部编版一年级上册语文全册2-8单元汉语拼音全单元教学反思

《aoe》教学反思

今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们

来说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有个别几个学生偷

偷开点小差。我的心里也有点紧张，不知道该如何把他们引入到这个

美好但又繁杂的拼音世界中去。

因为《aoe»是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生

所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学

目标定为：学会单韵母a、0、e（会读、会认）；把三个单韵母与知道

的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生观察、了解字母在四线

格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方

法，这无疑是本节课的重点、难点。

整理了一下思路，进行了课前的二度备课，我进入了课堂开始上

课。首先引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝,

再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。

在学习aoe的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aa。，圆圆

嘴巴。。。，扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的尊重，思维活

跃。学生的主动性被调动，积极开动脑筋。

四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师

反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学

生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉

得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对

学生有很大的启发。特别从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个

过程，像四声的形状，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下

子就能把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声）,

不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候,

我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透

四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读

四声。

在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力，

放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，使学生

的学习有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆，再引

导学生联系生活想像，希望学生能在师生平等对话的教学形式中，每

节课都能愉快地学习。

不过在这一节课中，学生和我夜都暴露出很多问题。

学生的问题：

1.大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣

只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。

2.学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松

一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音

却是难上加难。

3.学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图

说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的说话能力相

对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更

是极少。

教师的问题：

1.高估了一年级学生的说话能力。由于受上一届学生的影响（他

们总能给我惊喜），我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学

生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我

的意料之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说还是不如

人意，可能要求有点高了。

2.班里的学生层次不一，不知道该怎么安排自己的教学节奏,

太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，为难！

《iutlyW》教学反思

如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发

起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出

发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。

1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，

势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”“摸一摸”“比比谁的耳朵灵”

“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们

学的兴趣盎然。

2.识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。

对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。

3.不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表

扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。

看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把

掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学

习的劲头就足了……“比比谁的耳朵灵”“邮递员送信”等活泼生动

的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。

《bpmf》教学反思

这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼

读法。第一课时教学重点难点是掌握bpmf的发音、写法。

教学中，我先引导学生复习学过的6个单韵母，从而引出本课教

学内容声母bpmfo课后，有如下思索：

L情境导入教学，我引导学生观察情境图，看看图上画了什么？

并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语

境歌。通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供

了一个语言背景和环境。

2,始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。引导学生用手掌感

受b和p发声时气流的强弱，以便掌握正确的发声方法。

3.指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确

的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、

写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字

写得好与坏。写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；

掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔

尖一寸C

4.在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种

多样的适合儿童的练习，避免简单机械地抄写。教授书写字母口诀：

有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。并巡视指导，

一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的学生。

5.本节课，还有很多不足之处：一是，没能根据一年级孩子注意

的特点合理安排课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领

读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，学生扮演的bpmf,

不需要立刻指出错误，可以集体订正、比较，以提醒其他同学不要犯

类似错误。

在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处，

打造高效课堂。

教学反思：

学习了6个单韵母，开始学习声母，声母的发音与单韵母不一样,

要求短而轻，刚开始孩子们还不太适应，后来慢慢改过来了。在教学

中，对比b和p的发音时，我让孩子们分析它们像什么？有的孩子说

b像广播，p像小红旗，还有些孩子说p像小气球，我当时并没有细

想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题我在课堂上应该进行更

准确的引导。另外，对b与p的读音指导时，我叫孩子和我一起把手

放到嘴前，示范发b读音时气流有没有碰到手，而发p读音时，气流

有没有碰到手，让孩子们感觉有没有变化，这样孩子们区分的可能比

较清晰。经过bpmf的教学，让我感触最深的是肢体语言的运用，

我想我有必要学一学。

《dtn1》教学反思

教完dtn1,课间抽查拼读，发现一个学生不会拼，连最简单

的ba也拼不出。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他模仿中

度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。下午

上课，拼读dtn1音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，

就让他站起来读da,他在我的帮助下终于读出来，我狠狠地表扬了

他，并把表扬他的原因告诉大家，还给一个小苹果。他的眼睛闪出了

自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。

从课标上关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的

完全实现，应该是整个低年段的要求。因此，我们对孩子们现阶段出

现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后

面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地

重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”

的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂

得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子

需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励

与呵护，多给自己耐心的期待-

在教完dtn1的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的

读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、

儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“1”

学生是这样记的：小木棍1H；小丑逗乐111；小铅笔111等。另外，

我还通过各种游戏和孩子们参与到学习和识记当中。通过这节课的教

学实践活动，我深深地体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动

的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴

趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂45分钟发挥出最大的效益。

《gkh》教学反思

本课教学目标是；学会9、k、h三个声母，读准音，认清形，正

确书写；能准确拼读声母9、k、h与单韵母e、U组成的音节，继续

学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节；培养良好的听

说读写习惯，练习写好字母g、k、ho培养学生学习拼音的兴趣，乐

于运用所学知识。

我在教学声母9kh的读音时，把它们放在情境中教学。

指导识记字形时，我引导学生观察课本里的图片，小组里互相说

说图上画的是什么？引导小朋友们看图编儿歌识记字形，我先给他们

做示范，讲清楚编儿歌的要领，让孩子们接受新的挑战。

采用范读、领读、自读、齐读、赛读、开火车读等方式，指导拼

读。

教师教得多花一分心思，学生就会学得轻松一分。

《jqx》教学反思

jqx这一课有整个拼音阶段较难攻克的一个点，那就是jqx和U

相拼去掉两点的部分。在教学时，我利用书上的儿歌（小U小（1有礼貌,

见到jqx摘眼镜）反复强化，但当练习中遇到写音节的题目时，有些

孩子还是忘记帮小U摘眼镜。而且更糟糕的是，很多孩子不知道ju后

面的U还是（1。

当时我很迷茫，到底怎样形式的教学和强化会在孩子脑中留下深

刻的印象，后来请教了同年级有经验的老师，她教给了我自编的儿歌:

小U小（1真淘气，见到jqx就把眼睛闭，但它还是

这个儿歌让我兴奋异常，回来后我反复思考，不断用不同的表情

动作去演绎这首儿歌，将这首儿歌应用于课堂，学生就很少出错了，

通过这节课我发现了儿歌的魅力。

《zcs》教学反思

“好的开始是成功的一半。”在本课的教学中，我努力激发学生

的学习兴趣，充分发挥他们学习的积极性和主动性。

用故事引入：在美丽神秘的大森林里，有一群小动物正在学本领

呢，你们想不想知道他们是谁啊？（出示课文插图）你们看，是谁呀？

他们在做什么？学生的好奇心被老师调动起来，非常积极，对课文的

学习有了兴趣。

我还充分利用课本表音表形图，帮助记忆字母的音和形。学生自

己编顺口溜的形式，也让他们很感兴趣。学生自己编，不仅注意到了

形象，还有读音，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂

上始终保持高涨的情绪。

一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，因此，课堂上，我设计了

与“四只小刺猬比赛学字母”活动，并时时表达对他们的赞赏'，如:

“你真棒！”“你听得真仔细！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”

以后，我还要注意关注全体学生，加强课堂常规的训练，他们遵

守纪律，课堂效率也就会提高了。

《zhchshr》教学反思

一、联系旧知，导入新课

本课出现的声母zh、ch、sh、r以及整体认读音节zhi、chi、

shi>ri和上一节课的声母z、c>s>整体认读音节zi>ci>si在

教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用

复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的

读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿

背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读

长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也

有一定的联系。

二、借助图画，读准字音，记清字形

对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充

分运用书中的图片结合教学拼音。由于有了看图说话的铺垫，再把发

音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。

读完后继续看图提问：zh与图的哪部分很像呢？我及时进行总

结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母zh,这样将抽象的字

母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

二、对比练读，分清平、翘舌音：

通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的

音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对

比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、

ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结，由于它们都多

了一个h,所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘

舌音，接着进行多种多样地练读,这样学生在练读中体会到发音要领,

掌握发音方法。

学习了zhi、chi、shi后，可以把zhi^chi、shi和zh、ch>

sh也进行了对比练读，通过不断地对比读中区分声母与整体认读音

节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。

四、游戏巩固拼音的发音

拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简

单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生

的兴趣。老师将zhi、chi、shi>zh>ch>sh、z、c、s和zi>ci、

si等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋

友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的

发而

在教学中利用我当“小老师”互教互学，重新激起学生学习的兴

趣，让学生读好整体认读音节及它的四声。但有些欠缺之处：1.个别

学生对sh与r的发音不准，shi与ri的发音不准，在以后教学中，

要多关心后进生，要用放大镜来发现闪光点，及时给予表扬肯定，让

他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。2.s和r的书写不正

确，需要耐心和细心，多练是关键，但是还有个别学生书写得较差有

待多多练习。

(aieiui》教学反思

《aieiui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在

幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠

正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。在教

学中，我从学生的实际出发，从学情出发：

一、注意知识的衔接

一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生

复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以图片、

游戏、形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获

得了对复韵母直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以图助学，注意知识的迁移

教材大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材

的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情

境图，可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音

来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。随后再以复

韵母的字形特点来指导发音。在教学完ai的发音后，eiui的发音方

法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意

识和方法c

三、循序渐进，由浅入深

由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以每一个环节都必须

紧紧相连，环环相扣。教学时，我先安排了单韵母的复习，引入复韵

母的教学，在学会复韵母的基础上，学习拼读音节。

«aoouiu》教学反思

六、七岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯

燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《。

oouiu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、

愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐

中学”的新理念。

以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变

魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、

iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音,

尝试读（亲自休验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3

个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”

的教学方法，在带着学生学完。。的标调后，让学生尝试ou和iu的

标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。

这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自

主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

当我把aoouiu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友.

你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴

介绍自己记住这二个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生

们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多

激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且

还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可

谓一举多得。

在三拼音节教学中，标调后，选音节扩词语进行说话训练，体现

了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。

我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行

动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四

声。为了进一步巩固OU、iu”与声母相拼的音节认读，我设

计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪

很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主

体性，彰显了他们的个性，解放了他们的思想。而动手让学生“做音

节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时,

学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦.

总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境,

关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。

GeUeer》教学反思

课堂一开始，我根据情境图，创设了有趣的情境，并利用情境儿

歌，在激起学生兴趣的同时，又引出了本课教学内容。本课教学中有

两个重点，首先是整体拼读音节ye和yue,其次是tie与j、q、x的

拼读。教学整体拼读音节时，我采用了讲故事的方法，故事如下：ie

这个复韵母和ai、ei、ui>ao>ou^iu的脾气可不一样，它总是想

自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读

音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就

把身子一晃，变成了大y,ie也就成为ye,变成名副其实的音节了。

Ue看到i。变成了整体认读吾节，急得直掉眼泪，它也想成为音节啊。

可是lie没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮

你！”于是帮tie擦掉眼泪，成了好朋友。

由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也非常牢固。

tie与j、q、x的拼读也是学生非常容易搞混的。首先，我复习了U与

j、q、x的拼读方法，从而引出Ue与j、q、x的拼读，再让学生反复

朗读比较，以此加深记忆。我感觉拼音的教学方法总是一个路子，学

生也会感觉疲惫。我要多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形

式多样、生动有趣c

《aneninunUn》教学反思

在教这课时，我做了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地

方。

课前导入我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘

的好！在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。

在上正课时，我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来,

而且能发挥情境图的作用，利用情境图引出所要学的前鼻韵母，在学

了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调，既有利于

学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。我采用了多种的

形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好地利用小游戏来激发

孩子们的兴趣，我所使用的激励性语言比较少，把对学生的鼓励平淡

而过，同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读，导致时间紧促。

特别是unUn的发音，特别容易混，为了纠正这一现象，教给学

生口诀（1上戴帽晕晕晕，摘了帽子温温温。为了更好地记住这几个字

母的样子，教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序

是按单韵母顺序排列，只有。不听话没有排上队，然后利用游戏的形

式让学生头上戴字母标识，排排队，吃果果aneninuntin去上学,

这样既形象又好记方法又简单c

《angengingong》的教学反思

拼音的教学已经快接近尾声了，在最后一个阶段的韵母教学中，Q

neninunUn这几个前鼻韵母的发音和angengingong这几个后

鼻韵母的发音要区别开来，如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻

韵母的差别？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。

在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻

韵母ang,之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。从外型上来

看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“n

9”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻韵母和

后鼻韵母有一个浅显的认识。在学生已经基木理解了前鼻韵母和后鼻

韵母在外型上的差别后，我让学生听音，“cm”和“ong”的音，让他

们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看

发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在

发音上的区别。在教后鼻韵母的发音时，我为了让学生能够切实地

感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的不同，我让学生用手指轻轻触

碰鼻侧，让他们通过感官来感受发音的不同。前鼻韵母在发音时，鼻

侧在发音前后无明显的变化，手指感觉不到什么，但是后鼻韵母发音

时，鼻侧会有明显的振动感，用手指去触摸能够感觉到在发后鼻韵母

和发前鼻韵母的不同。

在angengingong的教学中，让学生进行扩词的时间仍然不多，

要增加孩子的词汇量。单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的，还需

要孩子在课外能够细心观察，并能广泛阅读。

学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉

语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。让拼音教学生活化，即

从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解，从而引导

学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

《秋天》教学反思

成功之处：在教学这一课时，应该以学生为主体，尽可能给学生

直观的形象感受，把学生带入秋天的景色中，感受秋天的美好，让学

生在具体的语言环境中学语言。

在学习“树叶黄、一片片、‘人'字、'一'字"等词语时，可以

让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，

再全班交流，教师适时点拨。在学习生字词语时，让学生自己勾画出

带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字、

词语的，用什么方法记住的，然后全班交流。由于充分调动了学生学

习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，就会收到良好的效果。在学生

理解了字词、理解了课文后，教师可以让学生感情朗读课文、背诵课

文，采取自读、自背，小组内读、背等多种方式，有很多同学学完课

文就会背了，而且很轻松，效果非常好。

不足之处:学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引

导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多

费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

《小小的船》教学反思

今天，我上了一年级语文上册《小小的船》一课，课后反思，

认为这节课的成功之处有以下几点：

一、加强朗读，培养学生的朗读能力。

我在设计这一课教学设计时感到学生阅读能力对学生非常重要，

而且培养非常不容易，需长时间培养。因此，注重了学生的朗读。我

认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得

到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课

的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏诗歌《小小的船》学生听

的很有趣，这时，我问：“你们喜欢吗？想学吗？这恰巧是我们要学

的课文°”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活

变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想

象读等等。

二、培养学生课外收集资料的能力，促进家长与学生联系，深化

感情。

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。

例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课

与同学交流，看到学生兴高采烈的样子，我觉得T夫没有白下c在语

文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累,

同时获得家长的一致好评。

三、培养学生的自学能力。

培养学生的学习能力是一个长期的过程，需要从小就开始起步。

对于一年级的学生来说，也应该培养。在教学中，我设计了让他们用

“—”来划他们认识的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有

了成功的喜悦，知道自己会认许多的字，学习自信心也得到了提高。

四、调动学生感知，多种方法来识字

对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学

期识字量特别大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感

知和积极性，用多种方法去识字。

当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，学生的学习习

惯还要进一步的强化培养，面向全体还应加强，自己的评价性语言还

不够丰富，语言组织能力还有待加强。

《江南》教学反思

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们

采莲的情景。这首诗简单易读，琅琅上口。教学第一句时，抓住“何

田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，展现在我

们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说；“莲叶真多呀！”“莲

叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，

你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤”,

并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后

引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。

我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲

叶的美读出来」通过各种形式的朗读，“何田田”一词在学生的脑

海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们

和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来至IJ池塘里，看到了什

么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓

励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际

生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。

最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之

情C

《四季》教学反思

上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后

来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四

季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面：

一、课始提问，激发读书兴趣

托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发

兴趣」然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的

教学手段去激发。

在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回

答引出了课题一四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出

春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到

活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示

带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很

好。

二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自

由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。

如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到

谷穗成熟了和小雪人的顽皮C在重点教学“弯弯”的时候，先让学生

结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋

天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于

读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读

成诵的效果。

三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”

四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学

生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：

这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生

将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有

助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。

四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然

的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。

教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有

以下几个方面的不足：

1,课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的

时间。

2.调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能

力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个

军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我

采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但

后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引

导等等。学生画四季就没有时间了。

3.对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价

语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，

未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调°

4.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、

及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人

表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿

童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨炼。

《画》教学反思

《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组

成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课

文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应。我

抓住学生好动、好奇、爱表现的最大特点，利用他们感兴趣的谜语引

出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，

为教学成功地展开打下良好的基础。我先是请同学们互猜谜语，在大

家兴致勃勃之时我用眼神环视着全班同学，继而神秘又有声有色地背

诵课文的五言谜语诗，然后请大家猜，相机板书课题，并用简练过度

语更进一步激发学生学习这首谜语诗的学习积极性、主动性。

在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者。

通过自由读、分组读、女生比赛读、教师配乐引读等多形式的朗读，

引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上

动作进行朗读表演。如，读到近听水无声时，做出侧耳听的动作；读

到人来鸟不惊时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，

跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣浓厚，在老师的有效指导下，

学生的朗读水平一定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句

子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导学生读出诗的节奏和韵味，

在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

在指导朗读的同时，我还巧妙地引导学生学会正确评价他人，让他们

从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们正

确的评价态度和良好的评价能力。

诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比较了解它们的意

思。如，我举例使学生明白“远”和“近”意思相反是比较而言的;

“来”和“去”则请学生们通过做动作来理解，收到了良好的效果。

识字教学中是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子们识

字的欲望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发

展思维能力和想象能力的机会，同时还适当的渗透一些识字的知识和

方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形,

使识字得以巩固。

《大小多少》教学反思

《大小多少》是一年级上册语文识字的第7课，本课以一篇琅琅

上口又充满童趣的韵文《大小多少》为载体。第二课时的要求是让学

生在课文的学习中，会写“小、少”两个生字，认识新笔画“竖折折

钩”和2个偏旁反犬旁和鸟字旁。以及学会“大一小”、“多一少”这

两对反义词，学会正确搭配量词。在这节课的教学后，我细细反思本

节课，我总结出以下两点。

一、创设情景，在教学中营造欢乐的课堂气氛

在教学中，我延续了第一课时带领孩子们到美丽的农家小院里，

还记得里面有哪些可爱的动物和好吃的水果的问题引入，为学生提供

更多的实物环境，激发孩子复习八个词语的兴趣。同时，我还设计了

将八个词语分类，（你能送他们回家吗？加深学生对词语的认识。）另

外也进行“找朋友”的游戏的情景，引导学生在欢乐的气氛中朗读课

文，理解课文内容。让孩子能够更直观地感知学习的内容，更有效地

进行学习“大一小”、“多一少”的反义词及量词。

二、书写教学需要更加关注孩子的写字姿势

在本课的教学中，我通过让孩子仔细观察生字，然后说说自己在

观察字形时发现的笔画顺序，并引导孩子自主学习书写生字°在写字

的过程中，及时纠正孩子的写字姿势。因为孩子们养成正确的写字姿

势和书写习惯非常重要。所以在以后的教学中，我将更加关注孩子的

写字姿势和书写习惯。

《小书包》教学反思

一、本节活动亮点

L从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了

学生感兴趣的话题一一小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解

小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。

2.问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严

谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包

上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各

种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，

让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。

3.活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每

个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）一一与同

伴分享自己所带来的学习用品一一学习儿歌一一表演儿歌一一画书

包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。

二、存在不足之处

教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情

感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平

淡c

三、调整策略

对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给

学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参

与到活动中。

《日月明》教学反思

识字中的《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发

学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。

备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？

虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣

了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更

能以课文为“砖。抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地

学习汉字。

于是我设计了教学过程：

我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独休

字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作骄傲地说：“我能把

这两个字合成一个字……”我故意拖长声音，灵活的学生马上接上:

“明！”我因势利导："'明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太阳

和月亮都有光亮，合起来就是明。”我表扬这位学生，并乘机激励学

生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学

习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。

汇报时，钮欣抢先举手：“老师我知道'一'就像一张浸水的被

子，盖在'火'上，火就‘灭'了」他还运用了消防知识C有的说:

“手放在眼上就是看。”还把手放在眼前，边说边比划着。……大家

七嘴八舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说“休”字。我因势

利导：“人干活累了，靠在树边在干什么？”“休息！”大家不约而同

地说。哲宇举手说：“老师，我发现了一个秘密。明是左右结构，尘

是上下结构J我乘机表扬了他：“哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现

了别人没发现的秘密」并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进

行了一次创新意识、认真观察品质的教育。日月明教学反思

这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不

时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人一一学生们，学生

们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。

《升国旗》教学反思

本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础

上，激发学生热爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化

教育而又使学生真正发自内心地热爱祖国？教学中，我根据学生的心

理特点，进行了教学设计，不但激发了学生的学习兴趣、培养了语感,

而且使爱国教育落到了实处。

1.联系日常生活，导入新课。

一上课，从实物引入，认识国旗，感知国旗的形象，接着让学生

回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一

起，一下激活了他们已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严

的时刻，为进一步学好课文打下了基础。

2.自主拼读字词，突破识字关。

低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交

流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适

应的，必须经过不断地学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课

前我就布置了学生的预习，让学生从课外获取学习的资源，在教学中，

我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同

学向大家展示他的预习成果，调动了学生的表现欲，为每个孩子创造

了参与的空间，同时，教育了学生养成良好的预习习惯是非常好的。

3.指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。

语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、

最根本的手段。低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。由

于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有一定的难度，因此，要

重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代

表什么，然后再用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感，从而使他们

体会到拥有这样的国旗是多么自豪；语文教学不仅仅是传授知识、培

养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学第二句话时,

我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南

北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的激动、

多么的自豪！学生的激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中

受到了深刻的教育。

课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有很多不足，比如

没有能充分地利用现成的生字卡片，错失了一个让学生畅所欲言的地

方（学习课文之后，趁学生的情感达到极点时，让学生畅所欲言，“你

想对国旗说什么等，更让我深有感触的是今后的语文教学还有许

多需要研究实践的地方：

1.要重视学生语言文字的积累。课一开始，我让学生说说国旗什

么样子时，学生只能从颜色和形状上来回答这个问题，而且句子短小,

不能充分地准确地表达。这就提醒我们教者要重视学生的课外阅读，

要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平时要多组织学生交

流阅读的收获、体会，多途径地培养学生的口头表达能力。

2.要重视学生学习习惯的养成。本节课上我着重突出学生的听说

读写的习惯的训练，如说一句完整的话，专心倾听别人的发言并学习

评价，读书时注意节奏和重音，写字时注意姿势和基本笔画的训练等

等。这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平时的教学中更要持之以

恒地训练。

这次上课让我深深感到，精彩和遗憾都是一种幸福的收获，教师

正是在这样的幸福中才能得到提高。

《影子》教学反思

1.还没上这节课时，我就让学生在课间活动时玩一玩踩影子的游

戏，还可以观察一下影子在一天中的变化。当学习内容和学生熟悉的

生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的

学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生己有的生活经验出发,

创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们

看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是()，右边是

(),他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能

找到它吗？“话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这

说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影

子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影

子像只小白狗、小黄狗？”唤起了学生的生活体验，学生很快地理解

了这句话的意思。

2.通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体

作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有

效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问

题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力「如在教学过程中，让

同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看

出来？你们玩踩影子的游戏高兴吗？还有的学生大声说：“老师，我

还可以在阳光下用手做动物的头。有趣极了！”学生可以从生活中感

到快乐。

3.自主质疑，培养学生的问题意识。

学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生

主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维

能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老

师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由

被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课

堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想:你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思

考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或

者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，己在思考，己

经有了问题意识。

《比尾巴》教学反思

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课

用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、

简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起

学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正

确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的

特点，激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎

然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿

歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定

了坚实的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始

终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原

有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智

慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一

换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课

堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标C无论是

识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作

学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻

炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写,

而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节

课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

课堂上学生的学习反馈也反映出了一些问题。其中，关于朗读尤

其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效

的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反

思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如

指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，

让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出

问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结

束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指

导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常

生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把

句子读好。

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。木课采用三问三答

的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。

课文语言简明易懂，朗朗上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗

读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。

在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把

它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动

物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个

小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢？”一下子把同学们的吸引力

给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想知道答案C

在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”

呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。

这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，

除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句

子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生

自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。

新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也注意和美术与音

乐结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学

生字词和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着

漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。

我们能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现

和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不

到位，学生在说出认识这个字后，我们应该立即追问从哪里学会的？

怎么学会的？要注意引导学生在生活中学字。

拓展知识面，激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往往可以举

一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”

出现了六次，但课木中的知识毕竟有限，为了丰富课木知识，激发学

生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了

另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），

生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特

点，展开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，

“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”

“老鼠的尾巴细又长J这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，

是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时

在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜

爱之情。爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进

取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式」因此，课堂上教师应

努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他

们。

《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱

呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识

和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同

时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生

动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生

活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象

生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适

当拓展延伸，丰富教学内容。

回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，

它需要灵活的教学机智来很好地完成。

1.和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现

了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。

2.识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生

主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

3.指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，

学生学得生动活泼，读得有感情.

不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视,

更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考

认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会

合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导,

孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来

惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字

的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一

些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以

后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断

总结自己，提高自己。

《雨点儿》教学反思

在学习《雨点儿》这课的过程中，孩子们无论读生字、还是记

生字、朗读方面都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在

课堂上，我把学生获得的一点成功给予鼓励，学生学得愉快。课堂上,

我采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感

受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分

发挥自己的想象力和创造力，

在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点

收获：L在理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，

有什么是数不清的，孩子们说出了：“天上的星星，小河里的鱼儿，

路上的行人”等等。2.俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万

卷，下笔如有神」我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新

课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验,

有较丰富的积累，形成良好的语感J在第二自然段的教学中，我充

分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等

朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，

学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。3.设计

开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言°在品读课

文时，我问：“小花小草是怎样欢迎雨点儿的？”“如果你是花草，你

会对雨点儿说什么？”“雨点儿还会到哪里安家？”一连串开放性的

问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语

言。学生在说到如果自己是雨点儿，我去干旱的地方可以减轻干旱”;

有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾

苗”……谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。

不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如:在朗

读时没有读好儿化音。在检测预习情况时，我发现一半学生仍不能读

好这个儿化音。于是，我就进行了示范读，让学生听我读，然后再让

学生读。有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿

化音，但是