.上野的樱花掌楔的时节，望去确也像绯红的轻云.

C.问问精遇时事的人，答道，“那是在学跳舞.”

D.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭

几扭.实在标蒙极了.

10.选词填空，正确的一项是（）

我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我，给我的一个。有时

我常常想：他的对于我的热心的,不倦的……大而言之，是为学术，就是希

望新的医学传到中国去。

A.鼓舞感激希望教导B.感激鼓舞期望教诲

C.感谢鼓励教诲希望D.感激鼓励希望教诲.

11.关于本文内容，下列表述错误的一项是（）

A.本文作者鲁迅，原名周树人，是我国现代史上伟大的文学家、思想家、革命家。

B.文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族

偏见的।司尚品质。

C.本文是一篇回忆性散文，1926年写于日本东京。

D.作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。

12.下面句子没有运用反语手法的一句是（）

A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭儿扭。实在标致极了。

B.那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，学故颇为熟悉的了。

C.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。

D.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

13.下列加线字中注音有误的一项是（)

A.___如（\¥孙）解___(pou)不—(xun)油光可—（jian）

B.___然（qT）—获(bu)教__(hui)___无信息（y&o）

C.烂—(man)—红（后）一名（ni）抑扬顿___（cud）

D.___采(he)—形(qf)—一责（ji6）深—痛疾（wu）

14.下列文学文化常识有误的一项是（)

A.鲁迅的《朝花夕拾》原名《旧事重提》，记叙了他童年的生活和求学的历程，追述那些难

以忘怀的事，抒发了对往日亲友和师长的思念之情，同时对反动、守旧势力进行了抨击和讽

刺。

B.我国古代科举制中有“连中三元”的说法，“三元”分别指乡试、会试、殿试的第一名，

即“解元”“会元”“状元”，接连在乡试、会试、殿试中考第一名，称为“连中三元”。

C.《童年》《在人间》《我的大学》都是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说。

D.《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是汉代的一首乐府民歌。

15.下列句子中没有错别字的一项是（）

A.不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一定正。

B.他听说中国的女人是裹脚的，但不知道祥细，所以要问我怎么裹法。

C.我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

D.他们的话大慨是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。

16.请指出下列语句的描写方法

(1)其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。

(2)便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：“我就是叫做藤也严九郎的……”

(3)但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我

心里自然记得的”

(4)他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

17.概括下面两段文字的主要内容，不超过33个字。

传世画作《蒙娜丽莎》的原型一直是个谜，现在多数学者认为她是佛罗伦萨一位丝绸富商

的妻子。经考证，佛罗伦萨市中心的一家修道院遗址是其原型的安息之地。意大利考古学家

目前宣布将挖掘《蒙娜丽莎》原型的骸骨。

考古学家将借助透地雷达搜寻人类骸骨，然后通过科学方法测定骨头年代，筛选出与《蒙

娜丽莎》原型去世时年龄相符的骸骨。考古学家还将提取骸骨的DNA,将之与其子女们骸骨

中提取的DNA进行对比。这样，将找到的足够多的头盖骨碎块通过电脑整合出《蒙娜丽莎》

原型的面部图象，就能复原那让世人着迷的神秘微笑。

18.鲁迅原名,浙江____人，我国伟大的家、家、家。

1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《》。

19.浙江绍兴的鲁迅故居是著名旅游景点，该景点拟增加一个“鲁迅在日本”陈列室，挂上一

幅藤野先生的照片，请你为照片配上一段解说词。(100字左右)

20.找出下列各句中的副词，用.标出，说说它们对表达意思的作用。

(1)东京无非是这样。

作用：______

(2)在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

作用：______

(3)终于这流言消灭了。

作用：______

21.分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。

(1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭

几扭。实在标致极了。

标致()

(2)问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

精通时事()

(3)日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

爱国青年()

22.先解释加点字的意思，再解词。(《藤野先生》)

(1)油光可擘()

(2)抑扬顿挫()

(3)模期()

(4)事故()

(5)爆名()

(6)埼责()

(7)邃缘()

(8)弯无冠导()

(9)适倬()

23.根据语境，仿照画线句子，再写两句，构成语意连贯的一段话。

世间的事情往往是一分为二的。失败虽然是人人不愿得到的结果，但有时却能激发人们坚

韧的毅力;，；，o

24.解释下面加点词语在句子中的含义

(1)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的

话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所浮晋通称的文字。

(2)虽然发出了很多寻人启事，但他就如泥牛入海般，至今仍是弯无泊号。

(3)用写常冬信的办法栽赃陷害，暗箭伤人，是要负法律责任的。

(4)他的慷慨陈词，到场蛛理，得到了与会群众的赞赏。

25.仿照画线句子，续写句子，使之构成排比。

亲爱的老师，爱是你的信念，你在教育的土地上，灌溉了一季又一季的岁月,,。

26.阅读语段，回答问题。

(一)①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：

也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的

形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然

都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要

枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。⑤“万岁！”(A)都拍掌欢

呼起来。⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中

国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，(B)也何尝不酒醉似的喝彩，-呜呼，无法可想！

⑧但在那时那地，我的意见却变化了。

(二)这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件

紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料

和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于

改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

—摘自《呐喊•自序》

(1)(-)段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说

呢？

⑵指出(一)段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从到,议论从

到抒情

(3)文中两个“他们”各指的是什么人？

A______

B______

(4)(一)段中的第⑧句“那时那地”指的是，“我的意见却变化了"指的是

(5)作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释

A.民族自尊心受到严重挫伤。

B.对噪音特别反感。

C.听不惯日本学生的疯狂欢呼。

D.认为课堂上不应该大声吹呼。

(6)“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？

(7)“呜呼，无法可想！”的含义是什么？

(8)(二)段中“那一回”指的是

(9)从(二)中看“我的意见都变化了”的原因是什么？

(10)从表达方式看(一)段以为主，(二)段以为主。

27.分析下文，回答问题。

①东京也无非是这样。②上野的樱花烂馒的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了

成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，

形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一

般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。

⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里

倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟

尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

(1)“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指。这句

话表达作者的感情。

(2)这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①,②,③.

(3)第②句用的修辞方法是,它的作用是»

(4)第④句用的修辞方法是,它的作用是。

(5)第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是

，不同的理由是文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是,

理由O

(6)作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是。

28.阅读《老哥哥》，回答问题。

老哥哥

臧克家①老哥哥活了七十多岁，在我家劳动了五十多年。他二十几岁到我家作长工，论年

纪比我曾祖父还略长，曾祖父以哥哥称呼他。我祖父、父亲都是从他眼底下长起来的，都叫

他老哥哥。我也是这样。他姓李，没有名字，他是我家四辈的老哥哥，好像这就是他的名字

似的，老哥哥叫起来多亲切、多好听啊。从我记事开始，老哥哥已经老了，但我听说他壮年

的时候是一条铁汉子，干起活来像条牛。秋收季节，四斗布袋在他的肩头打挺。老哥哥为人

非常和善，孩子们都喜欢他。老哥哥对我可真好呀，时常和蔼地带着笑容抚摸我的头，讲梁

山伯祝英台的故事给我听，我觉得天下的老人再没有比老哥哥更善良的了。

②听说他的家就在焦家庄子，紧靠我们的臧家庄。可是，他从来没回过家，我也不知道他

家里有什么人。他会说故事，虽然嘴并不巧，但故事对孩子的吸引力是强大的。我祖父小时

候，央求他讲故事的时候总是说：“老哥哥，这时你对我好，长大了，我赚钱养你的老。”

我父亲和我小的时候，也说着同样的话。可是，到了祖父当家作主的时候，他成了老哥哥的

“四老爷”，老哥哥呢，却变成为他口中的“老李”了。我父亲成了“大相公”，我被称为

“少相公”了。

③我祖父为人十分严厉、苛刻，整天板着一张铁脸，不多说话，对老哥哥无情无义。在他

眼目中，老哥哥成了一个吃闲饭、多余的废料了。老哥哥每次赶集回来，我看到他站在地下，

向躺在鸦片烟灯旁边的祖父报账的狼狈样子，心中难过，但不敢言。为了一个铜板对不起账

来，或是为了买的鱼不新鲜，就得受无言的申斥，他已经神经麻木了，站在那里像一块木头。

难受的是旁观的我。

④他的工作就是赶赶集，喂喂驴，扫扫院子，七十多岁了，精力已经用尽，像一棵甘蔗，

甜水给人家吮咂尽了，而今只剩一点残渣了。他有空就躺在小耳屋的炕上，冬天老人怕冷，

喜欢个热炕头。老哥哥精神不济，身子一沾炕就打起呼噜来了。这个热炕头就是他晚年的安

乐窝。可是，灾难就出在这个热炕头上。祖父持家时，我家经济已困难，冬天烧草是个大问

题，老哥哥烧炕的几把草就牵连到祖父的经济核算。有一天，老哥哥烧炕不小心，把我小叔

叔的一只鞋子烧掉了，祖父大动肝火，把老哥哥赶走了。老哥哥什么话也没说，也没哀求，

也没争取留下。他收拾起衣物，一生的家当，只是一个小包包，工资结算，十二吊钱。他，

辞别了他为之劳动了一生的别人的家，辞别了给了他温暖也给他闯了祸的热炕头，辞别了我

这个小孩子，在夕阳西下的时候，一步一步地、艰难地移动着老迈的双腿，走上往焦家庄子

去的小土径。我牵着衣角送他，流着眼泪送他，心里想，从来没听说老哥哥有家，也没见过

老哥哥的家人来探望过他，今天，他一个日暮残年的孤老去投奔谁呢？后来，才知道，他有

个侄子，为人忠厚，老哥哥去的，就是他侄子的穷家呀。此后的情况，那就不问可知了。

⑤1929年，我在国立青岛大学补习班读书，祖父去世，我回家了，埋葬了祖父之后，我把

老哥哥请到家里，和我睡在一个炕头上。这时，他己老态龙钟，疲惫不堪了。我原想和他谈

谈往事，使他得到一点温暖，我对他，觉得比祖父还亲。我对他的这种真挚深厚的感情，也

包含代替我的祖父向他深致歉意的含意。而他呢，过去的一切，全不放在心上，好像没有那

么一回事似的。对于我的这种热情招待，反而觉得有点不安。他耳背，说句话像打雷，身子

一沾炕便打起鼾来，夜间咳嗽，睡不安稳。我本想留他多住几天，与其说使他老人家得到一

点享受，还不如说使我自己得到一点安慰。第二天一大早，他便起身告辞，我一再恳切挽留

他，他纯朴而又真诚地说：“夜里咳嗽吐痰，叫你睡不好，我要回家。你待人真好啊，多大

了，还和小时候一样。”听了他的话，看看他的样子，我没法再留他了。临走，我把六块现

大洋塞在他的手里说：“这点钱，你带着用吧。"我不说明，他会明白我的一点心意，这就

是：劳苦了一辈子，不能光着身子入土，买副薄棺材板吧。他满脸激情，但只是“真是，真

是”嘟噜了两声，这“真是”二字，代表这个敦厚老人的千言万语呀。我送他出了村，站在

高处，看他一个人一步一步地下了坡，远了，远了。从此永别了，我的老哥哥!五年以后，我

在临清中学教书，有一年暑假我回了家乡，听说老哥哥已经下世了。我一个人跑到焦家庄子

去，找到了他的侄儿一一个朴实厚道的农民，让他带我到老哥哥的坟墓上去。在荒凉的阡（阡

指通往坟墓的道路）头上_____，一杯黄土，坟前连棵小树也没有，也没有一只鸟儿来这儿

唱歌。老哥哥在人间活了七十多个年头,受了七十多个年头的罪，活着的时候，孤零零一个

人，死了，孤零零一口坟。这是老哥哥的命运，也是封建社会、半封建半殖民地社会农民命

运的一个缩影呀。我回忆往事，在坟前徘徊又徘徊，心里充满了悲愤的情感。

⑥老哥哥虽然不在人间了，却永远活在我的心上。

（1）本文描写了我和老哥哥交往过程中的几件事，从中体现了我对老哥哥的深厚感情，请根

据文章内容填写下表。

我和老哥哥交往过程中的事件心情或情感

老哥哥给我们讲故事①

老哥哥受到祖父的百般挑剔、无情无义的对待②

③伤心

④⑤

老哥哥过世后，我去坟墓祭奠老哥哥⑥

（2）文中哪些内容表现了“老哥哥”的晚境是凄凉的？

（3）结合上下文，分析第⑤自然段画线句景物描写的作用。

29.比较阅读甲、乙两段文字，回答问题。

（甲）

①中国是弱国，用以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也

无怪他们疑惑.

②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。

③第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时

候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。

④但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一

群中国人；在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁!”他们（A）都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，

我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，-呜呼，无法可想!⑧

但在那时那地，我的意见却变化了。

（乙）

这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那二回以后，我便觉得医学并非一件紧要

事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看

客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变

精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

（摘自《呐喊•自序》）（1）文段（甲）中第①句话“用场”连接的两个分句之间有必然的

因果关系吗？作者为什么要这样说呢？

（2）文段（甲）中（A）（B）前面的两个“他们”各指的是什么人？

A.他们：B.他们：

（3）文段（甲）中第⑧句“那时那地”指的是，“我的意见却变化了"指的是。

（4）在文段（乙）中用波浪线画出（甲）段中“我的意见却变化了”的具体心理变化。

（5）联系两则材料看，（乙）文中的“那一回”指什么？为什么“那一回”之后，作者的认

识有了改变，请用自己的语言简洁回答。

30.阅读《藤野先生》（节选），回答问题。

①东京也无非是学样。②上野的樱花烂馒的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不

了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，

形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一

般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒

也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗

乱;问问植海时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

（1）从选文看，“这样”指代什么？这句话在文章的结构和内容上有什么作用？

（2）“顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”一句运用了、的修辞

方法。

（3）第④句用的修辞方法是，在这里的作用是。

（4）用自己的话概括选段的主要内容。

（5）选文中所说的“精通时事”的人是指哪些人？作者为什么这么说？

31.我的四位恩师

季羡林积八十年之经验，我认为，一个人生在世间，如果想有所成就，必须具备三个条件：

、、.人人皆然，概莫能外。别人先不说了，只谈我自己。关于才能，

再自谦也不能说自己是白痴。但是，自己并不是什么天才，这点自知之明我还是有的。谈到

勤奋，我自认还能差强人意。但是，我把重点放在第三项上：机遇。如果我一生还算得上有

些微成就的话，主要是靠机遇。机遇的内涵十分复杂，我只谈其中恩师一项。

我在学术研究方面的机遇，就是我一生碰到了四位对我有教导之恩或知遇之恩的恩师，我不

一定都听过他们的课，但是，只读他们的书也是一种教导。我在清华大学时，读过陈寅恪先

生所有发表的著作，旁听过他的“佛经翻译文学”，从而种下了研究梵文和巴利文的种子。

当了一年教员之后，由于一个天上掉下来的机遇，我到了德国哥廷根大学。入学第二个学期，

瓦尔德施米特先生调到哥廷根大学任印度学讲座教授。当在教务处前看到他开基础梵文的通

告时，我喜极欲狂。难道这不是天赐的机遇吗？最初两个学期，选修梵文的只有我一个外国

学生。然而教授仍然照教不误，而且备课充分，讲解细致。几乎是我一个学生垄断课堂，受

益之大，自可想见。二战爆发，瓦尔德施米特先生被征从军。已经退休的原印度讲座教授西

克，虽已年逾八旬，毅然又走上讲台，教的依然是我一个中国学生。西克先生不久就告诉我，

他要把平生的绝招全传授给我，包括他费了20时间才解读了的吐火罗文，在吐火

罗文研究领域中，他是世界最高权威。我非天才，六七种外语早已塞满了我那渺小的脑袋瓜，

我不想再塞进吐火罗文。然而像我的祖父一般的西克先生，告诉我的是他的决定，一点征求

意见的意思都没有。我惟一能走的道路就是：敬谨遵命。回忆起来，冬天大雪之后，在研究

所上过课，天已近黄昏，积雪白皑皑地拥满十里长街。雪厚路滑，天空阴暗，路上阑静无人，

我搀扶着老爷子，一步高一步低，送他到家。我没有见过自己的祖父，现在我真觉得，我身

边的老人就是我的祖父。他为了学术，不惜衰朽残年，不顾自己的健康，想把衣钵传给我这

个异国青年。此时我心中思绪翻腾，感激与温暖并在，担心与爱怜奔涌。我真不知道是置身

何地了。

二战结束后，听说寅恪先生正在英国，我连忙给他写了一封致敬信汇报成绩。很快就收到了

回信，问我愿不愿意到北大任教。北大为全国最高学府，门槛一向极高，难得进入。现在竟

有天赐机遇落到我头上来，焉有不愿意之理!寅恪先生把我推荐给北大校长胡适之先生。寅恪

先生在学术界有极高的声望，一言九鼎。胡先生立即接受。于是我这个三十多岁的毛头小伙

子，在国内学术界尚无籍名，堂而皇之地走进了北大的大门，而且，还做了北大正教授兼东

方语言文学系主任。

此后三年内，我在适之先生领导下学习和工作。我同适之，虽然学术辈分不同，社会地位悬

殊，但是见面的机会非常多。他那间狭窄简陋的校长办公室，我儿乎是常客。作为系主任，

我要向校长请示汇报工作，他主编报纸学术副刊，我又是撰稿者，免不了常谈学术问题；最

难能可贵的是他待人亲切和蔼，见什么人都是笑容满面，对教授是这样，对学生是这样，对

职员和工友也是这样。从来没见他摆当时颇流行的名人架子、教授架子。我作为年轻的后辈，

在他面前决没有什么局促之感，经常如坐春风中。

(节选自《二月兰》作家出版社)

(1)根据上下文，在第一段空白处依次填上恰当的词语。

(2)根据上下文解释下列词语。

①差强人意：

②如坐春风：

(3)“我没有见过自己的祖父，现在我真觉得，我身边的老人就是我的祖父。”“我”为什么

会这么想？

(4)季羡林先生说：“我一生碰到了四位对我有教导之恩或者知遇之恩的恩师。”

①他们分别是谁？请列举出来。

②其中你最佩服哪一位？说说你的理由；并概括他对季羡林的影响。

32.阅读下面的文段，回答问题。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这--声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见

那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，--呜呼，无法可想！但在那时那地，

我的意见却变化了。

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色

仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时

候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂

无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷

懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发

现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

(1)请仔细揣摩揣摩，“他们也回学不酒醉似的喝采”一句中加点词语有着怎样的意蕴？

⑵“但在那时那地，我的意见却变化了"，这里的“变化”就是指鲁迅的弃医从文，为什么

会发生变化呢？

(3)在选段的最后一段，作者说，“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的

面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”联系课文内容，展开合理想象，假设藤野先生说出

抑扬顿挫的话来，可能会说些什么呢？试写一写，30字左右。

(4)“正人君子”这个短语采用了什么修辞方法？指的是哪些人？表现了作者怎样的思想感

情？

(5)从“我”经历的事情和“弃医从文”的选择中，你能得到哪些启示？

(6)请写出几句表现爱国情怀的古诗词名句。

33.最后一堂语文课

①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。但黄老师

并不这么看，他说：“即使你今后是一个修电视机收音机的，多知道一点儿祖先传下来的文

字之美，也是没有坏处的！”

②这句话与其说是开导学生，倒不如说是在开导自己-作为一位老语文教师，他像一个上错

了船的游客，明明是要到上海，却被拉到了湖北，那种不安与不甘可想而知。

③黄老师上课，可以用一个“酷”字来形容。他通常是左手捻一本语文书，右手揣在裤兜里，

上半身最常穿的，是一件蓝底却洗得灰白，看着旧却很齐整的中山装，头发散着灰白的光泽。

老师年轻时，应该是帅气的，这种帅气，穿透岁月，留在他的眉眼、言词和举手投足之间。

④黄老师上课，通常是不怎么看课本的。他要讲的课文早已烂熟于心，张口即吟，抬手即写，

举手投足间，有一种不容阻断的气韵，即使平常最不喜欢学习的同学，在那抑扬顿挫的诵读

和讲解中，也体会到了文字的美感与魅力。

⑤然而，走得最急的总是最美的时光。当我们度过漫长的暑假升到二年级的时候，我们发现，

我们喜爱的语文课，已离开了课程表。

⑥关于语文课的取消，有多种传说。有说是因为新近要开电工基础等专业课程，有说是因为

黄老师的语文课有喧宾夺主之嫌，还有阴谋论说学校教导主任原来也是教语文的，想来接手

过把瘾。不管哪一种原因，都指向了我们并不情愿的结果。于是我们展开了一场有声的反抗，

开学第一堂课，不知是谁发起，整个教室里哼起了国际歌的旋律，就像某电视剧里苏联战俘

们在德国军官视察时的场景，不动嘴，只是让声音在喉头低沉地哼。这种声音整齐地汇聚在

一起，其震撼和共鸣的感觉可想而知，无怪乎电视里那位不可一世的德国将军，感到了无比

的恐惧。

⑦我们那位无辜的不知就里的电工基础老师，神经当然没有将军那么粗，被墙一样厚重的歌

声一挡，仿佛头撞在岩壁上的小鹿，负痛仓皇逃去。不一会儿，班主任、教导主任、副校长

闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。

⑧从校领导到班主任，一个个轮番上阵，从学校的办学宗旨，到专业课程设置的紧迫性，再

到黄老师的健康等，都做了苦口婆心的解释。为了增加可信度，还特意安排黄老师回学校一

趟。

⑨那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些。9

月的阳光，在他身后，把他镀成了一个披满金光的雕塑。他几乎是以背诵的样式，重述了学

校希望我们的一二三四。同样的内容，被他一说，我们毫无排斥感地完全接受了。

⑩接下来，他又说：“同学们，听到你们为挽留语文课……所做的，我感到……万分……荣

幸。我很荣幸，你们通过我，看到了文字之美文化之美。但我的学养有限，只给你们开了一

扇小小的窗，你们通过这扇窗，看到一点一滴的星空与苍穹，那是一个你完全想象不到的广

阔世界。一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个修收音机的师傅……”

⑪那是黄老师最后一次在讲台上说话，也是我的最后一堂语文课。

⑫但那又是一个新的开始，是让我把语文和写作，不再当成一门课程，而是将它当成望向世

界的小窗的开始。从那天起，三十多年时间，没有一天止息。

(作者：曾颖，选自《小小说选刊》，有删改)

(1)小说分两个部分写黄老师的课，请分别概括其特点。

平时的课：。

最后一课：o

(2)下面两个句子特别有趣味，请选择一句简要赏析。

①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。

②不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。

(3)如果对第⑨段作如下批注，请摘录出与之对应的句子。

①写出了黄老师的不安：。

②看得出黄老师的不甘：。

(4)读完全文，你觉得黄老师是一个怎样的人？

(5)下面是小说结尾删减的一段，请结合对小说的理解，接着写几句。

我的同学里，多年以后，他们有人成了央视主持，有的成了书法家或画家，还有的成了公务

员、商人或工人，不管当下在做什么，。

34.阅读《藤野先生》，回答问题。

(1)品析下列描写清国留学生的句子，体会文章的讽刺艺术。

①但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。

②顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

③问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞。”

(2)前两段与写藤野先生有什么联系？请说说你的看法。

(3)作者为何对“日暮里”和“水户”记忆深刻？

(4)简要概括“我”和藤野先生交往的典型事例，并分析藤野先生的性格。

(5)品析下列句子中的加点词语。

①那些闲看枪毙人的人们，他们也何尝不漕醉似啊喝采。

②便使我忽又良心发现，而且承加勇气了，于是点一枝烟，再继续写些为“正人君子”

之流所深恶痛疾的文字。

(6)如何理解"-呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”

35.我的一位国文老师

梁实秋我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我

至今不能忘记他。

先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。

他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，

亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼

睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块

黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑

块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。徐老先生

总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。

有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学

发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，

写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。

这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，

我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台

上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：

“xxx!你是什么东西？我一眼把你望到底！”

徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还

是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。

还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白

话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄

出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像

是已经体会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以

朗朗上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。

徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。

他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经

他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易治

出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会，他说：“你拿了去

细细体味，你的原文是软爬爬的，冗长，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并

没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。"我仔细一揣摩，果然。如果我以后写文章

还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功

于我这位老师的教诲。

我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐

老虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。

（1）说说文章记叙了徐老师的哪些事，请简要概括。

（温馨提示：概括要抓住重点。）

（2）品味下列句子。

①他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。

（温馨提示：抓住动词品析人物的特点。）

②他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍。

（温馨提示：抓住关键词语品析人物的特点。）

（3）本文采用了欲扬先抑的手法，请结合文章分析。

（温馨提示：先分析哪些是抑，哪些是扬，再分析这样写对塑造人物有何效果。）

（4）本文首尾段落有何特点？

（温馨提示：从结构上分析两者的关联、从内容上分析义。）

答案和解析

I.【答案】照；谦逊；隐藏；正好

【解析】本题要结合词语的意思分析.解答此类题目，注意结合语境和词语原意进行辨析.

答案：（1）照（2）谦逊（3）隐藏（4）正好

此题考查学生理解词语的含义.

在平时的学习中，注意做好积累，对一些近义词的细微区别进行归纳.

2.【答案】识；托；瞥；挫

【解析】答案；

（1）识托（2）瞥挫

此题根据拼音写汉字，考查对字形的把握，解答此题的关键是多写，多练，对于易错的形近字，

难写字要重练习.

对课文中出现的字，而且大多是生活中常见又易写错的基础字，要重点识记、积累.

3.【答案】hui,pie,ji,jie,p6u,xun,yu,hui,yao,m6,xie,ni

【解析】答案：

huipiejTjie

pouxiinyuhui

yaomoxieni

本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音，

并注意在具体语境中体会读音及书写.

汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很

多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音与字形辨析要到位，努力做

到不误读，不误解，不误写。

4.【答案】he,wei,nan,xue,dao,ji,wu,su,diao,chai,xiang,cang,dou

【解析】答案：

heweinanxuedaojiwusiidiaochaixiangcangdou

本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音，

并注意在具体语境中体会读音及书写。

汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很

多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音与字形辨析要到位，努力做

到不误读，不误解，不误写。

5.【答案】hui,jT,fei,jian,cud,wu

【解析】答案：

hui；ji；fei；jian；cud；wii

本题考查字音的把握。对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析；写汉字题要注意形近字、

同音字辨析。

解有关汉字的考题时，一要注意正确识记和理解常用汉字的音形义，二要注意区分同音字和多音

多义字。

6.【答案】A

【解析】反语是运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种

带有强烈感情色彩的修辞方法。

A.“标致”一词在此句中就是使用了反语的修辞手法；

B.没使用反语的修辞手法；

C.没使用反语的修辞手法；

D.没使用反语的修辞手法；

故选：Ao

本题考查修辞手法的作用，解答时需要明确各种修辞手法的特点以及表达的效果。常见的修辞手

法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等，在具体的语言环境中其作用不同。

做好本题需要熟知各种修辞手法的特点，还要做到认真审题。

7.【答案】D

【解析】A.成分残缺，应在句末加”的情景

B.搭配不当，把“水平“改为”能力

C.成分多余，去掉“在…下”或”使

D.正确.

故选：D

本题考查病句辨析及修改，学生要学会从不同的角度分析病句原因.可以从内容角度分析词义的

不同理解病因，可从语法角度分析病因.更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提

高修改病句的语感能力.

做好本题要明确病句的原因，并学会从不同角度辨析修改，此外还要做练习加以巩固.

8.【答案】A

【解析】A.“希望将我的也送他”应加引号；

B.正确：

C.正确；

D.正确；

故选A.

标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具.它帮助人们确切地表达

思想感情和理解书面语言.要做到结合语境，准确规范的使用标点.

标点的种类较多，知道各种标点的作用是做题的关键.

9.【答案】B

【解析】A、C、D三项均运用了反语的修辞手法，是对那些麻木不仁的留学生的讽刺，词语已经

“褒词贬用”，感情色彩发生了变化；而“烂漫”意为颜色鲜明而美丽，运用了词语的本意，所

以没有发生变化.

故选B

此题着重考查学生在语境中理解词语感情色彩的能力，判断词语感情色彩是否发生变化关键要注

意根据语境来准确判断.

此题的语言环境都是学生耳熟能详的课文内容，并启示学生，判断词语感情色彩是否发生变化关

键要注意根据语境来准确判断.

10.【答案】D

【解析】“感激”指因为别人的好意或帮助而对他有好感，程度上重于“感谢”；“鼓励”指激

发，勉励，也指振作精神的意思，符合语境；“希望”指心里想着实现某种期望；教诲，教训、

教导的意思，符合语境.

答案：D

此题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力.解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再

次弄清词语的感情色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答.

此题可结合语境的理解，辨析各个词语的意思及用法.

11.【答案】C

【解析】ABD.正确。

C.有误，本文1926年写于厦门。

故选：Co

本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、

体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作

答即可。

做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识要整理成册，熟记于心。

12.【答案】B

【解析】A.“标致极了”运用了反语；

B.没有运用反语；

C.“当然是低能儿”运用了反语；

D.“正人君子”运用了反语。

故选：Bo

此题考查修辞手法的辨析能力，常用的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、反复、

对偶等。解答此题，要对反语这种修辞充分掌握，方可准确辨析各个选项有没有运用反语这种修

辞。

反语是指正话反说或反话正说，又称“倒反”、”反说”、”反辞”等，即通常所说的“说反话

“，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感

情色彩的修辞方法。不论是正话反说，还是反话正说，比起直白的表达来都更为有力，语气更为

强烈，情感更为充沛，给人的印象也更加鲜明。辞表和辞里的极端偏离，使言外之意、弦外之音

更为深刻。

13.【答案】D

【解析】ABC.全部正确；

D.有误，“畸形”的“畸”应音“jT”。

故选：D。

此题考查学生对读音的掌握。做好本题，就要认真阅读选项中每一个加点字的读音，注意多音字

在这个词语中的读音，还要注意平时容易读错的字音。

做好本题，要结合平时课文中所学词语来辨析字音，要结合汉字的拼写规则来掌握字的读音，对

一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。

14.【答案】D

【解析】ABC.正确。

D.有误，《木兰诗》是我国南北朝时期的一首北朝民歌。

故选：D。

本题考查学生对传统文化的了解。中国是一个传统文化丰富的民族，例如节气歌、传统节日、经

典文学、中华礼仪等都是学生应该了解和掌握的知识。

学习中要注意积累的广泛性，既要注意的表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故

事情节，甚至要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。

15.【答案】C

【解析】A.有错别字，“定正”的“定”应为“订”；

B.有错别字，“祥细”的“祥”应为“详”；

C.全部正确；

D.“大慨”的“慨”应为“概”。

故选：C。

此题考查学生对字形的辨识能力。所选词语均属于生活中常用的而又极易出错的词语，这些有的

是同音错别字，有的是形近错别字。解答此题，要注意平时正确练写，尤其注意同音字、形似字

的区别与书写。

解答此题，要注意在平时的学习中对字形的识记和积累，特别是同音字和形近字；同时还要联系

整个词语的意思区别字的用法。

16.【答案】【小题1】肖像描写

【小题2】语言描写

【小题3】心理描写

【小题4】神态描写

【解析】此题可根据内容和重点词语分析。

(1)根据肤色、肌肉、胡须、眼镜判断。

(2)直接引用所说的语言。

(3)根据“心里却想道”可判断。

(4)根据“脸色”可判断。

答案：

(1)肖像描写

(2)语言描写

(3)心理描写

(4)神态描写

本题考查的是描写方法的判断。

在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真

传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

17.【答案】分析：通读语段，明确本语段的导语是第一自然段，通读本段，明确表述的人物是:

意大利考古学家.事件是：将挖掘《蒙娜丽莎》原型的骸骨.事件的目的：复原那让世人着迷的

神秘微笑.

答案：意大利考古学家将挖掘《蒙娜丽莎》原型骸骨，复原其神秘微笑.

【解析】本题考查学生新闻内容的概括能力，概括新闻的主要内容一定要找出文段中的时间、地

点、人物，还要把发生的事情用简单的语言表达出来，概括方法是：时间+人物(事物)+地点+

事件.具体方法是：1.抓关键词语；2.关注重要句子；3.如果有导语就要抓住导语进行归纳,

因为导语是新闻内容的高度概括.

做本题时注意读懂语段内容，提炼主要信息.

18.【答案】周树人绍兴文学思想革命狂人日记

【解析】本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、

作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等.回顾所读文章的相关情节，根

据问题作答即可。鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。1918

年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

19.【答案】答案：

示例：这是鲁迅先生1906年离开日本仙台时藤野先生赠给他的纪念照。鲁迅1904年到仙台学医，

藤野先生任他的解剖学教师。藤野先生生活俭朴、治学严谨。旧中国国弱民穷，鲁迅受到日本青

年的歧视和嘲弄，然而藤野先生正直热诚、没有狭隘的民族偏见，受到鲁迅的深深敬仰。回国后，

鲁迅把先生的照片挂在寓所书桌对面的墙上，把怀念先生的深情化为实际行动，来激励自己为救

国救民和反动势力做不懈的斗争。

【解析】本题考查解说词的拟写。题干要求为鲁迅故居中“鲁迅在日本”陈列室进行解说，所以

根据我们对《藤野先生》一课所了解的情况，解说出鲁迅到日本的目的，他如何与藤野先生相识、

相知、相别的，后来为什么要悬挂这张照片这些内容即可。注意抓住重点，语言简洁，表述有条

理。

语言的运用是我们日常交往中必不可少的一环，能够简明、连贯、得体地表达我们的见解，不仅

是中招考试的要求，更是我们交往能力的一种体现。所以，我们应该认真对待这方面的训练。

20.【答案】【小题1］揭示东京没有什么特别的，批判清国留学生崇洋媚外思想，表达作者的失

望。

【小题2】指出对藤野先生的感激程度之深，表达“我”对藤野先生的崇敬热爱。

【小题3】表现鲁迅为维护民族尊严而斗争的精神和对日本“爱国青年”的愤慨。

【解析】（1）“无非”是副词，意思是只、不外乎（多指把事情往小里或轻里说）。揭示东京没

有什么特别的，批判清国留学生崇洋媚外思想，表达作者的失望。

（2）“最”是副词，表示在程度上达到极点，超过一切同类的人或事物。指出对藤野先生的感激

程度之深，表达“我”对藤野先生的崇敬热爱。

（3）“终于”是副词，表示经过种种变化或等待之后出现的情况。这里表现鲁迅为维护民族尊严

而斗争的精神和对日本“爱国青年”的愤慨。

答案：

（1）无非揭示东京没有什么特别的，批判清国留学生崇洋媚外思想，表达作者的失望。

（2）最指出对藤野先生的感激程度之深，表达“我”对藤野先生的崇敬热爱。

（3）终于表现鲁迅为维护民族尊严而斗争的精神和对日本“爱国青年”的愤慨。

本题考查副词的作用。首先找出句子中的副词，然后再分析其作用。

副词是指在句子中表示行为或状态特征的词，用以修饰动词、形容词、其他副词或介词短语或全

句，表示时间、地点、程度、方式等概念。

21•【答案】【小题1】反语。漂亮，这里讽刺清国留学生的丑态。

【小题2】反语。这是讽刺的说法，指出这些人“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。

【小题3】反语。指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。

【解析】（1）标致：相貌、姿态美丽（多用于女子）。这里反语的修辞手法，讽刺了清国留学生

的丑态。

（2）精通时事:对正在或当前发生的事情十分的了解和掌握。这里是说一些人“精通”的“时事”，

其实是一些无聊的事。

（3）爱国青年：热爱祖国的青年人。这里是反语的修辞手法，所谓的“爱国青年”指当时日本一

些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。

（1）反语。漂亮，这里讽刺清国留学生的丑态。

（2）反语。这是讽刺的说法，指出这些人“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。

（3）反语。指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。

本题考查修辞手法的运用及重点词语的理解。

反语：反语又称“倒反”“反说”“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词

语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。

22.【答案】【小题1】鉴，原意是镜子，这里作动词用。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可

当镜子照。

【小题2】声音低和高。形容声音高低转折和谐悦耳。

【小题3】这里指马虎、不讲究。

【小题4】关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。

【小题5】隐藏。不具名或隐匿真名。

【小题6】质问。质问并责备。

【小题7】形容悲伤难过的样子。

【小题8】远得不见踪影，毫无消息。

【小题9】遇到。正好遇到。

【解析】答案：

（1）鉴，原意是镜子，这里作动词用。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。

（2）声音低和高。形容声音高低转折和谐悦耳。

（3）这里指马虎、不讲究。

（4）关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。

（5）隐藏。不具名或隐匿真名。

（6）质问。质问并责备。

（7）形容悲伤难过的样子。

（8）远得不见踪影，毫无消息。

（9）遇到。正好遇到。

本题考查学生对词语的积累及意思的理解能力。解答此题，注意词语的搭配和组合；正确理解词

语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化；加强对教材注释和课文后

列出的字词背诵积累等。

理解词义有几种方法：结合词句理解字义；看图理解字义；运用形声字的特点理解字义；联系生

活实际理解字义；看实物理解字义；本题为直接对词语理解字义，这需要平时的积累，可通过用

记住典型句子的方式记忆词语的意思。

23.【答案】贫困虽然是人人不愿遭遇的境地；但有时却能成为人们奋斗的动力；痛苦虽然是人人

不愿经受的情感；但有时却能造就人们刚强的性格

【解析】注意句式特点为：…虽然是…，但是却…。

答案；示例：贫困虽然是人人不愿遭遇的境地，但有时却能成为人们奋斗的动力；痛苦虽然是人

人不愿经受的情感，但有时却能造就人们刚强的性格。

仿写要求句式相同或相似，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述正确即可。力求做到形神

兼备，语意流畅。

句子仿写要注意根据例句的特点，使所造句符合以下要求：形似：结构、修辞、关联词等方面相

同或相近。神似：语境契合、格调高雅、思想健康、鼓励创新。

24.【答案】【小题1】答案：

(1)指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

(2)一直得不到一点消息。

(3)没有署真实姓名。

(4)指声音的高低起伏和停顿转折。

【小题2】

【小题3】

【小题4】

【解析】本题考查学生对词语意思的理解能力。解答此题，注意词语的搭配和组合；正确理解词

语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化：加强对教材注释和课文后

列出的字词背诵积累等。

理解词义有几种方法：结合词句理解字义；看图理解字义；运用形声字的特点理解字义：联系生

活实际理解字义；看实物理解字义；本题为直接对词语理解字义，这需要平时的积累，可通过用

记住典型句子的方式记忆词语的意思。

25.【答案】守望着一载又一载的桃李耕耘了一寸又一寸的心田

【解析】这段话的主题是歌颂老师，要仿照“灌溉了一季又一季的岁月”来写出老师的无私耕耘、

奉献等品质，例如：守望着一载又一载的桃李，耕耘了一寸又一寸的心田。不但句式一致，而且

符合老师的职业特点。

答案示例：

守望着一载又一载的桃李，耕耘了一寸又一寸的心田

本题考查语句仿写。仿写要注意三点，一是注意句式，二是注意修辞，三是注意字数，另外还要

注意语意通顺，内容相关。

仿写句子原则是：既要做到“形似”，又要做到“神似”。形似-结构、修辞、关联词等方面的

相同或相近；神似-语境契合、格调高雅、思想健康、努力创新。

26•【答案】【小题1】略

【小题2】第二年添教霉菌学，他们也何尝不酒醉似的喝彩。，第①句，呜呼，无法可想。

【小题3】在课中的日本学生，闲看枪毙犯人的人

【小题4】日本仙台讲堂里看影片时。，弃医学文。

【小题5】A

【小题6】略

【小题7】略

【小题8】指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人

围观。

【小题9】略

【小题10］叙述，议论

【解析】（1）不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表

现出愤激的感情。

（2）第二年添教霉菌学到他们也何尝不酒醉似的喝彩。

第①句

呜呼，无法可想。

（3）A.在课中的日本学生

B.闲看枪毙犯人的人

（4）“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。

“我的意见却变化了”指的是弃医学文。

（5）A

（6）副词用反问的语气表示未曾，和