部编版七年级上册语文《写作突出中心》教学设计

部编版七年级上册语文《写作突出中心》教学设计，异构精品

《写作突出中心》教学设计

【教学目标】

1.通过训练、进一步学会“写人记事”的记叙文的写法。

2.引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。

3、学会运用多种写作手法，突显文章中心。

［教学重点］中心明确，详略得当。

［教学难点］选取最足以表现中心意思的材料（情节或细节）详写以突出中心。

第一课时

一、畅说感动

“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。“一一【清】王夫之

要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。

1、下面三段文字是学校组织夜行军后，小学三年级、小学六年级和初中一年级同学写的，请

你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？

★文段一

天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有

的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。很可惜路上没有厕所，我

又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。

★文段二

昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细

雨，马路上的车稀稀拉拉。大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，

也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。不过，这是我第一次

在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。

★文段三

天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然

摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，

一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、

一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。

【谜底揭晓】

文段一为小学三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中

心；

文段二为小学六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心一一觉得

第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容；

文段三位初一的学生所写，文段有中心一一夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、

细雨海浪的烘托来表现这一中心的。

导入：要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。

二、“写人记事突出中心”要求。

1.每篇文章都有中心意思：集中而明确的中心。

2.中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次和内容的详略,还要有贯穿全文的线索，文章

要围绕这条线来写；

3.选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。

三、技法指引：写人记事怎样突出中心？

1、什么是中心？

中心就是作者在文章中要表达的主要观点,即文章的灵魂J马好记叙一文的第

一步，就是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，作者都必

须树立写作的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。（自己确定的文章中心一定要

积极、集中、深刻）

根据已经树立的中心有针对性地选择材料。材料的选择要注意以下几点：

（1）材料要真实，就是说要写自己的生活（包括亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事情）。

（2）材料要典型，要注意“以小见大”。所为典型，就是要在同类材料中尽量选择那些有代

表性的材料。所谓“以小见大”，即通过一些小事情（或平凡人的行为）来表现有较大社会

意义的主题（或揭示生活哲理）。

（3）材料要新颖，就是要能体现出时代特点，要有新鲜内容，要有独特之处。（说明：选材,

不只是让学生懂得“材料应该真实典型新颖”，而且要教会学生怎样选择出“材料应该真实

典型新颖”的材料。可以根据班级学生的实际情况，将选择材料训练设计为学生能够做的、

愿意做的一系列活动，使其在这一系列的活动中获得写作知识技能。）

对已经确定好的人或事物中具体的、典型的片段要精心细致的刻画。可以采用诸如细

节描写等多种写作手法，来增强情节的真实性和文章的感染力，进而突出文章的中心。对于

那些和中心联系不紧密又必须写的人或事，则应该略写。（在记叙文中，写人记事不可以平

均用力，记流水帐；应该根据文章的中心和表达的需要有所侧重，做到详略得当。）

记叙文虽然是以叙述和描写作为主要的表达方式，但是如果在文章适当的位置添加抒情

和议论，则可以达到升华感情、深化主题的目的。（说明：表达方式应综合使用，要有针对

性，点到即可，不要喧宾夺主。）

2、★突出中心常用方法

1）环境描写关照中心作用：环境烘托，关照中心

烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑来。柳条

无精打采地低着头，知了在枝头不住地发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。

2）情境再现表现中心作用：突出人物精神品质

此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头

发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在在那里专注地读着，手中的笔还在不停地画着，时

而双眉紧锁，时而微微点头……

我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的极限，一踢腿，

一抬臂，一转身，一收腹，认真的做着每个动作，一遍，两遍，重复，再重复，任晶莹的汗

珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在眼睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的……

我始终如一地努力向上伸展着，伸展着……，旋转……再旋转……，再踢腿，再抬臂，

再转身，再收腹，绷直的脚尖和地板摩擦出好听的声音，手臂努力向上，身体在空中旋转中

划出美丽的弧度。

注意：情境选择：在事件的发展中有很多画面可写，要选突出中心的画面写。

描写要求：真实、具体、细致、生动

如I:任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在眼睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，

咸咸的涩涩的……

3心理感受点明中心作用：抒发作者真情实感，点明中心。

妈妈这么大年龄，为了获得成功，都在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不，我要和

妈妈比一比！我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意

义：因为坚持，我给了自己成功的机会；因为坚持，我发现了艺术之美；因为坚持，我领悟

到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。

【小结】：写人记事突出中心三步：

1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。

2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。

3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。

第二课时

一、作文修改练习一一砍掉那双“完美的手”

为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。雕塑如此，写作也是这

样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。

在选择材料的时候要选择最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否则，就砍掉。

只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。就人物而言，详写其外貌、语言、行动、

心理等方面；就事件而言，详写具体的经过。一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；

几人一事的记叙文，详写一人而略写其他。这样，才能详略得当，平中有奇，文章才能引人

入胜。

一篇文章要突出中心，一个语段也往往需要突出本段的某个中心意思。下面这个语段中，加

线的句子没有提炼好，影响了全段中心意思的表达。你能对这一句提出修改的建议，并说说

理由吗？

二、训练：写人记事突出中心

针对下面这篇文章的问题，恰当选用突出中心的方法进行修改，使该文中心更加突出。

《坚持就会成功》（修改前）

获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。

为了通过即将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。手握着发烫的把杆，我开始

了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。我觉得自己如同囚禁在蒸笼中，

浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。

恰在这时，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈，妈妈正在为她的考试努力着。我和妈

妈一样，都在为考试准备着。天气是那么的热，可是，妈妈似乎一点也没有感到炎热和疲劳,

她依然在那里专注地读着，手中的笔还在不停地写着画着。看到妈妈这样的用心，在炎热的

环境中依然坚持着，我心中顿时有了无穷的力量。

看着不远处的妈妈，我又重新回到了训练场上，我决定用我全部力量去完成这次练习。

音乐声响起，我又开始了新的一次练习。我努力地把手抬到高处，把脚尖尽量的绷紧，手握

把干，挺胸抬头。每一次我都在坚持着，虽然我的手臂已经很酸了，我的脚也已经快要抬不

起来了，但是，我决定坚持，坚持，再坚持！

一个月之后，我收到了通过考级的成绩单，我很高兴。正是因为坚持，让我品尝到了成

功的甘甜。也让我明白了一个道理：坚持就会成功。

《坚持就会成功》（修改稿一）

坚持是成功的基础，坚持是成功的阶石，坚持是成功的必需品。请记住：坚持就会成功。

记得有一次体育节，那天的天气很好，阳光明媚。我们班要参加拔河比赛，在比赛的前

几天，我们就在努力的练习着，我们下定决心要为集体争光。在参赛前大家都很紧张，心里

一直在想一定要赢啊。

只听见一声哨响，第一轮比赛就开始了。大家一起奋力的往过拉，一边拉一边喊着口号,

还有旁边我们班的啦啦队的支持与鼓励，一会的功夫我们就赢了这场比赛，大家高兴极了。

脸上洋溢着笑容，也减少了不少压力，给接下来的比赛赢得了信心。

第二轮比赛即将开始了，大家做好了准备动作，表情严肃，又一声哨响，比赛开始了。

大家使出了全身的力量，使劲往过拉绳子，我们多想和上一次一样，很快就赢得比赛。可对

手似乎很有力气，我们这边都快被拉过去了。面对这样的场面，我们依然坚持着，始终不放

弃。旁边的同学和老师也拼尽全力为我们呐喊助威，他们的声音很高，在他们的鼓励下，同

学们的身体好像注入了新的力量，大家脸上的表情就像老虎发怒似的，还有那震耳欲聋的叫

喊声，好像要吃了对方一样。通过我们的坚持不懈，绳子一点点被我们拉了过来。我们终于

赢了这场比赛。

比赛结束了，我们取得了好的成绩，老师和同学们都很高兴，在大家的努力坚持下，我们才

获得了成功。

通过这场比赛，它更让我们坚信：有坚持就会有成功。

这件事让我懂得了坚持，不管是什么事都要坚持，只有坚持才会成功。

《坚持就会成功》（修改稿二）

获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成

功。

烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑来。

柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。

为了通过即将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。手握着发烫的把杆，

我开始了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。我觉得自己如同囚禁在蒸

笼中，浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。

“放弃吗？”我悄悄地问自己。抬起头，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈。她为了

通过业务考试，连续几个月苦读。就连陪我练舞蹈的空儿，都变成了她读书的时间。此时，

刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的

浸润变得微湿，但她仍然坐在在那里专注地读着，手中的笔还在不停的画着，时而双眉紧锁,

时而微微点头……妈妈这么大年龄，为了获得成功，都还在不懈坚持，难道我就这么轻言放

弃？不！我要和妈妈比一比！

我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的极限。一踢腿,

一抬臂，一转身，一收腹，认真地做着每个动作。一遍，两遍，重复，再重复，任晶莹的汗

珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的……

一分钟，十分钟……时钟的每一次滴答声都清脆而响亮地敲在我的心上。虽然身体的疼痛不

间断的侵袭着我，但我始终如一的努力向上伸展着，伸展着……旋转……再旋转……再踢

腿，再抬臂，再转身，再收腹，绷直的脚尖和地板摩擦出好听的声音，手臂努力向上，身体

在空中旋转划出美丽的弧度，我好象穿上了带有魔力的红舞鞋，与音乐完全的融合在一起。

我忘情地跳着，任凭汗水滴落在地板上……

一个月后，我收到了考级通过的成绩单，我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是

一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会；因为坚持，我发现

了艺术之美；因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。

★（指出修改稿一、二都用了什么方法修改的，结合具体的语句来说。）

★（你自己又是怎么修改的，你修改的肯定更精彩！在全班交流一下。）

三、例文引路。

还我双休日

双休日，多么轻松多么诱人的字眼。可是，就是这人人喜爱的双休日，却是我最不快乐

最不自由的两天；人人都渴望的双休日，我却情愿它不要来临。

因为，一到双休日，我就被成天的浸泡在书海之中，却丝毫没有遨游的兴致；又像是一

只被禁锢了翅膀的小鸟，只能伤心地躺在地上，呆呆地看着伙伴们在空中尽情翱翔。

周末在家，手里翻阅着学习资料，心思却在四处游荡。只要发现父母不在身边眼前，赶

紧前后左右瞄瞄，确认他们已经忙自己的事情去了，就赶紧一溜小跑来到客厅，打开电视机,

切换到了我平时喜爱而不能看的电视剧频道，提心吊胆而又津津有味地看了起来。然而好景

不长，正看得入神时，潜意识里忽然感觉到有些不对劲，回过头来，妈妈正七窍生烟地狠狠

地盯着我。我自知理亏，连忙关了电视，乖乖地走向我那堆满了学习资料的卧室。一时间，

偌大个房间竟然鸦雀无声，沉寂得有些可怕！

我知道，这是暴风雨前的宁静，我已经做好了迎接暴风雨的准备。果然，我还没来得及

翻开书本，电闪雷鸣便接踵而至：“跟你说多少遍了，不要看电视”、“都是中学生了，回

家要多看书，少玩”……我一边表现出一副知错就改的可怜相，一边却在心底比较区别着妈

妈这次的训导与上次有哪些不同。

是的，这样的训导几乎每个双休日都要进行一次，我的耳朵都快听出茧来了。

又是一个周末，悲哉惨哉，我又一次陷入了父母管辖的区域。“你爸爸去了趟县城，专

门给你买了一些资料书。”才进家门，妈妈迎上来高兴地说。天呀！语数外三大科的家庭作

业就够我对付的了，还有每天必做的日记、练字，我已经有些疲于奔命的感觉了，现在还……

我的头都快要爆炸啦！

双休日，本来是我们一周学习之余轻松玩耍的日子，但是，我只有趴在桌上凝视窗外的

份儿。望着外面天空那悠悠的白云、自在的飞鸟，我真想冲破这种束缚，哪怕就是变成一只

小鸟也好！

我能吗？我知道我不能。不过，在我的心底，却有一个声音正大声呼喊：“还我双休日！”

［评析］:本文所写内容平凡而真实。小作者选取周末在家偷看电视节目被训斥及再加资

料书这两件小事，写出了学习负担之重给“我”带来的烦恼。文章开篇两个自然段用“人人

喜爱”与“最不快乐最不自由”来对比，并用“被禁锢了翅膀的小鸟”的比喻，定下了全文

的感情基调。另外，“手里翻阅”与心思游荡、妈妈的“七窍生烟”与“我”“乖乖”回屋、

“知错就改的可怜相”与“心底比较区别”训导的不同等相映成趣，也很富有特色。文末呼

应前文，一句“大声呼喊”让人心情共鸣。

我家的“侠女”

你不要小看这个女生哦，她可是我们家的“侠女”，只不过这个称号至今没有被人认同

而已。看在我和她的交情非同一般的份儿上，在此宣扬一下她多方面的特点，看你到底怎么

定位她。【感评】：第一段总体写主人公的外貌特征，描写比较传神，抓住了典型的特征。

语言简练，又深刻勾画出了人物外貌，给人留下较深刻的印象。

她的性格超活泼。说到这里，就不得不介绍她家的另外一位大将一一臭儿，一只白色的

小西狮狗。这位“女侠”总是把这只可怜的小狗当作假想敌，所以小狗从来到她家起就受尽

了她的折磨虐待。每逢周末就是臭儿的世界末日。她要么就提起臭儿，来个大倒立，然后再

扔到到床上；要么就用牛肉引诱臭儿，然后它双脚独立前进。有时兴致起来了干脆全身上下

裹得严严实实，还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨，却又偏偏离不开

她，夜里总钻到她的被子里，自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下，却被她睡梦中一

招“连环夺命腿”踢到床下，唉。你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民，可它却比谁都肥

嘟嘟呢！因为这“侠女”其实也很疼它的，所有好吃的东西都分一半给它，每天又好细心的

照顾它，它不肥才怪呢！【感评】：此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。抓住了典

型的动词，动作描写很逼真，让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小

狗的那种怜宠，展示了她性格的两面性。

她也有软弱的一面，“侠女”也会哭吗！记得那时她看《蓝色生死恋》的时候，真是哭

得一把鼻涕一把泪，看上去好不凄惨！她喜欢看言情小说，对于琼阿姨的作品如数家珍，总

是感慨世间的悲凉。她也爱看柯南，每次看的时候是她一天中表情最丰富的时候：开始看到

血腥的尸体总是“哇”的一声大叫，所以通常别人看尸体没什么，到被她的叫吓得魂都没了；

然后就开始深思，时而皱眉时而傻笑，时而又坐立不安，真是让人不明白她到底在想什么；

最后等真相揭露她又一阵阵惋惜，说自己怎么那么笨。反正看她看电视可比看电视有趣多了。

她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质，可是她却疯狂的迷恋文学。看过她作文

的人都会比较诧异，有点不相信那柔美的文字，纤细的心是属于她的。她看书的时候，和平

常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本琼瑶的

小说，放上一张唱片，细细的接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女，因为她爱

文学，爱写作，爱这世间上所有的快乐所有的痛苦，爱这美丽的文字，这柔和的世界。改过

之后就比较容易凸现“侠女”与“淑女”之间的对比。是作者读出主人公安静柔和和女孩的

一面。

【感评】：这段意在写“侠女”安静淑女的一面，但是所选事例不恰当，让人觉得还是在写

她疯狂的一面，应当修改。

她的初中老师曾评价她说，她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书，写作，

听歌，聊天；她上网，运动，郊游，打游戏，她感慨，多愁，爱哭又乐观。她就是我们家的

“侠女”，她就是我。哈哈，我没有骗你，我真的是“侠女”哦！我可是“绝对快乐派”的

第一代掌门人！我们的信物就是开心的笑快乐的笑。加入我们这个门派吧！因为我们的宗旨

是没有什么不快乐，快乐万岁！【感评】：最后一段揭晓谜底，这个“侠女”就是“我”。

引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”，让人回味。

【总评】：本文通过第三人称，介绍了“我”的特点，避免了“王婆卖瓜，自卖自夸”的尴

尬。语言诙谐幽默又略带叛逆，人物个性鲜明写真，内容生动有趣。不足之处就是在主次上

应该在加以揣摩，更好凸现主题。

1：文章通顺连贯，人物的特点突出，内容生动有趣，吸引读者。如果在内容上再多安排一些

突出自己的事例将会更好。

2：语言个性活泼，角度独特，人物个性鲜明写真。

3：语言生动，形象的刻画自己，吸引读者，个性突出，题材新颖。

写作《突出中心》教学设计

一、内容及其分析

内容：

突出中心

分析：

中心是写作文、说话时最核心的内容或话题，是作者在文章中要表达的主要观点，是一

篇文章的灵魂、主帅。《语文课程标准》对初中学段习作有这样的要求：写作时考虑不同的目

的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和

详略，条理清楚地表达自己的意思……考试大纲对作文的“基础等级”也有“内容充实，中心

明确”的明确规定。这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表现。

写好记叙文的第一步，就是要明确中心。本单元写作训练…突出中心，是在小学“围绕

中心写作”的基础上的更高层次的目标。任何时候，作文的中心都应鲜明地表达出来。不论

是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都必须树立突出中心的意识，明

确想要通过这篇文章表达怎样的中心。本节课学习分清写作材料的主次，学会根据中心，合

理选择材料，选取最足以表现中心的情节或细节详写。

重点：中心明确，详略得当。

二、目标及其分析

目标：

1、分清写作材料的主次，学会根据中心合理选择材料，选取最能表现中心的情节或细节

详写。

2、学会运用常见的“突出中心”的写作技法。

分析：

当文章一旦集中在一个具体的内涵上，就得展示自己的写作中心。如果选材与中心关联

不大，就是转移话题偏离题意。写作时，如果东一榔头西一棒子的，就会让读者不得要领、

不明就里。因此，我们在写作前就要分析材料跟中心的关系，关联不大或没有关联的，即使

是再好的材料也要忍痛割爱。写作时要对所用的每一个材料仔细斟酌，分清主次，选取最能

表现中心的情节或细节详写。本节课要让学生学会合理选择材料并安排好详略，使其时时处

处都受中心的“左右”和“限制”，以更好地为表现和深化文章的中心服务。同时，“学练结

合”让学生学习运用常见的能“突出中心”的写作技法，比如环境烘托、情境再现、心理描

写等。

三'教学问题诊断分析

我们的学生在写作时存在的最大问题是：写作文时没有“宏观调控”的意识，想到哪写

到哪；或者喜欢泛泛而谈，不会抓住最能表现中心的情节、场景、细节来精描细画，这样的

作文显然中心就不会得到突出了。因此，本节课重点通过一篇范文，学习环境烘托、情景再

现、心理描写等手法，帮助学生解决中心不突出的问题；然后观看视频，当堂进行片段作文，

学以致用。

难点：运用技法，突出中心。

预设问题：学生在当堂写作训练时，有可能侧重于叙事。

解决方法：在片段写作训练时，拟采用一篇范文引导学生通过动作、心理等描写手法来

突出中心。

四、教学支持条件分析

1、多媒体课件：显示教学步骤，让学生明白每一环节任务。

2、视频：当堂训练素材，用于调动学生的学习积极性，激发学生的写作欲望。

3、通过课堂教学小组合作探究学习、班级交流展示、讲练结合，充分体现学生的主体地

位，让每位学生都能获得成功的喜悦。

4、投影展台：展示作文范文片段，以便学生直观学习，增加教学的直观性，提高课堂效

率。

五、教学过程设计

（-）教学基本流程

导入卜检查预习H技法探寻淋氏丽奇H课堂小结

（-）教学情境

1、导入：

游戏：猜成语

将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个

同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。

设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。

师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。

2、查一查一检查预习

问题一：什么叫中心？中心有什么作用呢？

明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。

有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂

乱无章，叫人不知所云。

设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。

师生活动：同学们自主学习教材P107-P108的《写作导引》，勾画要点，回答问题。问题

二：怎样才能做到突出中心？你们平时是怎么做的呢？

明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。

还要注意安排好内容的主次和详略。

开门见山表明中心；有力材料支撑中心；主体有指向中心的描写；结尾抒情议论

强化中心等。

设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。

师生活动：学生交流，教师提问。

3、学一学一一技法探寻

问题三：阅读下面的短文，回答相应的问题。

坚持就会成功

(1)获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得

成功。

(2)烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑

来。柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助

威。

(3)为了通过即将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。手握着发烫的把杆，

我开始了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。我觉得自己如同囚禁在蒸

笼中，浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。

(4)“放弃吗？”我悄悄地问自己。抬起头，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈。她

为了通过业务考试，连续几个月苦读。就连陪我练舞蹈的空儿，都变成了她读书的时间。此

时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗

水的浸润变得微湿，但她仍然坐在在那里专注地读着，手中的笔还在不停的画着，时而双眉

紧锁，时而微微点头……妈妈这么大年龄，为了获得成功，都还在不懈坚持，难道我就这么

轻言放弃？不！我要和妈妈比一比！

(5)我的心乂重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的极限。--踢

腿，一抬臂，一转身，一收腹，认真地做着每个动作。一遍，两遍，重复，再重复，任晶莹

的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩

的……一分钟，十分钟……时钟的每一次滴答声都清脆而响亮地敲在我的心上。虽然身体的

疼痛不间断的侵袭着我,但我始终如一的努力向上伸展着，伸展着……旋转……再旋转……

再踢腿，再抬臂，再转身，再收腹，绷直的脚尖和地板摩擦出好听的声音，手臂努力向上，

身体在空中旋转划出美丽的弧度，我好象穿上了带有魔力的红舞鞋,与音乐完全的融合在一

起。我忘情地跳着，任凭汗水滴落在地板上……

(6)一个月后，我收到了考级通过的成绩单，我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅

仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会；因为坚持，我

发现了艺术之美；因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。

①第二段描写了什么？这种描写对表现中心有什么作用？

明确：描写了炎热的天气。用环境烘托人物，关照中心。

②第五段借助了哪种描写手法来表现我的坚持？

明确：动作描写，再现我在炎炎夏日坚持训练的情境，突出人物精神品质。

注意：情境选择：在事件的发展中有很多画面可写，要选突出中心的画面写。

描写要求：真实、具体、细致、生动

如：任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在眼睫毛上，有的顺着脸颊淌入

嘴中，咸咸的涩涩的……

③请勾画出描写我的心理活动的句子，并说说这些心理描写有什么作用？

明确：妈妈这么大年龄，为了获得成功，都在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不，

我要和妈妈比一比！

我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚

持，我给了自己成功的机会；因为坚持，我发现了艺术之美；因为坚持，我领悟到坚毅的品

格是不可或缺的。

作用：抒发作者真情实感，点明中心。

设计意图：通过一篇范文引导学生寻找写作中“突出中心”的技法。

师生活动：学生小组讨论，老师巡视点拨，小组代表发言。

问题四：怎样才能使文章中心突出呢？

明确：突出中心常用方法：

（1）环境烘托，关照中心。（2）情境再现，表现中心。（3）心理感受，点明中心。

设计意图：老师引导学生总结写作规律。

师生活动：老师提问，学生回答。

4、练一练一实战演练（目标检测）

（1）观看一段几维鸟视频，写一段话，突出“为梦想奋斗”这一中心。

（2）展示学生习作，并让同学们进行点评。

设计意图：将学到的方法运用到写作时间中。

师生活动：学生写作并展示成果，学生点评后老师补充。

例文：

①几维鸟用喙（hui）衔着绳子，拉起了一棵又一棵大树钉在悬崖峭壁，它眉头紧锁，眼

睛紧闭，双腿颤抖。他被大树的庞大重量拖得摔倒在地，但他立刻跳起身来拼命向前冲，终

于，他战胜了困难，成功地把绳子捆到树干上，为梦想迈出了一大步。

②临行前，它只戴了个飞行帽，探头去看之前的准备，竟升起一股愉悦之情，快乐地跳

起，用双脚为自己鼓掌，喝彩，眼中是无尽的希望，仿佛将去赴一个甜蜜的约会。

③在助跑的那一刻，它俯下身体，抬高后背，向后有力地退了两步，做好了充分的准备,

全然像一个自信的运动员。在起飞的这一刻，眼里没有丝毫的畏惧和退缩，用满足、期待的

眼神去迎接即将实现的梦想。

④没有翅膀的几维鸟，最大的梦想是飞翔，可这几乎是一个不可能实现的梦想。然而它

没有放弃，在悬崖，靠着自己仅有的两只脚，努力把大树撑起来，为自己撑起了一片天空，

为自己撑起了一片深林，它要在深林上空飞翔，它要在天空中飞翔，哪怕尽头就是死亡，它

也毫不畏惧，为了梦想，竭尽全力。

5、课堂小结

(1)学生小结

(2)教师总结

中心是写作文、说话时最核心的内容或话题，是作者在文章中要表达的主要观点，是一

篇文章的灵魂、主帅。任何时候，作文的中心都应鲜明地表达出来。写人记事的记叙文“突

出中心”可以分三步走：

①动笔之前，深思熟虑，确定中心。

②动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。

③写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。

6、布置作业

以“餐桌旁的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。不少于500字。

六'评价设计

观看一段几维鸟视频，写一段话，突出“为梦想奋斗”这一中心。

附：板书设计

环境烘托，关照中心。

情境再现，表现中心。

心理感受，点明中心。

写作突出中心

教学目标

1.培养写作的目的、意识。

2.学会根据中心，合理选择材料。

3.分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详细写。

学习重点：

中心明确，详略得当。

学习难点：

如何抓住线索，围绕中心来写。

教法学法：情景法、讨论法、圈点勾画法

教学准备：多媒体课件

课时安排：一课时

第一教时

教学过程：

一、创设问题情境，引入新课

引导学生说说最近遇到的最使自己感动的人或事，分小组讨论，每组推荐一名代表

在班里交流。

在学生回答的基础上，教师明确;要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须

有明确的叙事中心。

二、新课讲授

引导学生自主学习知识短文《突出中心》。指导学生勾画重点。

1、每篇文章都有中心思想。

2、中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。

3、选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。

三、激发指引

写人记事怎样突出中心？

什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。写好记叙

文的第一步，就是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的,

写作者都应该也必须树立写作的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。

根据已经树立的中心有针对性地选择材料。材料的选择要注意以下几点：

（1）材料要真实，就是说要写自己的生活（包括亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事情）。

（2）材料要典型，要注意“以小见大”。所为典型，就是要在同类材料中尽量选择那些

有代表性的材料。所谓“以小见大”，即通过一些小事情（或平凡人的行为）来表现有较大

社会意义的主题（或揭示生活哲理）。

（3）材料要新颖，就是要能体现出时代特点，要有新鲜内容，要有独特之处。（说明：

选材，不只是让学生懂得“材料应该真实典型新颖”，而且要教会学生怎样选择出“材料应

该真实典型新颖”的材料。可以根据班级学生的实际情况，将选择材料训练设计为学生能够

做的、愿意做的一系列活动，使其在这一系列的活动中获得写作知识技能。）

对已经确定好的人或事物中具体的、典型的片段要精心细致的刻画。可以采用诸如细节

描写等多种写作手法，来增强情节的真实性和文章的感染力，进而突出文章的中心。对于那

些和中心联系不紧密又必须写的人或事，则应该略写。

记叙文虽然是以叙述和描写作为主要的表达方式，但是如果在文章适当的位置添加抒情

和议论，则可以达到升华感情、深化主题的目的。

四、写作实践

[-]以“书包”为话题写一篇作文。

立意点：

（1）我的书包。从书包的功能、外观设计等方面考虑中心。

（2）我是书包。赋予书包生命，设身处地，发挥想象，用拟人化的手法写出书包的心声。

（3）我和书包。以我和书包的故事为角度，写书包对我的珍贵意义。

【二】以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。不少于500

字。

提示:

地点是“电视机或者餐桌旁”，人物是一家子，时间是早上还是晚上？周末还是普通的

工作日？一家人在干什么？是每天都会有的一个普通的场景，还是一个特殊的、令人难忘的

时刻？是其乐融融地吃饭或者观看节目，还是异常激烈的争论，亦或是一词郑重的讨论？总

之，题目有很大的开放性，就需要你结合自己熟悉的生活，首先确定一个中心，然后围绕中

心选材料，组材。

【三】你一定有校外活动的经历，或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工……其

中的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或是一首民谣等都有可能触动你的内心，引

发过你的思考……请以走出校园为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。

提示：

1、你在校外的经历可能是很丰富的，不过要注意，写作时不可贪多求全，面面俱到。从

小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个人物写开去，更容易写好。

2、“触动过你的内心“已发过你的思考”是这件事、这幕场景或者这件物品的写作价值

所在，也就是你确立的中心的立足。

3、中心确立后，写作时要处处紧扣中心，抓住“触动”“思考”两个关键点来写。对某

个物品或场景进行细致的描写，对段话中的某些语句加以强调，都会使文章中心更突出。

板书设计

,立意

突出中心j详略

〔主题

教后反思:

写作突出中心

【活动目标】

1、借助课文学会认识中心对于一篇文章的重要性。

2、从读到写，学习并体会如何突出中心。

3、通过本周社会实践，围绕中心立意，写出情感和思考。

4.引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。

【活动重点】

1、学习并体会如何突出中心。

2、引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。

【活动方法】

评改结合，在具体的写作实践中提高学生的写作能力。

【课时安排】1课时

【活动过程】

一、情境导入：看图片，了解学习目标

学校组织同学们到动物园参观。参观后，每人要制作一张“松鼠”名片。

这是一位同学制作的名片，你认为如何？

松鼠名片

居住地公园标志特点精明能干

它四肢灵活，身段修长。玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪

具体介绍闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一

条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。

学生回答后，教师明确：这位同学原本要突出松鼠“精明强干”的特点，

然而却没有围绕这一特点展开叙述，因此表达就不够具体明白。

师紧接着问：“如果让你给他修改，你将怎么改？

教师明确：要想说清楚人或事，在叙述时就必须突出明确的叙事中心。

二'先学后教（28分钟）

（-）第一次先学后教（6分钟）

1、出示自学指导

默读《突出中心》知识短文，思考：

1、什么叫中心？

中心：___________________________________________________

2、中心有什么作用呢？

中心的作用：_______________________________________________

3、怎样才能做到突出中心？

2、填表，进一步明确什么是中心及中心的作用

回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？填写在课本的表中。

三、方法指导：如何做到突出中心

方法一：知识短文中提到，要突出中心，首先要有贯穿全文的线索，文章

就围绕这条线索来写。那么，什么是线索呢？线索就是在写作中用一根线把事

件按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思。这根线就是叙事的线

索，即究竟按什么顺序来叙述。

读美文，说说和作者是如何突出中心的？（指名学生朗读后学生交流想法）

三斤珍贵的水

故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的

用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗

漱、洗菜、洗衣，包括饮牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。

人缺水不行，牲口也一样，渴啊！一天，一头一直被人们认为憨厚的老牛

渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。终于，

运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急

刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶不肯挪动半步。五

分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情景,

但它们都不像这头牛这样倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的

司机开始骂骂咧咧，性急的甚至点火驱赶，可老牛仍不为所动。

后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的

牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯走开。鲜血沁了出来，染

红了鞭子。老牛的凄厉眸叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外地悲壮。一旁

的运水战士哭了。骂骂咧咧的司机也哭了，最后，运水的战士说：“就让我违

反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从车上取出半盆水--一正好三斤，

放在牛的面前。

出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而对着夕阳，仰头眸叫，似乎

在呼唤什么。不远处的沙丘背后跑来了一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛

贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪

水，没等主人吆喝，在一片宁静中，它们掉转头，慢慢往回走。

21世纪的一个晚上，当我从电视里看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时

家里的贫穷困窘，想起了劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，

流下了热泪。

本文以为线索贯穿全文,收到了紧针密线的效果。文章按

照老牛,战士，而老牛的顺序来写的。

【教师归纳】安排线索应注意以下三个问题：

1.线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助

于表达文章的中心思想。

2.线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。

3.线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。线索在文中

的体现，多半在标题、开头、结尾、过渡和段首段尾处。

方法二：

1.【展示材料】

法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是:

他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要

砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔

扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反

复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合

起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从

没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的

一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

提问：同学们，你们知道罗丹为什么要砍掉雕像的手吗？

学生畅所欲言。

教师归纳：罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手突出

了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉

了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重

点才能突出。

2、例文评析

围绕中心选择了材料，还要根据表达中心意思的需要考虑哪些材料是主要

的，要详写；哪些材料是次要的，要略写。一篇文章有详有略，详略得宜，才

能更好地表达中心意思。

在记人记事的中文里，详略不当的突出表现是记流水账。究其原因：一是

想到哪，就写到哪，事先没有作好详略的安排；二是没有真正掌握根据表达中

心的需要安排详略的写法。例如下面这篇作文：

后进生上了光荣榜

这学期开学不久，学校召开了开展"五讲""四美"活动的动员大会。在

这次大会上，校长做了动员报告。校长的报告受到了全体同学的热烈欢迎。接

着，共青团和少先队组织向全体共青团员和少先队员发出了倡议书。共青团员、

少先队员和同学的代表还分别表了态。最后，学校领导表扬了一批思想品德好

的同学，使大家受到非常大的鼓舞。

这次大会以后，五讲"四美.......活动就在全校普遍的开展起来了。

学校的广播差不多天天都播送好人好事。我们班集体也出现了一派新气象，

很多同学都有了新的进步，连张宝也有了很大转变。

过去，张宝是全校有名的后进生。他不爱学习，不要说听讲，做作业，就

连书包都时常不带。他上课不守纪律，不是和前面的人逗，就是和后面的瞎扯。

有时低头不言语了，那准是在看小人书。遇到这种情况，老师就不管他了，反

正你不影响别人就好。就这样，他还经常找老师的硝儿。有一次，他又和后面

的人逗。老师说了一句：”张宝别说了！"他大声反问道："谁说了？"

老师说："你刚才回头和后面的同学干什么啦？"他蛮不讲理地说："你

瞧我干什么啦，你说呀！你倒说呀！"就这样，闹得全班同学半天上不了课。

老师气得脸色都变了，他却嘻皮笑脸。类似这种事，我敢说，就是说一天也说

不完。

开展"五讲""四美"活动以后，老师经常找他谈心，班长主动、和他

组成一个小组，一块儿学功课，做好事。现在，张宝简直变了个人，破坏纪律

的事，再也找不到他了。这不，期中考试以后，学校出了两张光荣榜，头一张,

表扬各方面都比较突出的同学；第二张，表扬进步大的同学。那第二张光荣傍

上的第一个名字就是张宝。

”后进生上了光荣榜"，这可真是我们集体里的一件喜事。

提问：这篇文章在详略安排上有什么问题？

学生回答后教师归纳：这篇作文想通过后进生张宝的转变，反映同学们在"五

讲""四美"活动中成长。照理应重点写张宝在"五讲""四美"活动中转变

成长的进步表现，过去后进的地方应概述。而习作却写后进详，写进步略，这

样就不能很好的表达中心意思。

学生试修改这篇作文。

3、例文对照

阅读习作《没有脸的相片》，体会详略安排的妙处。

没有脸的相片

太阳火辣辣的照在他身上。刚翻过高高的栅栏，正想到公园里那棵最老的树

下遮阴，他被叫住了："喂，哥们！他顺着声音望了过去，"原来是一

个脖挂照相机的小伙子，身旁还站着一个年纪相仿的姑娘。他心里一慌："难

道他看到我翻栅栏了？也许是‘借'些钱用用？"想着，他不由的摸了摸装着两

块五角钱的上衣兜。过来！那个小伙子喊道。""他只得很不情愿的把身

子慢慢移了过去。

"喂，会照相吗？"小伙子口气很生硬的问。他的心这才沉了下来，急

忙说："不会。"说着就要走。"别走！不会没事，哥们儿教你。"这小

伙子流里流气的样子，他本来就很厌恶，再听小伙子的话就更讨厌了。"谁

用你教！哼！"他扭过头就走。小伙子急了，一把抓住他的肩，用力一扭。

他差点儿摔个跟头。"站住！哥们儿今天就让你给我俩照张相，你敢走！他

恼了，"眼里冒出了愤怒，却又不敢走。

小伙子说了照法，调好相机，递给他，"挂在脖子上！"似乎是命令。

他牙咬得紧紧的，心里默默盘算着。"好好照，我可告诉你！"小伙子瞪了

他一眼。他气愤，但又不敢发泄。小伙子和那姑娘坐在草坪上，摆了半天姿势。

忽然，小伙子觉得少了点什么，那姑娘想得快，喊道："喂，把那个花伞

拿过来。他耐着性子从地上拾起花伞。""快点儿！"小伙子吆喝道，你

听见没有！他只得快走几步把伞扔在小伙子身前。""小伙子又瞪了他一眼,

刚想发作，看那姑娘瞅着自己，只得又闭上了微张开的嘴。他们好不容易才

把伞打好，小伙子喊道："行了，照吧！""喀嚓"，他按下了快门。小

伙子从地上站了起来，走到他身前："拿来吧！他略有些得意，"把相机

塞给了小伙子。"走吧。小伙子说道。"他赶忙转过身，大步向前走去，

一会儿就消失在树林里了。

等小伙子和姑娘欣赏那伞下的相片时，都气呆了：相片上只有四只脚，没

有脸！

教师归纳：

这篇作文详略取舍处理得比较好。如"小伙子说了照法，调好相机"，一

句话带过，干净利落。结尾也略去了种种经过，直接落笔到欣赏相片的感受上,

"都气呆了：相片上只有四只脚，没有脸！”中心意思显得鲜明而突出。不

妨设想一下：如果插进小伙子教"他"如何使用相机，然后如何对好光圈、调

好焦距、校定距离、选好角度等等详细描写，行文将会显得多么松散拖沓，当

然也就会影响表达效果。

【小结】：

写人记事突出中心三步：

1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。

2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。

3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。

三、写作实践

1.课堂小活动：书包是我们每个人必备的学习用品。假如以“书包”为话题

写一篇作文，想一想，可以有哪些确定中心的角度？

试根据提示，将你想到的填写在课本的表中。

选择上表的一个题目中的中心，安排叙述详略。

文章以为线索，其情节如下。（注明详略）

学生完成后，小组交流，推选代表全班展示，师生评价。

2.课外作文习作：以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一

篇作文。不少于500字。

要求：根据本次作文指导，要有中心，有线索，有详略。

写作要突出中心

课型：作文课

课时：3课时

学习目标：

1、培养写作的目的意识。

2、学会根据中心合理地选择材料。

3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写.

4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。

学习重点：

中心明确，详略得当。

学习难点：

选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心

【写作知识】

什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。写好记叙文的第一步，就

是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都应该也必须树立写作的

意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。那么，怎样才能突出中心呢？

1、开门见山点明中心。就是一开始就让读者明白你的作文要表达什么意思，而不是拐弯抹角、旁逸

斜出地让读者找不到方向。如

2009年安徽中考满分作文《好想说声对不起》的开头：三年时光流水般逝去。坐在窗前，看鸟语花香，

回想过去，我好想说声对不起。不是对不起别人，也不是对不起外物，而是对不起我的人生。开门见山点

明中心的好处是为作文“定调

2、选择典型的材料。如2007福建中考满分作文《感谢文学》除了开头就点明“我感谢中国文学”这

一中心外，还在文中使用了能突出中心的“我感谢诗经乐府”“我感谢唐诗宋词”和“我感谢余秋雨的文

学”等典型材料，使文章中心十分突出。

3、多点开花，强化中心。题目透露中心，开头点明中心，正文突出中心，结尾深化心。

4、.一文写一人，一文一中心

【文题再现】本单元的作文题目是：

一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假

如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试根据提示将你想到的

填写在下表中。（表格见课文）

【思路点击】

一、1.首先，书包是我们使用的学习用品，也是我们观察和欣赏的对象，因此，我们可以由此出发，

从把书包作为一种客观事物的角度，尝试着从书包的功能、外观设计等方面考虑写作的中心。

2.其次，我们可以采用拟人化的手法，赋予书包以生命，赋予它以人的思想感情。从这个角度考虑，

它肯定就会有着自己的心声：它可能会以能够为主人服务而自豪，也可能会为主人把自己乱扔乱放而委屈，

还可能会为主任日益加重的学习负担鸣不平,”，设身处地，发挥想象，我们肯定会能确立一个新颖深刻的中

心

3.书包，是学生不可或缺的，你和同学之间、老师之间、和父母之间,”，围绕着书包肯定会发生过一些

事情，我们可以从这个角度出发，将文章构思成一篇记叙文。我的书

包

我有一个小巧玲珑的书包，但很精致、漂亮。

书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地

飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱

扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一

句天蓝色的英文：Hello!

书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书

本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”一一试卷和本子；

至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调

皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！

书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文

具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功

的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获‘嘛！我相信你一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗下了决心：''我

一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！”

哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包!

有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？

（点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿

插自己的心理活动。全文脉络清晰，