部编版语文六年级上册第五单元3单元整体作业设计

统编版小学语文六年级上册第五单元作业设计

基本信息

序号姓名学校联系电话

1

2

3

4

学科语文年级六年级学期第一学期

出版社模块单元

教材出版

社、模块、

单元人民教育出版社六年级上册第五单元

单元组织

口自然单元口重组单元

方式

序号课时名称对应教材内容

1《夏天里的成长》第15课

2《盼》第16课

课时信息

3《交流平台与初试身手》书上第74页

4《习作例文》书上第75—77页

5《习作》书上第78页

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：“有较强的

独立识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其

表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的

基本表达方法。”“在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“懂得写作是

课标要求

为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见

闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修

改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标

点符号。”

本单元为习作单元。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习

作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要求，安排了写人、

记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎样表达中

心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。

单元（章）其中，两篇精读课文：《夏天的成长》是一篇散文，通过对夏天里万物都在生长的

内容及教自然现象的描述，启迪我们要把握时间、尽力生长。《盼》是一篇记叙文，围绕“盼”描

材分析写了不同事例，突出了“我”盼望的心理。两篇课文分别从写景、叙事的角度，帮助

学生从不同文体、不同题材等方面体会怎样围绕中心意思写。

编排习作例文《爸爸的计划》和《小站》，旨在为学生提供不同角度的习作的范

例，让学生有所启发：围绕中心意思写可以选取不同的角度，也可以安排不同的事

例，印象深刻的、重要的部分具体写，其他内容简单写。

1.在阅读中理解并掌握本单元的重点字词。

2.通过课文学习和拓展阅读，能找出作品中的中心句，或借助文章题目，了解

文章的中心意思，明白作者的写作意图，学习并体会作者是如何立意的。

3.能够概括作品围绕中心意思选取了哪些事例或写了哪些方面的内容，并学习

单元（章）

课文中借助环境、事例描写复杂心理的方法。

学习目标

4.强化“围绕中心意思写”的习作意识，确定立意后，能围绕中心意思从众多

材料中选取最有价值的习作材料，并积极运用到习作实践中。

5.明白夏天里万物都在生长，“我们”也要珍惜时间，努力让自己有所收获的道

理，同时感受文学作品带来的乐趣。

1.字词句

（1）会写“棚、苔”等22个字，会写“缝隙、苔薛”等24个词语。

（2）能正确使用逗号、句号、问号等常用标点符号。

2.阅读

（1）能说出课文是通过哪些方面或事例来表达中心意思的。知道围绕中心意思

表达时,要把重要部分写具体。

单元（章）

（2）能结合课文学习，归纳围绕中心意思写的方法。

作业目标

（3）能借助习作例文,进一步体会怎样围绕中心意思写。

3.书面表达

（1）能围绕题目“戏迷爷爷”，选择恰当的材料。

（2）能围绕选中的题目，选择不同的事例或从不同方面来表现，拟写提纲。

（3）能选择一个感受最深的汉字，确立要表达的中心意思，并围绕中心意思写。

（4）能根据同学的意见修改习作。

1.本单元作业设计基于“双减”背景，立足于统编教材习作单元的特点，整

合本单元的语文要素，将习作要求的相关训练点进行多课时分散练习，降低学生

学习的难度，提高作文教学的趣味性，从而串联起来，使学生形成习作能力的链

条，系统的增强习作能力。

.将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，联系相关学科，沟通校内

单元（章）2

作业设计校外，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过

思路程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。

3.构筑学生整体素质的发展空间，以“在生活中学习”的新理念为指导，逐

步提高学生综合运用知识的能力，培养学生解决问题过程中的积极情感和坚强意

，士匕、o

4.有效提高学生审美意识、审美能力及学生体质；培养学生的合作意识、实践

能力和创新能力以及良好的道德生活及学习习惯。

第16课《夏天里的成长》第一课时作业设计

基本信息

蓉城镇第

姓名宁带存学校联系电话

•-1小学

学科语文年级六年级学期第一学期

教材出版出版社模块章节课时

社、模块、第五单元第16课

人民教育出版社六年级上册第一课时

章节、课时《夏天里的成长》

课时内容：

1.会写“棚、苔”等9个字，会写“缝隙、苔薛”等11词语。

2.能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。

3.找出文章的中心句，了解课文是怎样围绕中心句来写的。

教材分析：

课时内容及统编版语文教材编排时采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，本单元亦

教材分析是如此。《夏天里的成长》作为六年级上册第五单元的开篇课文，作者用简洁朴素、清新

优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。全文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这

一中心句来写，结尾点明中心，启迪我们：“人要赶时候，敢热天，尽量地用力地长。”从

而落实“人文主题”，告诉我们要珍惜时间，努力增强自己的才干。

其次，由于本单元为习作单元，因此本课也落实了“体会文章从不同方面围绕中

心意思来写”的“语文要素”。作者从动植物、各种事物以及人的“生长”各个方面来

说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，目的是通过本课让学生学会写作时

通过选择不同方面的事例来表达中心意思。

作业目标：

1.能够读准词语“苔辞”“缝隙”"尽量"和‘'甘蔗”，学会灵活运用课文中学到的

谚语。

2.学会找中心句，完成思维导图，体会课文是怎样围绕中心意思写的。

3.能够用图画或思维导图展示自己最喜欢的季节，并学会与别人分享、交流。

课时作业

设计思路：

目标及设本课时作业，立足“双减”背景，抓住本单元作为统编教材习作单元的特殊性，

根据学生的学习水平分层设计，努力创新。

计思路首先，三题基础题是以《夏天里的成长》一文中第一课时的教学目标和课后习题为

纲，或原创，或改编，将作业的呈现方式进行改变，其实考察的仍是字词的识记和对课

文内容的理解，需要做到人人达标。其次，拓展题的设计是想让学生在理解课文内容的

基础上初步尝试用绘画或思维导图的方式提炼关键字词，学写中心句，用创新的方式，给

学生选择的空间，尊重他们的差异性，提高他们的运用和表达能力，同时，也初步渗透本

单元的语文要素”围绕中心意思写”，为第二课时的学习搭建阶梯，让课时作业既起到

复习巩固作用，又能实现学科融合，进一步提高学习兴趣，一举多得。

口单元作业□课前预习口当堂训练

作业类型因课时作业作业功能

□假期作业因课后复习（仅限于课后复习）

题目序号题目类型完成时间难度来源

1选择题30秒☆原创

2填空题2分钟☆☆原创

3填空题3分钟☆☆☆改编

4拓展题20分钟☆☆☆☆原创

1.题目难度：用星级☆表示。

（容易☆、较容易☆☆、难度适中☆☆☆、较难☆☆☆☆、很难☆☆☆☆☆）

2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。

第一部分基础性作业（必做）

对应学习水平及

题号作业内容评价设计

设计意图

评价主体

拼音游乐园。学生因

设计本题旨在

以下哪个词语拼音完全正确。（）教师口

帮助学生掌握本课

A.苔健（tdixian）

1B.缝隙(fdngxi)生字词的字音，注

评价方式

C.尽量(jinHang)意一些容易读错的

自我评价0

D.甘蔗(ganzhe)词语。

生生互评0

教师评价口

谚语大通关。

（1）夏天到了，随着温度的升高,树木、

稻秧、甘蔗等植物都在不断生长,这就是评价主体

人们常说的：“，O，，学生因

（2）北方有句谚语说：设计本题旨在教师口

”...........，0二如身乏到了农帮助学生记住并学

2历六月初六，地里的农作物处不箕或长得

会运用课本中的三评价方式

太慢，那当年的收成就好不了了。

句农谚。自我评价0

（3）国庆假期，我去看望爷爷，只见爷爷

生生互评0

站在田境上，看着至今还没有长出稻穗的

教师评价口

稻苗满面愁容，自言自语道：

“，，

，O

思维小达人（找出中心句）。

夏^

16R里的成长设计本题旨在

评价主体

通过思维导图的方

全文中心句学生囱

式检验学生是否学

教师回

3会了找关键句的方

式，同时理清课文

评价方式

脉络，把握课文主

自^评价0

要内容。

r.生生互评回

I"I弟S曰；弟4E

教师评价囱

然段1|然段

第二部分拓展性作业（选做）

思维大挑战。

(1)在作者梁容若眼中夏天鲜明的特

点是“长”，请你用一个关键字或词来概括

你最喜欢的那个季节的鲜明特点。设计本题是实

现学科的融合，提

高学生的学习兴

趣。让学生在理解

课文的基础上学会

提炼关键字词和中

心句，训练概括能

力，初步渗透本单

元的语文要素“围

绕中心意思写”。评价主体

(2)二选一:通过孩子们喜学生囱

①请你围绕自己概括的关键字或词用欢的绘画或写思维教师因

导图的方式，给学

4画笔描绘出你最喜欢的季节，画好后用一

句话概括画面内容，比一比，谁画的漂亮,生选择的空间，尊评价方式

概括的最简洁、完整。重了孩子们的差异自我评价0

②或者围绕你概括的关键字或词，填性，让他们更乐于生生互评0

完成，在潜移默化

写思维导图，和小伙伴分享。教师评价囱

中培养他们观察、

热爱生活的能力，

更好地与作者产生

共鸣。而且和小伙

伴分享还能增强他

们乐于分享、敢于

展示的能力，更好

注：圆形中填你喜欢季节的突出特点，填地激发他们的学习

一个关键字或词；蓝色方框中填写围绕这积极性。

一关键字词，你想到的一句中心句；绿色

方框内填写你由中心句想到的事物。

作业评价量化表

1.☆准确性：能正确完成第13题，掌握本课生字词和农谚，理清课

基础性作业文脉络。

2.☆规范性：字迹书写工整，美观大方。

1.☆能够选择自己喜欢的季节，你用一个关键字或词概括特点。

拓展性作业2.☆能够用图画或表格展示出自己最喜欢的季节。

3.☆绘画主题鲜明，画面精美或表格填写完整，能够突出季节的特点。

1.A+等☆☆☆☆☆

2.A等☆☆☆☆

综合评价3.B等☆☆☆

4.C等☆☆

5.D等☆

池州市第16课《夏天里的成长》第二课时作业设计

基本信息

蓉城镇第一

宁禧蒋

姓名学校小学联系电话

学科语文年级六年级学期第一学期

出版社模块章节课时

教材出版

社、模块、

第五单元第16课

人民教育出版社六年级上册第二课时

章节、课时《夏天里的成长》

课时内容：

1.通过认真研读第2—4自然段，理解课文是怎样体现每一段的中心意思的。

2.品读关键语句，在读悟中促进语言生长，明白最后一句话含义。

3.理清作者写作的顺序，学会从不同的方面围绕中心意思写的方法，进行小练笔，

为习作学习搭建阶梯，做好铺垫。

教材分析：

课时内容及

统编版语文教材编排时采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，本单元亦

教材分析是如此。《夏天里的成长》作为六年级上册第五单元的开篇课文，作者用简洁朴素、清新优

美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。全文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中

心句来写，结尾点明中心，启迪我们：“人要赶时候，敢热天，尽量地用力地长。”从而落实

“人文主题”，告诉我们要珍惜时间，努力增强自己的才干。

其次，由于本单元为习作单元，因此本课也落实了“体会文章从不同方面围绕中

心意思来写”的“语文要素”。作者从动植物、各种事物以及人的“生长”等不同方面来

说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，目的是通过本课让学生学会写作时

通过选择不同方面的事例来表达中心意思。

作业目标：

1.能够理清第2自然段写了瓜藤、高粱、小狗、小鸭等动植物，并通过总分的构段

方式选取不同的事物体现这一段的中心意思。

2.学会认真观察例句，提高使用关联词和仿写的能力。

3.学会搜集并筛选资料，养成积累的好习惯。

4.能留心观察生活，用学到的从不同方面围绕中心意思写的方法，进行片段写作。

课时作业设计思路：

本课时作业，立足“双减”背景，抓住本单元作为统编教材习作单元的特殊性，

目标及设

努力创新，根据学生学习水平进行分层设计。

首先，两题基础题，是以《夏天里的成长》一文中第一课时教学目标和课后习

计思路

题为纲，或原创，或改编，将作业的呈现方式进行改变，其实考察的仍是学生对课文

重点句子和段落内容的掌握情况，需要做到人人达标。

其次，两题拓展题，第一题难度相对较小，一方面进一步加深学生对本文主旨

的把握，另一方面增强学生收集并筛选资料的能力，培养积累的好习惯。第二题难度

相对较大，是在第一课时“拓展性作业”的基础上进一步落实本单元语文要素“围绕中

心意思写”，通过小练笔进行片段的练写，为单元习作“从不同方面围绕中心意思写”搭

建阶梯，打破传统观念，循序渐进，将统编教材设置的习作单元各个训练点分散到每篇

课文中，降低学生习作的难度，学得更轻松更扎实。

口单元作业□课前预习口当堂训练

作业类型四课时作业作业功能

口假期作业因课后复习（仅限于课后复习）

题目序号题目类型完成时间难度来源

1填空题2分钟☆改编

2仿写题4分钟☆☆☆原创

3拓展题10分钟☆☆☆改编

4小练笔15分钟☆☆☆☆原创

1.题目难度：用星级☆表示。

（容易☆、较容易☆☆、难度适中☆☆☆、较难☆☆☆☆、很难☆☆☆☆☆）

2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。

第一部分基础性作业（必做）

对应学习水平及

题号作业内容评价设计

设计意图

本题紧扣单元语文评价主体

课文智多星。要素，引导学生找出学生回

课文第2自然段通过第2自然段描写的11教师口

写_____、______、______、______、种动植物，从而更好

1

_、_____、_____、_____、_____、地把握第2自然段的评价方式

、这些动植物在夏天迅速生长，主要内容，为拓展提自我评价13

突出生物在夏天里飞快生长的状态。升部分的“小练笔”生生互评0

做好铺垫。教师评价口

句子小导游。

设计本题旨在利用课

（1）（因为）草长，树木长，（所以）

文第2、3自然段中

山是一天一天的变丰满。

的例句帮助学生提高评价主体

我的好朋友（）学习成绩优异，

使用关联词和联系生学生13

（）能歌善舞，是我们班出了名

活实际仿写的能力，教师团

的“小才女”。

2学会更好地表达。尤

其是第二个仿写，也评价方式

（2）昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天

是希望学生能在后面自我评价囱

就变成了小果实。

的“小练笔”部分用生生互评0

昨天是______________________，

上，一举两得。教师评价囱

今天是______________________，明天

就_____________________________O

第二部分拓展性作业（选做）

积累小能手。评价主体

本题旨在让学生更

《夏天里的成长》用各种事物的学生13

深刻的理解本文要

“长”告诉我们要珍惜时间，努力成教师13

告诉我们的道理，并

长。其实这个道理古人早已告诉我们，

培养他们收集、筛选

3比如“少壮不努力，老大徒伤悲。"你评价方式

资料的能力，帮助他

还知道哪些关于珍惜时间的古诗词自^评价0

们养成积累的好习

（不少于三个），写下来，和同学们一生生互评0

惯。

起分享，比比谁是“积累小能手”。教师评价团

本题是在第一课时

“拓展性作业”的基评价主体

快乐小练笔。

础上进一步落实本学生E1

万物静观皆自得，四季佳兴与人

单元的语文要素“围教师囱

同。请你根据昨天完成的画作或思维

绕中心意思写”，希

导图，仿照课本第2自然段一一列举

4望通过片段的练写，评价方式

的写法写一段话，不少于200字，突

为单元习作“从不同自我评价团

出你最喜欢的季节中事物的特点，比比

方面围绕中心意思生生互评0

谁写得最生动、有趣。（见附件）

写”搭建阶梯，降低教师评价回

学生习作的难度。

作业评价量化表

1.☆准确性：能正确完成第1-2题，理清课文第2自然段所写的11种

基础性作业动植物，正确使用关联词，并联系生活实际仿写句子。2☆规范性：字

迹书写工整，美观大方。

1.☆能够积累最少三个关于珍惜时间的古诗词。

2.☆能够仿照课文第2自然段一一列举的写法进行小练笔，写出自己

拓展性作业

最喜欢的季节中事物的特点。

3.☆小练笔字数达到200字，字迹工整规范，不仅写出了最喜欢季节

中事物的特点，而且表达生动有趣，充满吸引力。

6.A+等☆☆☆☆☆

7.A等☆☆☆☆

综合评价8.B等☆☆☆

9.C等☆☆

10.D等☆

附件：

万物静观皆自得，四季佳兴与人同。请你根据昨天完成的画作或思维导图,

仿照课本第2自然段一一列举的写法写一段话，突出你最喜欢的季节中事物的特

200

第17课《盼》第一课时作业设计

基本信息

蓉城镇第

姓名张静学校联系电/p>

一小学

学科语文年级六年级学期第一学期

教材出版出版社模块章节课时

社、模块、

章节、课时人民教育出版社六年级上册第五单元第17课《盼》第一课时

课时内容：

《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例

写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下

课时内容及

雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿

教材分析童形象。

教材分析：

这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学

会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

作业目标：

课时作业目标：1.学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，理解新出现的词语。

2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

目标及设

设计思路：

计思路在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落到实处。教给学生

理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。

培养学生概括能力，为整体把握课文内容打基础，也为下一步分析课文做铺垫。

口单元作业□课前预习口当堂训练

作业类型因课时作业作业功能

□假期作业因课后复习（仅限于课后复习）

题目序号题目类型完成时间难度来源

1选择题1分钟☆改编

2填空题5分钟☆☆原创

3填空题5分钟☆☆☆原创

4口语交际题15分钟☆☆☆☆原创

1.题目难度：用星级☆表示。

（容易☆、较容易☆☆、难度适中☆☆☆、较难☆☆☆☆、很难☆☆☆☆☆）

2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。

第一部分基础性作业（必做）

对应学习水平及

题号作业内容评价设计

设计意图

拼音游乐园。

下面加点字读音完全正确的一组是()

A嘟嚷(nang)甩手(shudi)

评价主体

让学生对本课

袖筒(xiii)斗篷(peng)学生因

生字读音有一个初

教师因

B嚷(rdng)酱油(jiGng)步了解，鼓励学生

1自主识字，激发学

应和(h6)萍子(f6i)评价方式

习兴趣。

自^评价0

C瓦蓝(wd)情况(kudng)生生互评口

教师评价回

月星味(xln)嗔闹(xuan)

D嘴唇(chun)浸湿(jin)

靖干(kOo)窸窸窣窣(shuai)

梳理小达人。

请用小标题的方式梳理《盼》这评价主体

让学生知晓作学生回

篇课文的五个事例。者紧紧围绕中心意教师团

思“盼”选取不同

2

事例来讲述自己的评价方式

经历，从而初步掌自我评价口

握文章内容结构。生生互评0

OO教师评价0

成语趣味填。

评价主体

请将下面的字对号入座填入下面的空中。学生囱

帮助学生正确

观望盼望盼教师因

选出合适的字词，

3走马()花左顾右()积累丰富的成语知

评价方式

识，同时对词意做

自我评价0

()穿秋水翘首以()初步的理解。

生生互评0

教师评价回

()眼欲穿

第二部分拓展性作业（选做）

言语小高手。评价主体

《盼》是作家铁凝的作品。课文以“新为了让学生联系自学生因

雨衣”为线索，围绕一