（新人教版2024）英语七年级上册Unit 2 大单元教学设计

Unit2We'reFamily!

单元教学设计

单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“和谐家庭”。

单元基本信息

使用教材版本2024年人教版

单元名称Unit2Wc'rcFamily!

单元课时数6

一、单元内容分析

BigQuestionWhatdocsfamilymeantoyou?

本单元是由3个Fl常对话、两篇记叙文，一个项目任务“制作家庭树”所组成。第

一个对话是艾拉和亚明一家人在公园遇见，亚明向艾拉介绍了他的爸爸、妈妈和妹妹.

第二个对话是彼得向腾飞介绍了自己的全家福，分别介绍了彼得的父母、叔叔、姑姑、

妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。第三个对话是彼得去腾飞家里做客，腾飞介绍了自己

和爷爷的乒乓球拍，自己和爷爷也经常一起做运动，腾飞的父亲喜欢钓鱼，母亲喜欢

弹钢琴。第一个记叙文介绍了作者和哥哥和姐姐，哥哥与姐姐的外貌和性格，他们的

兴趣爱好。第二个记叙文介绍了爱尔兰莉莉的全家福，分别介绍了父亲、哥哥、母亲、

爷爷奶奶、外孙和外孙女以及宠物奥斯

本单元的核心语言主要围绕家人信息和兴趣爱好的介绍展开，涉及家人身份的介

单元内容分析绍(husband、son、grandchild、knee)、兴趣爱好的介绍(playping-pong、fishingrod、

activity>Chinesechess>voilin>gohiking>lotsof)>家人之间的情感(spendstogether%

funny>laugh>different>havefun)、家人的外貌(knee^pink)>位置和时间(atnight、

inthemiddle、nextto^everyday)o两种不同的语篇涉及不同的语篇知识，对话语篇

以问答的形式为线索组织信息；记叙文谙篇以家人的信息的顺序组织语篇，分别介绍

了全家福照片的人物信息和兴趣爱好。

该单元旨在培养关爱家人，学习有关家人的单元意义是帮助学生了解和认识家庭

的重要性，培养学生的家庭价值观，提高他们的人际关系和情感发展能力。首先，学

习有关家人的单元可以帮助学生了解家庭的重要性。家庭是一个人最早、最重要的社

会单位，它影响着个人的价值观、行为模式和心理健康。通过学习家人的角色和责任，

学生可以更好地理解和珍惜家庭的重要性，意识到家人对他们的支持和爱的价值。其

次，学习有关家人的单元可以培养学生的家庭价值观。价值观是个人对于正确与错误、

美好与丑陋等方面的评价标准。通过学习家人的关系、沟通和相互支持，学生可以培

养出积极的家庭价值观，如尊重、关爱、包容和信任。这些价值观的培养将有助于学

生建立良好的人际关系，并在日后的家庭生活中成为一个负责任和关心他人的成员。

此外，学习有关家人的单元可以提高学生的人际关系和情感发展能力。家庭成员之间

的相互关系和沟通模式对于个人的情感发展至关重要。通过学习如何与家人建立积极

的关系、有效地沟通和解决冲突，学生将能够更好地适应社会环境，与他人建立良好

的人际关系，并培养出积极的情感表达能力。最后，学习有关家人的单元可以增强学

生的自我认知和自我管理能力。通过了解家庭成员的责任和角色，学生可以更好地认

识自己在家庭中的位置和责任，并学会管理自己的情绪和行为。这将对他们的个人成

长和发展产生积极的影响，使他们更加自信和有自律性。

总之，学习有关家人的单元对于学生的成长和发展具有重要意义。它帮助学生了

解家庭的重要性，培养家庭价值观，提高人际关系和情感发展能力，同时加强自我认

知和自我管理能力。通过这样的学习，学生将能够更好地适应社会生活，并成为一个

关心他人、负责任和有自信的人。

学生在小学英语中已经学过介绍家人的表达方式，包括家人的外貌和兴趣爱好，

以及家人共同的活动。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己

主题学情分析学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利

用信息结构图去理解主题：不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在运用准确的

语言介绍家人的情况方面还有一些困难。

学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备

二、课标分析

（一）教学内容分析：

1.感知字母在单词中的发音。

2.根据读音规则和音标拼读单词。

课标分析

3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。

4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。

5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。

6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。

7.在教师的指导下进行简单的角色扮演。

8.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

9.经常和同学组成小组，合作学习英语。

自选出题，围饶特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。

（-）学业质量分析：

I.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。

2.能选用正确的词语•，通过口语语篇描述，介绍人和事物。

3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。

4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。

5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和

观点。

三、学情分析

学生己具备的知识和能力：

1.本单元教学内容围绕家人介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近

学生生活和兴趣。

2.本单元为正式单元的第二单元。学生在小学阶段已经学习家人的信息及兴趣爱好的

信息，以及家人的性格特点、兴趣、爱好等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。

本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Isthis/Arethese....?Doyouplaythepiano?Does

yourmotherhaveapiano?

学生可能存在的困难与问题：

学情分析

1.语言知识方面

（1）元音字母组合er/ur/i17alYear的发音；

（2）特殊疑问句回答时主语的用法；

（3）随着主语数量的变化，be动词的用法。

（4）了解单词的重音

2.语言技能方面

（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达;

（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不

单元教学目标语篇

1.日常对话

^ConversationbetweenEmmaand

YarningTengFeiandPeter"

1.灵活使用一般现在时对家人的身份信息、兴趣爱好进行问答，

（1课时）

并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友询问家人的身

2.日常对话

份信息，提升关爱家人的意识。

*'ConversationbetweenTengFei

andPeter**

（1课时）

2.听辨并准确认读［a］、［a:］、［A］这四个音标以及带有这些音3.语音教学

素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词的重音；^Pronunciation'

在口头表达中做到单词发音清晰、准确.句子朗读流畅c（1课时）

3.理解含有实义动词的一般现在时的表意功能，并能正确使用该

结构谈论家人的爱好性格；能桎理和归纳一般现在时中实义动词4.语法教学

与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。能“GrammarFocus”

够了解名词所有格的用法及使用情境，用名词所有格恰当地表达（1课时）

意义。

4.通过观察语篇形态认识介绍全家福的记叙文，理解介绍全家福

5.读写结合

的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍全

Aphotoofmyfamily

家福的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己的家庭的信

（2课时）

息,提升热爱家人的意识。

6.项目

5.制作家庭树，绘制自己的家庭树，并且介绍家人的年龄、外

Makeyourownfamilytree

貌、个性和爱好等，以评价量规规范家庭树的制作。

（1课时）

六、单元学习评价

评价主

评价目标评价标准评价方式

体

1.灵活使用一般现1.能够在小组活中互相帮助，能对家人观察、提问、简答、自评、互评、

在时对家人的身份信的身份信息、兴趣和爱好等内容进行正角色扮演师评

息、兴趣爱好进行问确的询问和回答。

答，并能根据身份与亲2.能够准确发音，语调自然，词汇、语

琉关系自然得体地与同法结构、句型使用正确，语义表达到

学、朋友询问家人的身位；

份信息，提升关爱家人3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充

的意识。词等，

4.表达流利、自然。

2.听辨并掂确认读「:］、

1.准确认读⑶、［叫、［A］这四个音

⑶、［a:］、［A］这四个音

标以及带有这些音素的单音节词汇；

标以及带有这些音素的

2.能够知道元音字母组合

单音节词汇，建立因素

er/ir/ur/er/u/ar/ear在单词中的发音•0

意识：听辨并准确认读提间、简答、默写互评、师评

3.听辨并准确认读单词的重音符号，根

单词的重音；在口头表

据重音符号准确认读单词；

达中做到单词发音清

4.在口头表达中做到单词发音清晰、准

晰、准确，句子朗读流

确，句子朗读流畅。

畅。

3.理解含有实义动词的一

股现在时的表意功能，

并能正确使用该结构谈

1.能在语境中准确地理解含有实义动

论家人的爱好性格；能

词的一般现在时的形式、意义和用法。

梳理和归纳一般现在时

2.能了解句子的结构特征，如主谓一

中实义动词与不同人称问答、简答、写作、自评、互评、

致。

主语的匹配关系，初步汇报师评

3.能在语境中准确地运用语法知识进

建立英语主调一致的意

行描述、叙述和说明。

识。能够了解名词所有

格的用法及使用情境，

用名词所有格恰当地表

达意义。

4.通过观察语篇形态认识1.能准确地借助图片、影像等视觉信息回答问题、问答、自评、互评、

介绍全家福的记叙文，理解收听和观看的内容。简答、写作师评

理解介绍全家福的内2.能使用准确的语言描述或介绍家人

容；梳理、归纳出主题的信息。

图和结构图，根据结构3.能够准确根据标题或图片预测书面

化图形介绍全家福的相语篇的大概内容，故事的情节发展或结

关内容；关联自身的个局

人信息，介绍自己的家4.能完整连贯地朗读短文，简单复述文

庭的信息，提升热爱家章大意。

人的意识。5.利用简单的书面语篇介绍家人的身

份、兴趣、爱好等。

1.能根据要求作出建立，内容完整，语

5.制作家庭树，绘制自己言准确。

的家庭树，并且介绍家2.能使用准确的语言描述或介绍个人

简答、写作、作品自评、互评、

人的年龄、外貌、个性的信息。

分享师评

却爱好等，以评价量规3.能够聆听他人的分享。

规范家庭树的制作。4.能自信、得体地介绍自己的全家福，

语言准确，表达得体，内容全面。

七、课时分配

第一课时SectionA1a-Pronunciation2

第二课时SectionA2a-2e

第三课时GrammarFocus

第四课时SectionBla-id

第五课时SectionB2a-2b

第六课时Project

八、单元项目作业设计

作业：

制作家庭树，根据自己的家庭情况，绘制家庭树图片•，添加家人的照片，附上文字内容向全班同

学介绍家庭的信息，内容包含家人的身份、年龄、外貌、个性、爱好等，并在班级前展示自己的家庭

树，向班级同学介绍自己的家庭。

九、反思性教学改进（实施后填写）

基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。

明确主要经验或者需改进的方面。

Unit2We，reFamily!课时教学设计

第1课时教学设计

SectionAWhatisyourfamilylike?la-Pronunciation教学设计

课题Whatisyourfamilylike?

新授课团章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

[What]本单元的主题图是一张中国家庭的全家福，主题图的内容是Weye

Family,内容是关于家人的信息，主题图突出地呈现了家人的信息。本单元的核心

问题是“家人对你意味着什么“，要求学生观察图片，并眄1答三个问题，分别是“照

片里人们的关系是什么？“、“你对家庭的看法是什么？“、“你的家庭都有哪些人

主题图也呈现了本单元的学习目标，在本节单元学生能够运用一般现在时讨论家

人，运用名词所有格鉴别所属关系，描述全家福里的家人，探索成为•家人的意义。

本课主要有两篇对话，对话的内容主要介绍的是中国学生亚明在公园内介绍了自

己的家人，英国学生彼得向腾飞介绍了自己的全家福。第一个对话是艾拉和亚明一

1.语篇研读

家人在公园遇见，亚明向艾拉介绍了他的爸爸、妈妈和妹妹。第二个对话是彼得向

腾飞介绍了自己的全家福，分别介绍了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥

哥以及祖父母。

【Why】本单元的主题是“家人”，本课时是单元的第一个课时，在单元主题图中，

我们通过Wc,rcFamily可以获知本单元的核心主题是家人。通过问题链“Whatdocs

familymeantoyou?”可以获知，本单元的大问题是探索家人对你的意义，这也是我

们本单元要主要解决的问题。通过观察主题图，学生通过LookandShare的环节，

通过回答三个问题，对主题图的内容有更深刻的理解，能够通过观察主题图识别图

中的场景，说出人物身份、人物关系及相关信息，积极投入本单元的学习。学生在

教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任

务，学生能够以终为始，明确任务重难点。在对话教学中，通过亚明和艾玛的对话，

学生能感知到中国家庭很喜欢•起散步或者逛公园，学生能感受到介绍家庭成员

的相关语料，为学生开展对话提供了语言基础；通过彼得向腾飞介绍自己的全家

福，可以了解英国家庭有照全家福的传统，了解如何在照片中向他人介绍自己的家

人，学生能够了解相应问答语。培养学生基于不同的场景，了解如何询问对方的家

庭信息，如果是在现实生活中见到朋友的家人，通常不会询问家庭成员的身份，但

是在全家福中，通常会以问答的形式开展对话，学习在新情境中运用相关知识和技

能，和新同学、新老师交流。

【How】本课的语篇内容有两个对话，第一个对话是艾拉和亚明一家人在公园遇

见，亚明向艾拉介绍了他的爸爸、妈妈和妹妹。第二个对话是彼得向腾飞介绍了自

己的全家福，分别介绍了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。

两个语篇均配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如

打招呼“Morning!"、"Gladtoseeyouhereinthepark!"、“Nicetomeetyou!'',如介绍

家庭成员“Thisis...”、"Theseare...”,辨别身份“Isthis...?,“Arethese....?”,询问身

份“Whoarcthey?”、“Whoishe?”等，第一个文章侧重于在现实生活中遇到同学的

家人如何开展对话，对中国家庭的介绍；第二个文章侧重于在全家福中介绍自己的

家人，是对英国家庭的介绍。

2.学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.灵活使用一般现在时对家人的身份信1.能够通过听获取两段小

息、、兴趣爱好进行问答，并能根据身份与对话中家庭成员的身份信

亲疏关系自然得体地与同学、朋友询问家息，根据所听内容和教材提

人的身份信息，提升关爱家人的意识。供的图片信息判断对话中

2.听辨并准确认读@］、⑷、［叫、［A］这四的家庭人物关系C

个音标以及带有这些音素的单音节词汇，目标1、22.能够使用对话中的句型

建立因素意识；听辨并准确认读单词的重问候、介绍家人、询问并回

音；在口头表达中做到单词发音清晰、准答家庭成员的基本信息等；

确，句子朗读流畅。能够在小组内相互认识，礼

3.理解含有实义动词的一般现在时的表意貌得体地完成角色扮演，语

功能，并能正确使用该结构谈论家人的爱言运用得体、正钿。

好性格；能梳理和归纳一般现在时中实义3.能正确识别并读出两组

动词与不同人称主语的匹配关系，初步建元音音素(b：]>[o]x[a:]>

立英语主谓一致的意识。能够了解名词所[A]),能正确读出含有以上

有格的用法及使用情境，用名词所有格恰四个音素的常见单元音词

当地表达意义。汇，根据所给的重音符号，

4.通过观察语篇形态认识介绍全家福的记识别并正确读出单词的重

叙文，理解介绍全家福的内容；梳理、归音，做到举〜反三。

纳出主题图和结构图，根据结构化图形介

绍全家福的相关内容：关联自身的个人信

息、，介绍自己的家庭的信息，提升热爱家

人的意识。

5.制作家庭树，绘制自己的家庭树，并且

介绍家人的年龄、外貌、个性和爱好等，

以评价量规规范家庭树的制作。

评

评估维度评估标准估方评估主体

式

1.能够通过听准确获取两段选择、

小对话中家庭成员的身份信提问、

目标1息，根据所听内容和教材提供简答、自评、师评

的图片信息准确判断对话中完成

的家庭人物关系。句子

3.评价任务2.能够全面、准确使用对话中角色

目标2的句型问候、介绍家人、询问扮演、自评、互评、师评

并回答家庭成员的基本信息认读、

等；能够在小组内相互认识，问答

礼貌得体地完成角色扮演，语

言运用得体、正确。

3.能正确识别并读出两组元

音音素（上：］、⑶、［a：］、［A］）,角色

能正确读出含有以上四个音扮演、

目标3素的常见单元音词汇，根据所小组自评、互评、师评

给的重音符号，识别并正确读合作、

出单词的重音，做到举一反汇报

三。

4.教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todaywearegoingtolearn1.学生在老师的指导1.师评。观察学生能否通

Unit2.Firstlet'slookatthe下，明确单元的主题是过浏览单元标题和主题

titleandthepicture.Whatare家庭成员，本单元的核图，大致预测单元的基本

L能够通

wegoingtolearnthisunit.Yes,心问题是探索家庭的意内容，明确单元的主要内

过听获取两

wearcgoingtolearn义。学生观察主题图，在容，能够根据单元的主题

段小对话中

soemthingaboutthe老师的指导下，知道本图，能否用准确的语言回

家庭成员的

introductionofourfamily.单元的主要内容是谈论答问题，并在教师的指导

身份信息，

Lookatthepictureandshare家人，并探索成为家人下，能否积极踊跃地回答

根据所听内

thethreequestions.的意义，通过回答三个问题。

容和教材提

Whatistherelationshipofthe问题学生了解主题图大

供的图片信

peopleinthephoto?致内容，为接下来的单2.师评。观察学生能否积

息判断对话

Whatdoyouthinkofthe元学习奠定基础。极地阅读单元目标，阅读

中的家庭人

family?是否流畅、语言是否准

物关系。

Whoarethepeopleinyour2.学生在教师的指导确，表达是否流畅。

family?下，明确本单元的学习

目标，主题图下呈现了3.自评、师评。观察学生

2.Let'slearnaboutthe本单元的学习目标，分能否根据教师的提示，准

objeectivesofihisunit.Bythe别是用一般现在时谈论确匹配家庭成员的关系

endoftheunitweareableto你的家人，用名词所有与称呼，能否较为全面、

talkaboutyourfamilywiththe格辨认家庭成员物品的准确地说出家人是怎么

simplepresenttense(do).We所属关系，描述全家福样的，表达是否得体、流

willidentifyownershipusing's中的家庭成员，以及探畅，匹配的答案是否准

anddescribefamilymeniebers索成为一家人的意义。确。

inaphoto.Wewillbeableto

explorethemeaningofbeinga3.学生学生在教师的指4.自评、师评。观察学生能

family.导下，说出家人应该是否准确、全面地获取图片信

怎么样的，以及家庭成息，预测听力内容，学生听

3.Wcarcgoingtolearn员的成为，并将家庭成第一遍录音时，准确判断两

SectionAWhatisyourfamilu员的关系与称谓进行匹段对话对应的听力内容，为

like.Whatisyourfamilylike?配，在教师的指导下核接下来的细节信息的获取

Doyouwanttoshare?Doyou对答案。奠定基础。

knowhowtocallyourfamily

members?Matchthe4.学生观察图片，在教5.自评、师评。观察学生能

definitionswiththemembers师的指导下，预测图片否准确地、快速地获取人物

ofthefamily.的内容，分别是女孩和关系，并准确地将答案填写

一家人在公园相遇，以在横线上。

4.Let'slookatthetwo及两名男孩在讨论全家

pictures.Whatarethetwo福的照片。学生听第一

picturesabout?Whereare遍录音，将对话的内容

they?Listentotwo与图片相匹配，并在教

convcrsaionsandnumberthe师的指导下核对答案。

picturesintheorderyouhear

them.5.学生再听一遍录音，

在教师的指导下，明确

5.Listentotwoconversaions听力任务，找出对话中

againandcompletethe的人物关系，并将答案

sentences.Doyouknow(heir准确地写在横线上，并

relationships?在教师的指导下核对答

案。

设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为

家人，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于

家庭成员的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的

能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。

教学目标教师活动学生活动学习评价

6.学生听录音，并跟读听

力原文，学生在教师的6.自评、师评。观察学生能

6.Try(orepeatafter(he(ape

指导下关注单词的发否准确地对听力材料的发

andpayattentiontothe

音。音进行跟读,关注单词的正

2.能够使pronunciation.

确发音。

用对话中的

句型问候、

7.学生能根据听力材7.自评、互评、师评。观

介绍家人、

料，和同伴在班级前进察学生在小组讨论和小

询问并回答7.Let'strytorole-playthe

行角色扮演，学生以小组展示中能否准确地问

家庭成员的conversationandshow

组结对的形式在组内进候、寒暄、询问并回答家

基本信息yourselvesinfromoftheclass.

行联系，进而在班级前庭成员身份基本信息，能

等；能够在

进行分享和展示。否在小组内相互认识，礼

小组内相互

貌得体地完成角色扮演，

认识，礼貌8.Bringsomefamilyphotosto

语言运用得体、正确。

得体地完成classandtalkaboutthepeople

8.学生将提前准备好的

角色扮演，init.

家庭照片准备好，并在8.自评、师评和互评。观察

语言运用得Isthis/Aretheseyour...?

小组内运用目标句型和学生是否能运用准确的语

体、正确。Yes./No...

语言，根据评价量规，询言，得体、流畅地进行角色

Whois/Whoare...?

问并回答家庭成员的信扮演，学生能否运用评价量

Hc's/Shc's/Thcy'rc…

息，针对个人的真实信表规范自己的成果表现。

息进行问答，在班级前

进行角色扮演。

设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步

在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,

通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应

用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做

事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以

致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。

教学目标教师活动学生活动学习评价

9.We'regoingtolearnabout9.学生在听力中跟读单9.自评、师评。观察学生能

vowelsounds.Let'slistenand词，并且关注加粗字母否准确、流畅地跟读音频，

repeat.Pleasepayattentionto的发音，在教师的引导读出元音字母和组合的发

3.能正确

thesounds.下能够发现、音及对应的单词：学生能否

识别并读出

Whatisthepronunciationof［A］的发音。学生要了解发现单词中四个音标常见

两组元音音

theletterer/ir/urinaword?其因素发音常常对应的到的单词字母和字母组合

素（［。：］、［。卜

Pleasewritethesoundsofthe元音字母和元音字母组的发音；学生能够准确、快

［。小内），

lettersinyournotebook.What合。学生在老师的指导速地默写对应的元音字母

能正确读出

isthepronunciationof下学习元音字母的音标和组合的音标。

含有以上四

u/ar/car?Pleasewritethe书写，并在笠记本中完

个音素的常

soundsofthelettersinyour成默写。

见单元音词

notebook.

汇，根据所

10.自评、互评。能正确识别

给的重音符

并读出两组元音音素（㈤、

号，识别并

lO.Listenandcirclethe⑶、［a:］>［A］）,能正确读

正确读出单

sentencesyouhear,(henrepeal10.学生能够正能识别出含有以上四个音素的常

词的重音，

them.并读出两组元音音素见单元音词汇，识别并正确

做到举一反

Iwillshowyousomeother（口：］、⑸、［3：1>［A］）,读出与系动词的缩略形式，

三。

words.能够观察其对应的单词做到举一反三。学生能在教

的字母和字母组合的发师的指导下，可以拼读其他

音。能在教师的指导下，单词。

读出含有以二四个音素

的常见单元音词汇，识

别并正确读出与系动词

的缩略形式，做到举一11.师评。观察学生能否准

反三。确跟读单词，关注重音的发

11.Lookatthewords.Listen音，能否了解如何根据重音

andrepeat.Noticethestressed图形进行单词的认读.

syllables.Doyauknowhowto11.学生在教师的指导

pronouncethestessedsyllables下，了解重音符号，听录

accordingtothecircles.音并且跟读单词，学生

在教师的指导下重点关

注单词重音的发音。

设计意图：学生通过观察教材中呈现的「小⑶、恒：］、［A］字母及其音标，让学生了解音标的概念，

并能够识别、默写音标及对应的元音字母和元音字母组合，能正确识别并读出两组元音音素（匕：］、

［可、［a：］、［A］）,能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩

略形式，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开

展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。学生通过

观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中的发音规律,

并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在

单词中的发音及其规律。能够根据重音符号，准确跟读重音，了解重音在单词发音中的重要性。

本课总结：

I.Weknowhowtotalkaboutyourfamily.

2.Weareabletopronouncethewordswiih［a:］、［a］、［a:］、［A|andlearnaboutstressedsyllables.

3.Weareabletomakeupaconversationaboutintroductionofourfamily.

5.板书设计:

Unit2We'reFamily

SectionAWhatisyourfamilylike?

Isthis...?Yes,...is,../No....isn't.