部编版语文六年级上册第八单元3单元整体作业设计

第

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A听单

遇见鲁迅先元

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思

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中

，

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与

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重

的

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人

基

奠

的

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

目录

一、单元信息........................................................3

二、单元分析........................................................3

三、单元学习与作业目标..............................................4

四、单元作业设计思路................................................4

五、课时作业........................................................6

活动一：云游鲁迅纪念馆..........................................6

活动二：听先生讲自己的故事1.......................................10

听先生讲自己的故事2.........................................15

活动三：精彩纷呈“围读会”1........................................21

精彩纷呈“围读会”2.........................................25

活动四：我手写我心，吐露真情实感...............................28

活动五：夯实基础，学以致用.....................................31

六、单元质量检测作业...............................................34

(-)基础知识.................................................34

(-)积累与运用...............................................34

(三)阅读理解.................................................35

(四)语文与生活...............................................36

七、单元质量检测作业属性表.........................................37

八、单元质量检测作业参考答案.......................................38

2

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

“游一听一说一探”，遇见鲁迅先生

——六年级语文上册第八单元一体化作业设计

一\单元信息

学科年级学期单元名称

基本教材版本

信息语文六年级第一学期人民教育出版社第八单元

单元组13自然单元口重组单元

织方式

序号教材内容

125.《少年闰土》

课时226.《好的故事》

327.《我的伯父鲁迅先生》

信息

428.《有的人一一纪念鲁迅先生有感》

5习作《有你，真好》

6《语文园地》

二'单元分析

识字写字。一有较强的独立识字能力，在书写中体会汉字的优美。

课

标

要

求

3

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

统编版六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为专题，是新教材第一次为一位作

家单独设置的单元，包括鲁迅的作品《少年闰土》《好的故事》，以及他人怀念鲁迅

的文章《我的伯父鲁迅先生》《有的人》。通过这四篇课文帮助学生从不同角度不同文、

体、不同写作手法中感知立体生动的鲁迅形象，走近文学经典。

本单元的语文要素一：借助相关资料，理解课文主要内容。对于“资料”的

搜集查阅，统编教材从三年级下就开始涉及。

教三下第七单元四下第三单元五上第四单元六上第八单元

材

单

元分

根据需要收集

材料，初步学

分

析习整理材料的

方法。

析理解难懂的句

■L子，还可以查

F查资料,或者

向别人请教。

其中《少年闰土》是教师为学生提供搜集资料的指向，学生根据要求查找，并借

助资料理解课文内容；《好的故事》是在阅读过程中学生生发对资料的需要，然后借助

课后资料加深对课文的理解；《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》两篇略读课文则借助

前一阶段的学习内容和课外查找到的资料展开学习，进一步了解鲁迅。

“语文园地”中的“交流平台”旨在引导学生梳理回顾学习过的把握文章主要内容的

方法，“词句段运用”引导学生发现文章拟题的不同方法和选择词语展开想象进行写

话的练习。

本单元的语文要素二：通过事情写一个人，表达出自己的情感。借助“有你，

真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。

学

情

分

析

▲

通过五年的学习积累及学情分析，本单元语文要素在搜集资料的基础之上又提

出了新的要求“借助相关资料，理解课文主要内容”，指向写作的语文要素是“通过

事情写一个人.夹伙由白己的情感”„在此夕前.“根据需耍柳隼咨科”“结合

4

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

具体事例写出人物特点”等旧知为本单元学习做了铺垫。

由于鲁迅生活的年代距离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言存在差

异，对于六年级的学生来说，本单元是他们第一次接触鲁迅的文章，对当时的黑暗社

会也了解甚少，所以学习起来具有一定难度。而新课标提出“革命文化”，围绕

伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦窗

斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。主要载体为老一辈无产阶级拳

命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事等作品，

反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品。基于此需要教师通过整合单

元教材资料，创设真实的情境，设计合理的活动，逐步引导学生初步感受鲁迅的人物

形象，体会鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

1识字与写字会写“缚、厨”等25个字和“毡帽、项圈”等29个词语。

2阅读与鉴赏（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落和鲁迅名言。

（2）能通过查找工具书、资料或结合语境理解词语或句子的意思、。

（3）能总结、把握文章主要内容的方法；掌握给文章拟题的方法。

（4）能结合文章中相关语段，借助资料，感受鲁迅先生的人物形象。

3表达与交流（1）能够从词语展开想象，写一段话。

（2）能选择一个人，通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体，表达

自己对这个人的真情实感。

4梳理与探究能借助云平台等网络资源，结合“阅读链接”和相关书籍,理解含义深刻

的句子和课文的主要内容，深入感受鲁迅先生光辉的人格和不朽的精神。

四、单元作业设计思路

在“双减”政策背景下，我们立足单元学习目标，从基础巩固、语文能力的训练、学习习惯的

培养以及情感价值观等不同方面，对第八单元的内容进行了创新性作业设计。以任务为导向，以活

动为载体，创设真实的、贴近儿童生活的情境任务和系列富有人文色彩的单元一体化作业。同时考

虑个体差异，体现分层作业，为学生学习提供平台，发挥作业的育人作用。

5

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主

题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，

共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

1.作业层次性

主要分为“基础性作业”“提升性作业"''探究性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，

各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习

目标的达成。这正合乎课标中“关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达”。__________

2.设计模块化

作业大致分为“云游鲁迅纪念馆”“听先生讲自己的故事”“精彩纷呈围读会”“我手写

我心，吐露真情实感”“夯实基础，学以致用”五个部分。

五个活动学习任务统筹设计，整体推进。整合教材内容，拓展学习资源，学生实际上实现了

由四篇文章扩大到两个维度、两个系列文章的阅读与学习。学生打破一开始的隔阂和距离，认识

一个善良纯真、可亲可敬的鲁迅先生，用一颗热情的少年之心，表达对先生真诚的崇敬之情，将

革命文化植根于心底。_______________________________________________________________________

3.实践探究性

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语

言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

本次作业设计以教师先在云平台创建“鲁迅纪念馆”，指导学生“云游鲁迅纪念馆”这一系

列的实践探究活动，即借助网络平台和相关阅读链接等网络资源，以线上线下相结合的形式，引导

学生自主浏览，并搜集鲁迅先生的资料,多角度地探寻鲁迅先生的生平事迹和文学成就，形成对鲁

迅先生的初印象。这种实践探究性的学习活动过程，引发学生主动亲近鲁迅、走近鲁迅作品的兴

趣，产生探究与学习的欲望。再借助鲁迅名言警句谈一谈对其的印象，从而进一步增进对鲁

迅先生的亲近感，为后期课文学习奠定坚实的基础。__________________________________________

4.创设情景性

义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性

的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重

积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。

作业设计中通过“听先生讲自己的故事”“围读会”创设两种情境任务。通过学习《少年闰

土》《好的故事》两篇课文,初步增进学生对鲁迅其人的了解，使学生认识到不管是在少年时期还

是在成年以后,不管是身处沉闷的高墙大院里还是昏暗混乱的社会中，鲁迅始终对美好生活和理想

社会充满期待和憧憬。接着鼓励学生进一步阅读鲁迅的其他作品，营造出“鲁迅文化”的大

语境。“围读会”中依靠别人对鲁迅的回忆性文章，学生进一步感受鲁迅的高尚品质，另一方面引

导学生自由发表感慨,表达对鲁迅先生的崇高敬意。_____________________________________________

5.评价科学性

评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知

识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

6

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

活动一：云游鲁迅纪念馆

单元预习作业

作

时

业作业内容作业分析与评价设计

长

层

次

设计意图

一、初显身手

阅读本单元的四篇课文，结合学习过的有速度的

阅读的方法一一集中注意力读、连词成句地读、借助

关键句读、带着问题读、边读边概括，把握这四篇课

文的主要内容。

读

阅

课文主要内容（可以填在表格

时间

基里，也可以批注在书上）

础《少年闰土》

性通过让

根

作《好的故事》

学生用已掌据

业

《我的伯父鲁握的阅读方实

法阅读课文，际

迅先生》情

做到初步把

况

《有的人》握课文主要

而

评价主体：

评一评:内容，为课堂定

上的学习打

评价指标你能得几个贫，请打学生口

下基础。

教师口

能做到有速度的阅读

况曳圾评价方式：

能运用阅读方法把握课

自我评价口

文的主要内容nun生生互评口

教师评价口

二、小试牛刀

1.读一读下列词语，不理解的词语可以查阅词典、本单元

资料。中鲁迅的文

提章处于白话

升乌柏澄碧萍藻膝牌皱

文初创时期，

性

有些许难懂

作蹙陡然伽蓝鞭爆瘦

业的词语。让学

生联系上下

文、查阅资等

方式更好的

7

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

理词语。

2.读一读下列句子，尝试联系上下文理解画横线10

1的词语。分

(1)我也很高兴，因为早听到闰土这名字，而且钟

g道他和我仿佛年纪。

(2)便是现在也没有知道一只是无端的觉得状如

r小狗而很凶猛。

(3)“我素不知道天下有这许多新鲜事……唱

先前单知道……”

评一评：评价主体：

评价指标你能得几个百，请打

学生口

教师口

能正确、流利读准难

骁n/评价方式：

读的词句

能用查词典、资料、自我评价口

生生互评口

联系上下文等方式教师评价口

理解词语的意思

三、各显神通

\

“鲁迅纪念馆”建设倡议书

鲁迅先生是“中国骨头最硬的人”，是

“民族魂”，“用笔杆作投枪，作匕首”，

在我们的心中树起了一座不朽的丰碑。我们

班级决定在班级云平台建造鲁迅纪念馆，以

此来缅怀鲁迅先生。现邀请你为纪念馆的建

出谋划策，献出自己的一份力量！//

___________________a

场馆建设

*迅生活馆

我国有这样一位大文豪：他身穿一件朴素的中式

长衫，他就是鲁迅。他一生坎坷，四处“碰壁”。请

同学们收集关于鲁迅先生的生平资料、事迹,创建“鲁

迅生活馆。”

8

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

新课标

指出要以生

根

活为基础，以

据

语文实践活

具

探

动为主线，以体

究

学习主题为情

性

引领，以学习况

作

任务为载体，而

业

<整合学习内定

容、情境、方

三

法和资源等

选

一要素，设计语

切馆长有话说文学习任务

收集的形式可以是多种群。同时创设

多样的。可以是手抄报、思丰富多样的

维导图、幻灯片、图片、视学习情境，设

频……游览的同学可是对你计富有挑战

感｝性的学习任

兴趣的资料点赞、~留走哦!,务，激发学生

的好奇心、想

象力、求知

欲。并且要充

鲁逐金包帽分发挥现代

鲁迅先生的一生说过许多温暖又动人，对未来充信息技术的

满希望的名言。请查阅资料，收集鲁迅先生名言，上支持作用，拓

展语文学习

空间，提高语