部编版三年级上册语文第二单元教学设计含习作园地二

4古诗三首

教学目标

1.认识“径、斜”等11个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助注解理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点

1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

课前准备1

1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2.教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

教学课时

3课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、最简洁的语言表达

出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你理解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？

（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）

2.（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这

首千古名句。

3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首

《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

4.释题：在山上行走。

5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商

隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、初读诗歌，落实读通。

1.教师范读。

2.指名读，师相机指导读准节奏，读准字音。

3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。

4.结合画面，讨论交流疑难字词。

三、尝试学习，读诗明意。

（一）自主学习，合作探究

1.自由朗读，读到朗朗上口为止。

2.请生朗读，互相评价。

3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地

方做上标记或写下来。

（二）师生合作，学第一句。

1.先运用不同方法突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实

际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用“学生介绍”法。）

2.指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。（首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头

小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字

照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。）

3.总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

（三）小组交流，学第二句。

1.指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云的地方”来突破“生处”这

个难点。并结合讲解“生处”的写法。

2.让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。（次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看

到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有

人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有

人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。）

（四）独立学习，理解三、四句。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所

以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所

见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外

美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久,

观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么

用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”

则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

（五）感情朗读，学会背诵。

1.想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

2.指名朗读。

3.听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。

4.现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

四、研究古诗，体会诗韵。

1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提

出来。（生提问）

2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

3.集体交流：

⑴“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

（2）“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛

看到了……听到了……

诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？

（3）前两句描写了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家）是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约

可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外

迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪

个字最能表现诗人此时的心情——“爱”。

（课件：枫树林）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看

到了什么？想到了什么？

（4）夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？（二月花）

哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶

的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？（请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是

怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？）枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一

生的追求吗？

五、指导诵读诗句。

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气

朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。（多种形式反复读，直到背诵。）

六、课外作业。

改写《山行》或画一幅山行图。

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的

写下来吗？你愿意把它画下来吗？

板书设计

山行

远上I寒山II石径I斜,

白云I生处n有I人家。

停车I坐爱II枫林I晚，

霜叶I红于II二月I花。

教学反思

课堂上，我运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，

烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美

景，表达自己的感受。在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不

觉中投入到对古诗的学习中去。

但是，在教学中我只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基

础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思

维向更深、更远处发展。

第二课时

一'谈话导入。

1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？

2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋

天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗一《赠刘景文》（课件出示）（出示诗人、题目）

知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、文U,读准平舌音“赠”，边音“刘”。

3.介绍诗人及写诗的背景：（课件出示）

古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却

没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客,

他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。

于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘

景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音。）（板书：赠刘景文）

二'图文结合，画中会意。

（一）自由读课文，读准字音。

自由读，指名读。

师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。

开火车读，齐读。

（二）学习前两句诗。

1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写

了秋天的哪些景色？

2.指名说，板书：荷菊

3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。

4.“荷”字的教学。

（1）（课件出示）荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图）

师：同学们，图上画了什么？

师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（课件出

示）

（2）老师一边描述一边出示（课件出示）荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）

师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？

师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖）

引导理解一荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒

展的样子。

（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。

5.“菊”字的教学。

（1）（课件出示）菊花图。（板书：菊花图）

师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。（课件出

示）菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？

引导理解—菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。

师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？

师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？

师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝）

（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。

（3）对比朗读。

（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。

1.（课件出示）橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）

师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的

美呀！（板书：橙橘秋之美）

所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

2.齐读诗句。

三、读中悟情，多元吟诵。

（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你

们读古诗的一个方法，好吗？

1.教师范读。

2.学生自由体会读。

3.个人比赛读。

4.男女生比赛读。

5.齐读。

6.指导背诵。

（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做

了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句,

你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）

（三）多元吟诵，古诗新唱。

同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣

赏“古诗新唱”——“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。

四、拓展延伸，美在秋天。

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的诗句还有很多很多，你们课余时间也可以找

出来读一读！

五、识记字形，书写生字。

1.同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每

个生字写2次，争取第2次比第1次写得好。）

（出示生字田字格课件：赠刘盖菊残君橙）

2.你是怎样记住这些生字的？

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。

“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

六、想一想，议一议。

你认为一年中最好的时节是哪个季节？为什么？

板书设计

赠刘景文

荷花荷叶图

菊花图

橙黄橘绿图

教后反思

在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之

间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难

度，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语。因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自

己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行

了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜

枝”。通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。

第三课时

一、以旧引新，激趣导入。

1.说说自己美丽的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一天傍晚，他外

出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。（课

件显示课题一夜书所见）

3.理解“书”“所见”的意思，引导解题。

（书：书写下来。所见：所看到的。）

4.齐读题目，板书题目。

二、指导看图，感知图意。

（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察屏幕中图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通这首诗。

2.出示生字检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。（放映第三张幻灯片，重点指导生字

词）

3.指导古诗朗读：

萧萧/梧叶〃送寒声，江上/秋风〃动客情。

知有/儿童〃挑促织，夜深/篱落〃一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。（放映第四张幻灯片，

指导读准节奏）

4.借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。）

问题一：诗中描写了哪几种事物？

问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

2.学生以四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3.（放映第六张幻灯片，画面出现正确答案）老师重点点拨理解：

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4.有感情朗读。

五'拓展阅读。

1.你还知道哪些思乡的诗句？（放映第七张幻灯片）

《舟夜书所见》（清•查慎行）《泊船瓜洲》（宋•王安石）

板书设计

夜书所见

梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明

教后反思

在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，在学习古诗中,

让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，教师能够引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习

的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。

5铺满金色巴掌的水泥道

教学目标

1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

4.学习作者善于发现美、描绘美、赞赏美。

教学重难点

学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

课前准备1

生字卡片、多媒体课件。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学

路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

2.板书课题，并齐读课题。

3.作者简介。

4.法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故

称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。

正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”

之称。

二、初读课文，完成以下要求。

1.把课文读正确、流利。

2.认读生字，指正字音。

3.边读边思考：金色巴掌指的是什么？

4.检查字词：

(1)检查生字

过渡语：听到你们响亮的读书声，梧桐叶纷纷飘落，快来和可爱的生字宝宝打招呼吧。

三、自读课文，初步感知课文内容。

1.自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。

2.课文分几部分，每部分主要写了什么？

全文共十一个自然段，可分三部分。

第一段（第1自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。

第二段（第2至9自然段）：“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。

第三段（第10至11自然段）：门前的水泥道真美啊。

3.通过上下文你理解了哪些词语？

四、品味课文，体会感情

发现美（1-6）

1.指名分段朗读1—6自然段。

2.全班交流，你读懂了什么？

3.教师指导理解：

（1）一夜秋风，一夜秋雨。

—风雨交加之夜为落叶形成条件。

（2）啊！多么明朗的天空。

这时的天空是什么样子的？用自己的方法理解“明朗”（师出示图片帮助理解）。

（3）“我”发现了什么？找句子，感受美，指导有感情地朗读。

①地面上还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。（“亮晶晶”、

“印着”说明水清澈如镜）

②道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

（模仿“金黄金黄”说词语，如：雪白雪白）

③这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（用“一…一

便……”说句子）

五、学习生字。

1.出示生字认读、组词。

2.记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。

3.书写点拨。

4.写生字和词语，当堂展评。

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

1.从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。

2.小组内合作交流。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到

很远很远的地方，一直到路的尽头……

3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。

4.比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当

作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像

一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目

了然，形象生动。

5.你能说一个打比方的句子吗？

6.短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？

三、品读课文，感悟美景。

品味美(7—11)

1.学生自由朗读7—n自然段，说一说你从哪些句子中感受到了美？

2.从短文中找出相关的句子画下来，并交流所画的句子。

3.句子一：水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从

脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

(1)将“水泥道”比喻成“地毯”。课件出示图片，欣赏“闪闪发光”的地面。

(2)由近及远具体描写水泥道的美。

(3)指导有感情地朗读。

4.句子二：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

(1)将“落叶”比喻为“巴掌”，课件出示梧桐树的叶子。

(2)理解“熨帖”和“凌乱”，可联系图片和上下文或生活实际。

(3)指导有感情地朗读。

5.句子三：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，

这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

(1)将“小雨靴”比喻成“小鸟”。

(2)你从句子中感受到“我”怎样的心情？

(3)指导有感情地朗读。

四、交流感悟，丰富想象。

1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？

2.小组内讨论交流。

3.指名说一说。

五、总结感受。

1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发

现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

六'拓展练习。

1.根据短文内容填空。

（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

（2）梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

（3）棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

（4）我还知道：像-

2.照样子写词语。

（湿漉漉）的水泥道（亮晶晶）的水洼

（绿油油）的麦苗（黄灿灿）的树叶

板书设计

铺满金色巴掌的水泥道

（发现）（用比喻手法描写）（赞赏）

水泥道上布满落叶

水泥道一地毯

落叶一小巴掌

小雨靴——小鸟水泥道真美

教后反思

教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学

路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地

毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽

头……”感受水泥道的美。使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。

6秋天的雨

教学目标

1.认识“钥、匙”等10个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等

14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2.体会作者在遣词造句方面的特点。

课前准备

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位

变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容。

1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读

几遍。

4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5.齐读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

6.学生快速浏览课文，并画一画1—5自然段分别写了什么？教师巡视指导。交流后教师用课件

出示：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

三、品读课文，想象动情。

1.品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的理解。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学

生理解。

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景

物简单地画一画。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出

来吗？

四、变读为述，积累语言。

1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1.学习生字，交流学法。

注：注意区别“飘、漂、票”

2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

3.练写生字。

六、小结：

秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。下节课，老师将和同学们一

起细细品尝秋雨的美好吧!

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽,

引读第二自然段。

3.引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1.品悟、想象第三自然段内容。

a.教师引导：谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，那最想做的事是

什么？

e.让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第四自然段。

a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？

b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心

地说些什么？

c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他

动植物是怎样过冬的？

d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，。小喜鹊，小松鼠

.，小青蛙,松柏,杨柳树叶,大家都在准备过

冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合

适。（板书：传信息）

三、总结拓展。

1.指名朗读第五自然段，用评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：

欢乐）

3.先在四人小组内讨论，然后集体交流。

4.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此

时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，

为语文园地的教学活动作铺垫。）

板书设计

秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息丰收欢乐

教后反思

为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入

主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并进行提问：把什么比喻成了什

么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比作一把钥匙，秋天有

很多的水果，也有很多非常漂亮的景色。

但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味等

方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？"（银杏、枫树）没有孩子能回答出来，说明

孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的积累，使活动能更好

地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们

就能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论

形式，使学生充分感受到秋天的美。

7*听听，秋的声音

教学目标

1.认识“抖、蟋”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，展开想象，能从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

展开想象。

3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重难点

理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。

课前准备1

1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

2.准备录音机1台、实物投影仪1架。

教学课时

1课时

教学过程

一、游戏导入，展开想象

1.游戏导入。

自然界中有许多美妙的声音。同学们，你们想欣赏一下吗？

下面我们做一个听录音猜声音的游戏o请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。

（播放声响录音带）

2.展开想象。

听着这些美妙的声音，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？

再次播放声响录音，引导学生想象并交流。

3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音，就写下了一首诗，你们想听听吗？（板书课文题

目）

二、初读课文，学习生字词

1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.检查生字词掌握情况。

这首诗很美吧，诗人运用的词语也很美。让我们一起读一读吧。

（课件出示词语）

抖抖手臂躺躺蟋蟀振动歌韵叮咛掠过歌吟辽阔音乐厅绽开

指名分行读，师相机正音，适时重点强调“振、吟”是前鼻音，不要读成后鼻音，“掠”中间的

介母是“ii”，不要读掉了，不要将“掠”读成了“京”字。

3.齐读词语。

三、通读课文，整体感知

1.指名分小节朗读，师根据学生的朗读情况适时进行范读指导。其他学生听读，并想一想：作

者听到了秋天的哪些声音，用“——”画出来。

（生说，师随机板书。）

（诗人从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三节中写的，落叶、昆虫、

大雁、秋风的歌吟等声音。另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像

后面三节中写的秋天的声音。）

2.朗读展示，想象表演。

a.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

b.开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，“躺躺”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“"

蟋蟀振动翅膀，“曜曜”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“"

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“"

（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想

象地表演来促读。）

3.配乐朗读。

a.老师播放音乐，学生配音试读。

b.指名朗读，当堂展示。

四、品读想象，体会交流。

1.品读一至三节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说你听到了哪些声音，眼前仿

佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）

2.指名学生描述自己想象的画面。

3.带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。

五、想象创作，续写小诗

1.教师有感情地配乐朗读第四至第六节。

2.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自

己最喜欢的某一段话写。

3.当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自

己的心情也展现出来。

4.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，

准备展览。

（设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走

进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了

运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。）

六、品读体会，升华情感。

1.指名诵读最后一节。

2.交流：从这一节中你感受到了什么？

3.带着这种感受齐读最后一节。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开

的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！（配乐朗

诵诗）

七、课外活动

举行小小诗展，感受成功的喜悦。

板书设计

听听，秋的声音

黄叶

蟋蟀

大雁

秋风...

声音美妙

秋天美好

教后反思

在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋

天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。

当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，

合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我

思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并

积极改进的方向。

习作：写日记

教学要求

1.能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。

2.能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，了解写日记的好处，日记可写的内容及日记

的基本格式。

3.能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。

教学重难点

重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。

难点：注意表达真情实感。

课前准备

教师日记本。

教学课时

1课时

教学过程

一'激发兴趣，导入新课。

1.出示日记本四本：猜猜这是什么？

2.知道它有什么作用吗？

3.学生传看。

4.交流你看到了什么，有什么收获？

(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。)

5.清楚日记的内容包括哪些。

(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)

6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？

(不，应该选择有意义的材料。)

7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。

二、阅读例文，感知写法。

1.这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情

的。

2.怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。

3.学生阅读思考。

(1)这则日记主要记叙了一件什么事？

(2)作者是按怎样的顺序写的？

(3)表达了作者怎样的心情呢？

4.检查阅读思考情况。

5.巧作点拨后，师生共同小结。

三、分组讨论，明确写法。

1.学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。

2.四人小组讨论。

3.检查学生讨论情况。

4.明确写好日记的方法。

(1)生活中大大小小的事情都可以记录。

(2)真实细腻地表达自己的真情实感。

5.学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。

四、组织欣赏，引导选材。