《幼儿园园本课程开发探究：以S幼儿园为例》7800字（论文）

PAGEPAGE6幼儿园园本课程开发研究—以S幼儿园为例要想使幼儿园全体动员，一起为幼儿园的发展努力，园本课程在其中起着关键作用。对幼儿教育问题深入分析，从实际出发，在力所能及的范围内内，妥善开发园本课程以及有效利用课程资源。园本课程可整合各方资源，对幼儿园的发展更具有指向性的推动。市五幼以幼儿为基础，加以结合所处地区的实际教育情况，大量参考各类幼儿教材，组织园内所有老师共同致力于园本课程的开发。幼儿园园本课程开发利用有利于儿童的身心全面发展以及提高儿童的人际交往能力。本研究的笔者常年对社会领域教育学有强烈的想了解的欲望，因此，在导师的悉心指导下，对某市五幼园本课程方面的情况展开了详细地调查分析研究。本研究结合实地考察法，观察法以及访谈法，对幼儿园的实体环境以及园本课程的相关信息资料，有层次地进行研究。深入观察幼儿园内开展的各项活动，包括教学和管理工作方面的。对幼儿园教师和园长等与园本课程开发相关的人进行面对面的交流，这样能更深入地了解园本课程目前开发的进展。本研究从社会领域的角度具体分析市五幼园本课程的四个具体方面，深入研究该幼儿园园本课程的发展情况。最终我们不难发现，该幼儿园园本课程存在开发的目标设置得非常杂乱，没有清晰的层次可言，课程内容形式过于单一化，本应该作为主体的幼儿园反而成为被动那一方，对课程的评价机制不够完善等问题。针对上述问题，本文提供了切实可行的应对措施，例如，一定要注意课程目标的一致性，要对课程内容进行择优选择，对课程形式进行适当地丰富，合理地评价课程，切实将幼儿放在第一位进行考虑。关键词：园本课程园本课程开发社会领域目录32374内容摘要 II17592Abstracts IV5818一、绪论 127958（一）研究背景 131914（二）研究意义 123050二、某市S幼儿园社会领域园本课程开发的现状分析 24450（一）社会领域园本课程开发流程 225824（二）社会领域园本课程开发目标 21543（三）社会领域园本课程的内容 230491（四）社会领域园本课程的实施 428667三、园本课程开发中的问题及归因 61015（一）园本课程开发中存在的问题 616974（二）园本课程开发中存在问题的原因分析 716309四、教育建议 81360（一）教育管理部门提供支持与科学的指导 88362（二）制定科学的园本课程开发目标 830921（三）教师应不断提升自身能力 926071五、结语 98858参考文献 10PAGEPAGE6幼儿园园本课程开发研究——以S幼儿园为例一、绪论（一）研究背景《幼儿教育指导纲要》将幼儿园的教育内容划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域。而社会领域包含了学前期儿童作为一个完整的人所必需的部分，对儿童发展具有重要的意义。学前期是儿童社会性开始形成的时期，这一时期的社会教育对其未来发展有着长远的影响，而幼儿的社会教育是在一日生活中渗透开展的，在这一方面就需要结合本园的实际情况，本地的文化习俗给幼儿提供切合实际的教育，社会领域的园本课程也由此而生了。无论是对幼儿、对幼儿家长、对教师以及幼儿园，进行园本课程资源的开发利用都是十分重要的。园本课程的开发既可以时幼儿身体得到更好地发展，也可以促进幼儿的社交能力，扩大其现有的社会关系网，培养他自主创新、敢于探索的能力，还能快速提高幼儿园老师的专业知识和技能，使课程的开发实施更加顺利进行，让幼儿园更加健康稳定积极得发展下去。（二）研究意义目前，从社会学的角度对园本课程的研究少之又少，因此本文的研究将极大地丰富这一领域的研究成果。本文将会对园本课程进行全方位的研究分析，园本课程今后的发展也能以此为参考。本文以市五幼为研究对象，考察其真实的需求情况，园本课程今后的发展意义重大。本研究深度剖析了市五幼的老师在日常教学管理工作中存在的不足之处，以及他们忽视了哪些不该被忽视的重要事项，以及影响问题产生的原因；本研究深入分析教师在园本课程开发过程中不当之处，寻找影响因素，提供一定的对策建议，协助他们尽快脱离困境，更好地去发展自身，发展幼儿园；本研究除了对市五幼有一定的参考价值，也可以为其他想要进行园本课程开发的幼儿园提供一定的理论基础，意义重大。二、某市S幼儿园社会领域园本课程开发的现状分析（一）社会领域园本课程开发流程以幼儿园为基础的、为根本的课程就称之为园本课程。所以不同的幼儿园，它的园本课程一定是各不相同。但即使有所区别，也会有一定的相通之处。因此，在研究市五幼园本课程的开发的过程中，是能够借鉴其他幼儿园的相关经验的。本研究在整合前人已有的研究成果之下，总结出开发市五幼园本课程的模式如下：建立编创小组→对本园现状进行分析→拟定开发目标、制订编制方案→对内容进行汇编→园本培训与实施→评价与修订。（二）社会领域园本课程开发目标目前，国家对社会领域的园本课程开发的一般目标和具体目标在相关规定中已有明确的要求。例如在一则《指导纲要》中就提出5个目标：“幼儿要主动参与园内各项活动，增强自身信心；积极与小伙伴交往，在学习过程中，互帮互助，友好分享，具备一定的同理心；在日常生活中，切实遵守相关行为准则等等等等。”而在一则《指南》中，则明确将社会领域的学习和发展区分开，变成两个领域，一个是“人际交往”领域，另一个则是“社会适应”领域，不同的领域规定了儿童不同阶段的不同目标。总之，两则规定都是幼儿教育精神的具体要求和体现，都应该以此作为园本课程目标的前提。本研究没有展开分析课程的具体活动，只是对总体的课程目标进行阐述分析。（三）社会领域园本课程的内容园本课程内容的研究包含选择课程内容和组织课程内容两方面，因此本研究也就这两各方面进行研究分析。当选择课程内容时，都要对“学科、学生、社会”三者之间展开深入分析。根据三者之间的重要程度不同，会对课程内容的价值取向分为三类：将课程视为教材；将课程视为学习活动；将课程视为学习经验。这些都是由价值取向决定的。但三种分类，各有优劣。因此。要能统筹“学科、学生、社会”的三者之间的而关系，对幼儿的而生活环境进行生动地还原，特别重视幼儿的个性化发展，促使幼儿主动在生活环境中学习、并获取相关经验和情感。社会领域园本课程——《幼儿园礼仪教育》的内容包括四个主题：“幼儿交往礼仪”“幼儿生活礼仪”“幼儿行为礼仪”和“幼儿学习礼仪”，四个主题交替开展，主要是出于让幼儿能够全面的学习身边的环境中所能接触到的知识经验并加以运用，帮助幼儿更好的成长。每个主题都包涵若干个教学活动，不同年龄阶段可以根据自己的实际情况自行选择相应的活动，并编写相应的教案。但是在这四个主题中并没有明确的年龄段区分，此外，教学活动主要是看图回答问题和学习童谣两部分构成，见表1表1：《幼儿园礼仪教育》四大主题部分教学活动主题教学活动主题教学活动主题教学活动主题教学活动幼儿交往礼仪见面说你好！幼儿生活礼仪卫生歌幼儿行为礼仪快快乐乐入离园幼儿学习礼仪一起来认识他们我会接电话盥洗歌课间歌我最棒打电话睡眠谣学会分享会倾听我是热情的小主人就餐歌尊敬长辈的好娃娃图书馆里这样做外出做客讲文明自己的事情自己做会沟通由上面的课程内容可以看出，在社会领域园本课程内容的选择上都比较单一，在内容的选择上侧重于幼儿一日生活，较少的涉及到其他社会性发展的方面；在内容的组织上，模式均为看图发现问题——你会怎么做？——学歌谣。这中单一的模式未能明晰考量各年龄段幼儿的学习方式，在教学中则体现为“小班老师费口舌，中班老师背歌谣，大班老师全靠编。”在谈及社会领域园本课程开发时，M主任坦言“社会领域的内容本身就比较枯燥，但是社会教育对幼儿成长是十分重要的，是必不可少的一个方面，所以我们只能从贴近幼儿生活这方面去进行尝试，尽量用一种幼儿易接受的教学方式去开展社会教育，后来做出了这本《幼儿礼仪教育》，许多教师又反映说这本教材有些单调，因为其中仅有一些教育建议，不进行拓展的话只能让幼儿背背歌谣，进行拓展又会增加教师的工作量，需要自己去创编新的教案和教学活动。”（M主任，2018-3-23）可见在内容的选择上，开发小组更偏重于教材价值取向，但是在教师开展教学活动中往往又根据新观察到的幼儿的兴趣等实际情况，生成新的课程内容进行教学。可见其课程内容的选择较为单一，不易实施。从课程动机方面来说，开发者未曾全面考量“学科、学生和社会”三个要素，在课程内容的组织上也没有精心的设计。因此在园本课程开发中，更多的是依靠一线教师凭借自己的经验积累来选择和行动，缺乏系统的理论层次的思想指导。综上所述，市五幼在园本课程内容的选择上存在着过于单一，未能全面的合理的覆盖社会性教育的其他诸多方面；把课程看作教材，不一定符合幼儿的实际需要和兴趣，幼儿处于被动接受的地位。在课程内容的组织上也存在着模式单一，对小、中、大班的幼儿没有按其个体发展构建有针对性的内容组织。（四）社会领域园本课程的实施根据研究者对社会领域园本课程教案的分析和对其实施的观察，某市S幼儿园的课程实施属于忠实取向的课程实施，在忠实取向的课程实施中，教师往往侧重于对教案设计的环节按部就班的开展活动，当幼儿在课程过程中出现了与预设不同的反应时，改善和调整则只会在下次的活动中进行。课程调试并不及时，较滞后，而且在下一次活动往往可能又出现新的幼儿反应，因此教案的设计与幼儿的实际常常不能结合在一起，是脱节状态，幼儿很多时候没有进行实质性的学习，只是被动的接受教案设计预设的内容，这种忠实取向的园本课程实施对幼儿的促进作用有限。目前社会领域园本课程的实施包括了园本课程环境的创设、园本区域活动和园本教学活动。实施过程中的环境创设和区域活动现状。市五幼的教师认知中的环境创设涉及到盥洗室环境创设、区角环境创设、楼道楼梯环境创设、图书室环境创设，见图1、图2、图3、图4。其环境的覆盖面还是较为广泛的，在诸多可利用的地方进行了相应的社会教育环境创设。但是如《礼貌歌》、《七步洗手法》这类环境创设有许多的汉字甚至整个篇幅都是汉字，而当前幼儿几乎只会认一些简单汉字，更多的是并未识字。所以，这些文字型环境创设更多的体现出的是为了教学任务而设计的，而不是为了营造一种社会教育的氛围而创设的，并没有起到让幼儿从中获得情感认同和知识经验的积累。而从图3、图4则可以看出，某市S幼儿园在环境创设方面善于利用幼儿的生活照片，而通过研究者的观察发现这类环境创设往往很容易吸引幼儿的注意，所以在社会教育中自理能力的培养和友爱互助等环境创设起到了良好作用，可见幼儿园关注幼儿生活，帮助幼儿成长在环境创设还是有所体现的。区域活动安排依照幼儿园的教学计划是每个月每个教学班至少要进行四次的园本课程教学，除去艺术领域、健康领域的园本课程，在社会领域教师会有1-2次的园本课程活动，这对于现实中社会教育的需求是远远不够的，所以不少的教师会利用区域活动中融合幼儿的社会教育。如在各活动区强调规则秩序、互敬互爱、分享与合作等等。区域活动的频次是每天一次，在这种高频率的潜移默化的社会教育中幼儿的社会性发展有着显著的提升，同时对丰富园本课程的开发内容也有很好的作用。图1：《七步洗手法》图2：《礼貌歌》图3：《我学会做的事情》图4：《我爱幼儿园的好朋友》W老师作为有着丰富教学经验的老师，很顺利的完成了教学活动，并帮助幼儿习得了关于自我保护的知识。同时在活动中穿插了对于遵守活动秩序的教育点，但是其中也有着不足之处，首先我们可以发现着个教学活动全程都靠教师引导，幼儿配合来进行的，属于一种控制教学，幼儿通过这种问答看似习得了许多知识，但是老师没有给幼儿发表自己的疑问的机会。课堂上所预设的东西必不可能包括所有幼儿心中所想。在几次强调活动秩序后，幼儿均已纷纷变为一个答题者，而不是问题的提出者。剥夺了幼儿获取更多知识的权利。通过上述内容我们可以发现市五幼在课程实施中存在着诸多问题：在环境创设方面有些更多的是为了教学任务而创设的，对营造一个良好有效的环境氛围存在欠缺；活动中教师一般会控制教学致使幼儿居于被动地位；相关知识背景的缺乏致使不能顺利的进行园本课程实施；经验不足，害怕面对幼儿的提问是某市S幼儿园部分教师进行园本课程实施乃至基本的课程实施均存在着。三、园本课程开发中的问题及归因（一）园本课程开发中存在的问题1．教师对园本课程认识存在片面性园本课程与课本教材是两个不同的概念，要是将他们混为一谈，只能说明幼儿园老师对园本课程没有一个清醒的认知。园本课程是以“课程即经验”为背景进行开发的，它注重的不是结果，而是儿童探索未知、学习新事物的过程。一旦幼儿园老师降=将园本课程与自编教材混为一谈，那就说明她关注的还是结果，并非过程。这已经与开发园本课程的初衷相背离，因此，教师一定要加强对园本课程的认识。2．教师参与园本课程的主动性不足一些教师已经被幼儿园各式各样繁重琐碎的工作拖垮，因此需要大量的人力来支持园本课程的开发工作，而且这对老师的教研水平也有了更严格的要求。即使调查得知，大多老师都是本科学历，但她们在学校所学的知识与实际教学并没有很好地贴合，在入职前也没有得到很好的专业知识和技能的培训。在和老师的交谈中，她们普遍反映，幼儿园工作很细碎，而且尤其是儿童的安全保障问题尤其重要，她们都在高度紧张中度过每一天。每个幼儿园都有自己的规章制度，在开学的时候都会要求先设置好阶段目标计划，这对老师的要求就很高了，老师被要求写教学计划、备课等，还要带着幼儿上早操，和幼儿一起装置课堂活动的场景，重大节日的时候还要彩排节目，定期的思想政治理论学习以及定期家访等，这些都是必须要求做的。此外，老师们还要进行课题研究，参与园本课程的开发等。不过，老师们最担心的还是儿童的生命安全问题，由于社会上频发这类问题，导致老师们每天精神高度紧张，无时无刻不注意着儿童的一举一动。然而，教师也是人，也是一个在普通不过的社会上的人，精力有限，很多教师就是因为承受不住这么高强度的工作，而选择了辞职放弃这份工作。一定要妥善解决教师强大的压力问题，缓解其与开发园本课程之间的矛盾。3．教师开发园本课程的能力欠缺在学校上学接受教育时，老师没有接触到开发课程的相关内容，出了校园，入职上岗前，也没有进行课程开发的相关培训，所以，教师无论如何都是不具备开发课程的相关水平和能力的。但随着园本课程逐步进入幼儿园，教师已经具备了利用园本课程资源的意识。这点在和教师的交谈中，有所体现。然而，老师没足够开阔的视野，将课程的开发与活动室、户外场地、园外场地的互换混为一谈，很少重视课程资源的利用，潜意识里就没有把其当作课程实施的前提条件。如果不及时将园本课程和课程资源有效结合，永远不会去寻找课程实施的新办法。新模式，课程实施将会用永远是单调无味的，无论怎么开展都达不到预期的效果。（二）园本课程开发中存在问题的原因分析1．幼儿园制度只有一定健全完善的制度才能保证园本课程开发的顺利开展。相关制度是各项活动开展的前提条件，也是组织活动的首要准则，所以制度的建立至关重要。要想幼儿园我吃正常的秩序，一切按照正规如期运转，提高教学效率，保证工作进度，一定的制度是必不可少的。如果要开发园本课程，就应该建立一套相关制度例如园本教研制度、课程资源利用评价制度等等。而本文研究的对象显然不具备完善的规章制度。2．幼儿园文化团队是园本课程开发的主体，在课程开发过程中，教师团队是关键力量。作为教师群体，他们的最终目的应该高度一致，充分具备团队精神，才能充分开发课程的资源。然而想要形成一个优秀的教师文化很难，众所周知，幼儿云的教师大都以女性为主，俗话说得好，“三个女人一台戏”，女性本身就比男性较为敏感，做事也比较细致，很多情况下，会因为一件小事发生冲突。有些幼儿园女老师居然还开始拉帮结派，互相诋毁中伤，长久以往，根本不利于幼儿园的健康发展。所以，在此，笔者呼吁教师之间应形成团结互助，友好相处的健康文化，共同致力于园本课程的进步发展。3．教师自身开发课程并不是一件简单易行的事情，它的整个开发过程极其不易。一个优秀的课程既要更好地开发儿童的思维，让儿童更好地了解世界，又要具备很强的逻辑型、科学性，还要贴合儿童当前的实际情况。在筛选课程的时候，教师往往带有主观随意性，很难把握那个度。基本上没有一个幼儿园教师自身具备独立开发课程的能力和水平。并且，一个优良的园本课程一定是以专业知识、技能为背景的，而幼儿园老师恰恰缺乏这点，也不知道具体的规范要求，一旦让她们来开发，能够想象到园本课程质量了。四、教育建议（一）教育管理部门提供支持与科学的指导就目前中国的课程管理模式，教育部门在其中发挥着至关重要的作用。教育相关部门对幼儿园的相关事项作出重要指示，并领导和监督有幼儿园的各项管理教学工作。所以教育管理部门应大力扶持幼儿园的各项工作，对幼儿园做的正确的地方加以褒奖，做的错误的地方及时加以批评指正，这样就可以减少幼儿园走弯路、错路的次数，整合各方资源全力支持幼儿园园本课程的开发利用。（二）制定科学的园本课程开发目标一个科学合理的目标才能更好地指引幼儿园园本课程的发展。目标是整个过程中至关重要的一步，有了明确具体正确的目标，园本课程的开发才会更加顺利，内容也会更加精彩，真正开展起来也会更顺畅。所以，制定的目标除了符合国家的相关规定之外，还要调节多方，深入分析研究，既考虑儿童，也要考虑老师，让每个阶段的具体目标与最终目标高度吻合。制定目标万万不能主观随意，一定要贴合实际，制定出最客观高效的目标。（三）教师应不断提升自身能力教师是教学活动的重要实践者，教师的个人能力和教学态度对课程的实施有着巨大的影响，幼儿园需要加强教师个人专业素养的提升，定期组织教师进行相关的培训和学习，丰富开发园本课程的理论知识，同时也要做好园本课程的实施工作，在实施中去发现不足，及时的反馈与修订。五、结语某市S幼儿园是一所以爱立园，让每个幼儿健康快乐成长的幼儿园。在其园本课程开发的过程中，以其微薄的力量竭力创出成果，这中精神深深的打动了我。尽管当前在幼儿教育上还存在着一些问题，但是随着国家更重视幼儿教育事业，榆林幼儿教育的迅猛发展，当地高校对幼儿教师队伍的培养，一两年后，在榆林的幼儿教育定然会更加完善、更