部编七年级语文上册教案1

部编七年级语文上册教案1

第一单元四时的魅力

1春

教学目标

1.有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。

2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。

3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。

教学过程

第一课时

一、新课导入

《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子

的眼睛，对春大做了全面、精细的观察，抓住了春大的特点，准确、生动地描

绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情

地诵读课文,要求以传带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬

顿挫,读出轻重缓急，读出作品的美感。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.朗读课文，圈画文中生字词。

朗润(l&ng)钻出(zuOn)嫩绿(nBn)眨眼(zhA)

酝腋(y€inniang)鸟巢(chGo)宛转(w^n)

蓑衣(su6)稀疏(shii)抖擞(sbu)

水涨起来了⑵论ng)应和(h6)

他涨红了脸(zh&ng)和平(hC)

躲藏(cAng)和牌(hd)

宝藏(z加ig)和药(hu6)

黄晕(yOn)和泥(hu6)

头晕(yUn)

2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。

⑴形容山色明朗润泽。(朗润)

(2)比喻姿态优美。(花枝招展)

(3)炫耀。(卖弄)

（4）呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴）

（5）原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（酝酿）

3.作者简介

朱自清（1898〜1948）源名自华,字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，

现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游

杂记》《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作

有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。

4.背景链接

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界一

—梦的世界，用以安放他“颇不宁静'’的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷

扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，

鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了

一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生

信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情,

它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。

1.课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。

【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分（第1-3段）盼春，第二

部分（第3-7段）绘春，第三部分（第8-10段）赞春。

2.文中具体描绘了哪五幅春景图？

【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。

（二）深层探究

1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在哪

里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？

【交流点拨】示例：（1）春草图：这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精

神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。

（2）春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”

这句古诗。

（3）春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨

柳风”这句古诗。

(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细

无声''这句古诗。

(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配

“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。

2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读《春》时的感

受。

【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春

之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。

(2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得

《春》像一阕田园牧歌式的词。

四、板书设计

盼春

山：朗润

总体轮廓水：涨

太阳：红

绘春春草图：草报春

春春花图：花争春

局部描绘春风图：风唱春

春雨图：雨润春

迎春图：人迎春

娃娃：新

赞春三个比喻句姑娘：美

青年：力

五、拓展延伸

在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春

五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、

春水、春日。(任选一种)

【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来

的是一片五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上

了一件花衣。啊,亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美丽

的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽的风景！”

生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么

光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！它舞动着绚

【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。

(5)红的像火，粉的像霞，白的像雪。

【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的

情景。

(6)散在草丛里,像眼睛，像星星,还眨呀眨的。

【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻

摆动的情景。

(7)“吹面小寒杨柳风”，小错的，像母亲的手抚摸着你。

【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的

温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的

柔和。

(8)像牛毛，像花针，像细丝,密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

【交流点拨】运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。

(9)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝

招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上

前去。

【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，”刚落地的娃娃''表现了春

天的“新''，像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的““小姑娘”状写春

天的“美”,令人喜爱；“健壮的青年“，赞美春天充满活力。这三个句子又构成

排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成

长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的“新''"美“充满活力

2.炼字美。

仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。

(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖

人。

(2)小草偷偷地从土县钻出来,嫩嫩的，绿绿的。

【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者

惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。

同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。用“嫩嫩

的，，写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

【交流点拨】"闹''字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界

全出。

(4)像牛毛，像花针，像细丝,密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准

确地写出了这层薄烟的情状。

(5)树叶子却绿得发亮，小草也胃得逼你的眼。

【交流点拨】一个"逼''字，写出了在春雨的滋润下，小草特别得青。

(6)城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来

【交流点拨】“城里乡下”,说范围之广；“家家户户”,表人数之多；“老老小

小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也''照应前文"春花图''中的花的“赶趟

儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿''写人在争春。

3.韵律美。

阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？

【交流点拨】(1)文口句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；

⑵运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐

美感；

(3)大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增添了语言

的韵味，增强了语言的节奏感。

(二)写法探究

1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的表格。

【交流点拨】

图画

名称

景物特征

描写角度

(顺序)

写作手法

春草图

嫩、绿、多、软

由物到人

正面与侧面

结合

春花图

多、艳、甜

由高到低

虚实结合

春风图

和悦

触觉、嗅觉、

听觉

多感官描写

春雨图

细密、轻盈

由物到人、

由近到远

动静结合

迎春图

春到人欢

由景及人

与开头呼应

2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？

【交流点拨】其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。

（三）体验与反思

《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因

是什么？我们应该怎样去做？

【交流点拨】①观察细致,留心周围事物，抓住事物特征。

②多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。

③调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。

④在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运

用0

三、板书设计

图景美——抓住景物特征表现景物情状

结构美——“总分总”式；巧妙的构思

情感美——盼-爱•赞

修辞美

语言美炼字美

韵律美

春烘托

呼应

正面与侧面结合

手法美动静结合

写景方法灵活虚实结合

感官结合

远近结合

四、拓展延伸

请从你平时所积累的知识中搜集描写“春''的诗句。

【交流】①红豆生南国，春来发几枝？（王维《相思》）

②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）

③最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈《早春呈水部张十八员

外》）

④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）

⑤阳春布德泽，万物生光辉。（汉乐府《长歌行》）

2济南的冬天

学习目标

1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

3.体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。

教学过程

第一课时

一、新课导入

老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切

都是可爱的,真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅

画面浮现在我们的脑海里时，我们将进入那片美的天地。现在就让我们一起

去品读《济南的冬天》。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.给下面加点的字注音并解释词语。

响晴：(天空)晴朗无云。

温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。

安适：安静而舒适。出奇：特别、不寻常。

秀气：清秀、小巧玲珑。

境界：事物所达到的程度或表现的情况。

着落：可以依靠或指望的来源。

贮蓄(zhU)：存放、积存。

澄清(chCng)：本课指清亮、透明。

空灵：美妙无穷而不可捉摸。

髻(jl)：在头顶或脑后挽束起来的头发。

镶(xiAng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

水墨画：指纯用水墨不着彩色的国画。

蓝汪汪：形容蓝得发亮。

2.作者简介

老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予，生于北京，满族人,现代著名作家，人

民艺术家。1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语

文教员。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国，先后

任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回

国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被

译成十几国文字，产生较大影响。此外,他还著有小说《四世同堂》，话剧

《茶馆》《龙须沟》等。

3.背景链接

本文约写于1930-1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍

1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，

对山东产生了浓厚的感情，山东被他称为第二故乡。

三、自学指导(二)一合作与探究

(一)听读课文

1.听磁带朗读课文，边听边想象济南冬天美好的风光，并注意以下要求：

（1）听清字音，读准每一个字。注意儿化音的读法。

（2）把握朗读的速度和情感。2.进行男女生比赛或者是分组朗读比赛，看看谁

读得更好。

（二）整体感知

1.济南为何“真得算个宝地”？

【交流点拨】济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的.重雾、热带的毒日相比

较后，给人的感受是：尢风、响晴和温晴,天气暖和安适，三面环山,山是温

静、隽秀的，水是绿色、澄清的。

2.请按描写的不同景物，理清文章的行文思路。

【交流点拨】第一部分（第1段）：用自己过去过往的地方和济南的冬天作

对比,指出济南是个“在北中国的冬天，而能有温晴的天气”的宝地。

第二部分（第2—5段）：写济南冬天的山景。（老城，有山有水，晒着阳光，暖和

安适）

第三部分（第6段）：写济南冬天的水色。

3.作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请你为这几幅画面拟写一个

标题。

【交流点拨】三幅:第一幅是小山摇篮图;第二幅是雪霁初晴图;第三幅是空

灵水晶图。

4.作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？

【交流点拨】作者绘山景,描水色，寓情于景，既表现了济南冬天之美,又寄寓

了对祖国山河真挚的爱。

（三）深层探究

1.济南的冬天美吗？美在哪儿呢？请你用“济南冬天美，美在”的句式说

一段话。

【交流点拨】（1）济西冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨

淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

（2）济南冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱,像个小摇篮；美在薄雪覆盖

的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨

画。

（3）济南冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇,III

尖上的白雪，好似给蓝天镶上一道银边，山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像

是给山们穿上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，好像害了羞，微露粉色。

（4）济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿,与碧蓝的晴空

交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

（5）济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，多

么美妙的理想境界！

2.全班齐声朗读第四段并思考下列问题。

（1）全段的中心句是哪一句？

【交流点拨】最妙的是下点儿小雪呀。

（2）该段中的动词用得好，请举例说明。

【交流点拨】树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得

其所。

3.山尖全白了，为什么会像“给蓝天镶上一道银边”？

【交流点拨】这与前文的“小山整把济南围了个圈儿''的描写相联系，绵亘的

山脉覆盖了雪，远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。

4.全段写“小雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写雪后的山景？

【交流点拨】按照空间顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写

出了秀美的雪后山景。

5.雪后山景“妙”在哪些地方?

【交流点拨】（1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上

顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上

一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，

给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）“妙”在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美

的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，

微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

四、板书设计

小山摇篮图

济南冬天美雪霁初晴图对祖国山河真挚的爱

空灵水晶图

五、拓展延伸

假如你是一位导游，在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹，请你设计

一段导游词。（可选择《济南的冬天》中的任一景点写）

【交流】示例：大家好！今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有

“泉城”之美称，具有2000多年的历史，是世界闻名的史前文化——龙山文化

的发祥地，山灵水秀，人才辈出，历代文人墨客多聚于此。

济南的冬景可真美啊！更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰,反而能

映衬得水里的水藻更加绿，天越晴水藻越绿，水边还有许多柳树，柳枝倒映在

清凌凌的河水里,显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；

白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。一眼望去,一片蓝绿白相接的景

色，是多么的迷人！

第二课时

一、新课导入

上节课我们跟随老舍先生的脚步，一起欣赏了济南冬天的几幅美丽的画面,

冬天的济南那么美，当然也离不开老舍先生优美的语言和写作的技巧。这节

课我们就来品味课文的语言美和手法美。

二、自学指导——合作与探究

（一）语言品析

作者常选取很有表现力的词，经过提炼，很有生气，掩卷细品那淡雅的水墨画

浸蕴的“温晴”,更觉其神韵。请仔细品析下列句子的美妙之处。

1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

【交流点拨】“小摇篮”运用了比喻和拟人手法，将“一圈小山”写得像慈母般

温存、体贴、慈祥。

2.一个老城，有山有水，全在蓝天底下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们

唤醒。

【交流点拨】连续的拟人手法：睡、唤醒，形象地写出了济南冬天舒适温暖

的环境。

3.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。

【交流点拨】“卧”采用拟人手法，将小村庄人格化，形象生动地写出了济南

小村庄的可爱，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。

4.水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这

些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢,

【交流点拨】用拟人的手法，形象生动地突出水的绿的特征。

5.整个的是块空灵的蓝水晶。

【交流点拨】用比喻的手法，突出水清亮的特征。

6.山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白,一道儿

暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着,这件花衣好像被风儿吹动，

叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。

【交流点拨】“有的……有的……”更加生动形象地描绘了雪的覆盖不均和

小山本色的若隐若现；并旦运用了拟人的手法.把色彩斑驳的山坡比作“穿

上一件带水纹的花衣”，生动形象地将山坡上斑驳的色彩和风儿吹动下的小

山描绘得富有动感和美感，显得更加秀丽迷人，抒发了作者的赞美之情。

7.等到快II落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害「羞,

微微露出点儿粉色。

【交流点拨】对“微黄"“忽然''"微微”这三个词的运用,可见作者遣词造句十

分精妙妥帖；并且运用了拟人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少

女，生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻地描写出来，使小III

显得格外情态可掬，同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。

（二）写法探究

1.文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的？

【交流点拨】通过三组对比：北平的寒4济南的暖对比；伦敦的暗与济南

的明对比；热带的热与济南的温对比，突出济南"温晴的特点。

2.作者描写济南的山是按照什么顺序来写的？

【交流点拨】按照由里到外、从上到下的顺序描写了阳光朗照下的山、薄

雪覆盖下的山、城外远处的山。

3.纵观全文，本文在写景上主要采用了哪些手法？

【交流点拨】（1）以动写静：”这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点

儿更美的山的肌肤写出雪动人的形态。

（2）想象：比喻与拟人修辞手法的运用。

（三）比较阅读

《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪

些不同的地方？

【交流点拨】相同点：①都是以写景为主的抒情散文。②脉络清晰，层次

井然。③抓住特征写景，情景交融。④运用比喻、拟人的修辞，语言朴实、

清新。⑤细致观察、具体描写。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山

水画②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观

察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。如本文第二段，是从景物的上方

俯视下来，描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里，突出温暖如春的特

点。

三、板书设计

北平的寒济南的暖

伦敦的暗济南的明温晴

热带的热济南的温

阳光朗照下的山里、上

薄雪覆盖下的山写景顺序

城外远处的山外、下

四、拓展延伸

请你描绘一下你家乡的冬景。（200字以内）

【交流】生甲：这是一个雪后的早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉

机站的木棚上渚B披着白雪；山上的松树林和竹林，都披着白雪；那高高的

枫树和野柿树的树干、树枝上，都披着白雪。像柳絮一般的雪，像蒲公英的

带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。小溪中的石头上都覆盖着白雪：好像

有一群白色的小牛,在溪中饮水；好像有两只白色的幼狮在雪地里沉睡；好

像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

生乙：冬天到了，北方的冷空气南下，西北风怒吼着，鹅毛般的大雪纷纷扬扬

下了一整夜。早上,我开门一看：房顶白了，草地也白了，树上挂满了雪白雪

白的冰凌，我们的世界变成了一片银白。冬天真美啊！

生丙：我的家乡是湖北的一个山区，这里一年四季分明。时值初冬,北风利

飕了，满山一片衰草连天的景象，阔叶树的叶子基本落光了，那些坚强的针叶

树绿中带褐。河水还在不停地奔袭，只是水变浅了，变得更冷了，水草枯萎，那

嬉戏的鱼儿早已不知去向。惨白的太阳有气无力地露露脸后,马上躲进灰蒙

蒙的云里去了。看到这样的景象,我的感觉只是阴冷。

3雨的四季

学习目标

1.研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。

2.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。

3.体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的

情感，并明确生命的意义与价值。

教学过程

一、新课导入

雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起

走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

二、自学指导（一）——预习与交流

1.给下列加点的字注音。

花苞（bAo）彩棱镜（16ng）静谧（ml）

高邈（m询o）莅临（11）吝啬（丽se）

淅（xT）淅沥（11）沥咄咄逼人（du6）池畦（qi）

2.借助课下注释或工具书解释下列词语。

静谧：安静。

高邈：高而远。

莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。

粗犷：粗豪，豪放。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等，

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切，

3.作者简介

刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清

新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自

己找个座位》《中国的土地》等。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

1.请你用自己的话概括文章的主要内容。

【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以

及对自然与生命的热爱之情。

2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。

【交流点拨】第一部分（第1自然段”总写“我''对雨的喜欢。

第二部分（第2—5自然段）：具体描写各个季节雨的特点。

第三部分（第6—7自然段）：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。

【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡

眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼

睛"，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们

会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨

写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着

火热奔放的豪情。

秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人’’的哀怨与

凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉''的伤感。在这里，

秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心

头。

冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送

上一年中的最后一份礼物。

（二）深层探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的

雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好

处？

【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了

孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自

然、生命的热爱之情。

（三）语言品析

勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

【交流点拨】（1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚''运用了比

喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表

达出了作者对春雨的喜爱之情。（2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发

出一种春天才能听到的沙沙声''一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作

复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。（3）“啊，雨，我

爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你

给我的感情带来滋涧，你给我的思想带来流动.'一句运用了排比的修辞手

法，强烈地表达了作者对雨的热爱。（4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的

眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层

绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每

一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也

顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地

写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活

的生机。

（四）技法赏析

作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？

【交流点拨】（1）调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉（小草似乎像

复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声）、视觉（树叶开始

闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动）、嗅觉（空气里像有尢数芳甜的果子，

在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

（2）巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘

了四季雨的不同妙趣。

（3）按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理

很清晰。

（4）融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节

的雨，都融入了作者的浓情厚意。

（五）课堂小结

有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，

没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意

的境界的。所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自

然，你就会发现这个世界真的很美！

四、板书设计

春雨：轻柔娇媚

四季的雨（美）夏雨：热烈粗犷对雨的爱恋

秋雨：端庄沉静对人生的追求

冬雨：自然平静

五、拓展延伸

请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

【交流】一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树

枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；

它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有雨露的滋润，

愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡？又有谁能

来拯救它将逝去的生命？或许，作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹

息在一片篝火之后。

4古代诗歌四首

学习目标

1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。

2.了解诗歌有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。

3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养.

4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学过程

第一课时观沧海

一、新课导入

大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英

雄，有人说他是奸雄，今天我们阅读他的《观沧海》，也许你对这样一个历史

人物会有更客观的认识。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.根据拼音写出恰当的词语。

cang（沧）海ji6（碣）石sbngzhi（竦峙）

水何dAndAn（澹澹）xiaose（萧瑟）

2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。

澹澹：（水波）荡漾的样子。

竦峙：高高地挺立。竦，高耸。峙，挺立。

星汉：银河。

萧瑟：树木被秋风吹动的声音。

至：极点。

何：多么。

若：好像。

临：登上。

3.文体知识

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗，如本深的《观沧海》。而

把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘

湖春行》。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种：律诗的格律有

规定，限制了对仗，八句可分为四联。

曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代,是受民间歌曲

的影响而形成的，句法较词更为灵活，多用口语,用韵也更接近口语。如本课

的《天净沙・秋思》。

4.作者简介

曹操,字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中,逐渐扩

充军事力量。“挟天子以令诸侯”后,先后灭吕布、袁术，建安五年（200年），在

官渡打败兵强地广的袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年（207年）北征乌桓，

大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌,常借诗

篇抒发自己的政治抱负。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮，是文学史上建安文学的

开创者。《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府日题抒发自己的政治抱负，气

魄雄伟、慷慨悲壮。

5.背景链接

《观沧海》是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当

时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户c

同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次骚扰边境，以致

曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹

操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能

挥戈南下,以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们就可以

看出,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是曹

操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。大战之前，身为主帅的曹操，登上

当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧

海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形

象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作

品。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）诗歌朗读

1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

【交流点拨】东临/碣石,以观/沧海。

水何/澹澹,山岛/竦峙。

树木/丛生,百草/丰茂。

秋风/萧瑟,洪波/涌起。

日月/之行,若出/其中；

星汉/灿烂,若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/咏志。

2.结合注释解读诗意。

【交流点拨】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。

海水多么宽阔浩荡,海中山岛高耸陡立。

碣石山上树木丛生洛种草长得很繁茂。

秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。

日月的运行,好像是从这浩渺的海洋中出发的。

银河星光灿烂，好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。

真是幸运极了，就用歆唱来畅抒心中的情怀吧！

（二）整体感知

在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

1.全诗是以哪个字展开来写的？

【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开,写登山所见。

2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的？

【交流点拨】这首诗写出了3层意思。

第1层（1〜2句）：交弋观海的地点。

第2层（3〜8句）：描写海水与山岛。（实景）

第3层（9~12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。（想象）

最后两句是附文,是为和乐而加，与诗的内容无关。

3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象

的？

【交流点拨】（1）“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天

地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。

（2）大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又将

北征乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志

的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口

的雄浑诗句。

（三）深层探究

1.如何理解“东临碣石，以观沧海”一句？

【交流点拨】“东临碣石，以观沧海''，开篇点题，交代了观察的方位以及观察

的对象，这两句虽然没有直接写至I」人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的

那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，下文由“观”字展开，写登山所

见。

2.“口月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者

运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？

【交流点拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添

了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这任自然界伟大的景象，全离不

开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋

发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造「自我豪气盖世的

英雄形象。

3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助

了什么手法来表达自己的情感呢？

【交流点拨】虚实结合，借景抒情,描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒

发统一天下的宏伟抱负。

（四）熟读成诵

四、板书设计

水：澹澹

观山岛：竦峙（壮丽气势）实景一借景抒情

沧树木：丛生

海百草：丰茂（向荣姿态）

日月：运行一出其中虚景（奇特想象）博大

星汉：灿烂一出其里（宏伟意境）胸襟

五、拓展延伸

请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句。

【交流】①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）

②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）

③会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）

④沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见

赠》）

⑤不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）

⑥山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

第二课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

一、新课导入

（师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌，如《静夜诗》《望庐山瀑布》《赠

汪伦》《送孟浩然之广陵》等。）通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热

情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天，我们将走进他的另一首诗歌

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗表现了李白什么样的思想感情？

又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.作者简介

李白（701—762）,字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后

世称为“诗仙其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多

变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色

彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。

2.诗歌大意

这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深

切同情和关切的思想感情。

3.背景链接

王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学

宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被

贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息、，

便题诗抒怀，慰藉远方的友人。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）诗歌朗读

1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音和节

奏。

【交流点拨】杨花'落尽'子规'啼，闻道'龙标\过\五溪。我寄'愁心\与\明

月，随君'直到'夜郎，西。

2.结合注释解读诗意。

【交流点拨】在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路耍

经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜

郎以西。

（二）整体感知

1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？

【交流点拨】描写了“杨花”和“子规写"落尽的杨花“，点明了时令是“暮

春"暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基

调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零

流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。

因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意向现。

2.该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？

【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”表达了诗人的忧愁和

无奈，抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情。

3”每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。”在这首诗中，你看到

一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象。

【交流点拨】李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，心

中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠！

4.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意

选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。

【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人把明月人格化，

把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让

明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。不仅表现出

诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，还含有只要明月还在，两人的友

谊就会像皓月一样长存之意。

（三）熟读成诵

理解背诵全诗。

四、板书设计

景：杨花落尽子规啼鸣一哀切、凄惨情景

情：寄情明月随君相伴——同情、关切交融

五、拓展延伸

请查找资料写出李白借月抒怀的诗歌。

【交流】①玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。（《玉

阶怨》）

②深水净素月，月明白鹭飞。郎听采菱女，一道夜歌归。（《秋浦歌（十

三）》）

③花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影

徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同

交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉，（《月下独酌》）

④明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡

窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当

此夜，叹息未应闲。（《关山月》）

第三课时次北固山下

一、新课导入

古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，

因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生

残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。

次：停留

客路：旅人前行的路。

风正：风顺。

悬：挂。

残夜：夜将尽未尽。

2.作者简介

王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人。唐代诗人。先天元年（712）中了进士，

官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不多。

3.背景链接

《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮美，

意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾亲自将这首

诗题写于政事堂。

北固山，在今江苏镇江北。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）诗歌朗读

1.自由朗读

诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

【交流点拨】客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸阔，风正/一帆悬。

海日/生残夜，江春/入旧年。

乡书/何处达，归雁/洛阳边。

2.结合注释解读诗意。

【交流点拨】在青山之外旅行，在绿水之中行舟。

潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽阔。顺风行船一帆高挂。

夜将尽未尽的时候,一轮红日从海上升起。旧年尚未逝去,江上已呈露春

意。

思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大傕捎一封家信到洛阳。

（二）整体感知

在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

1.诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

【交流点拨】首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江

后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。

颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”，两岸才显

得宽阔：“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”句,又是为颈联中"江春''句作铺

垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海

日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨！

尾联：诗人离家口久，口复一口，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而刍

己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由比他自然想到要借大雁来给

他传递家书了。全诗陈陈相因，浑然一体。

2.哪些诗句直接表达了思乡之情？

【交流点拨】尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗

笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

（三）深层探究

1.探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。

【交流点拨】“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去,江面似

乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆

悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,

是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形

了。只有既是顺风，又是和风,帆才能“悬”，而“正”字