第三单元活动课 公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

第三单元活动课公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册鉴得诗句，赏得诗文，懂得诗人

——必修上册第三单元活动课教学设计

【单元设计思想】

适逢古典诗词朗诵会，教师设计了以选拔最佳朗读者为主线的小任务，让学生通过多样化的诵读和设计朗读脚本来自由地涵泳感悟，期望学生在自主、合作、探究学习活动中产生情感共鸣，掌握古诗词朗读的技巧，为了活动扎实推进，教师需要带领同学们了解豪放派和婉约派的诗派风格，学会用“知人论世"的方法去解读诗词，体会作者的人生经历和情感世界；完成“设计宣传海报”的任务，进一步扩大活动影响力；能够从意象、意境等角度赏析诗歌；学会古诗词鉴赏的方法，实现文化传承与理解的目标。

【学情分析】

学生已有一定的诗词鉴赏基础，也掌握了一定的学习方法，一般是可以掌握文意的。不过论及鉴赏，恐怕有些难度。这个课段，教师要适当引导学生在阅读中发现问题，放手让学生自由阅读、体会，在反复阅读中，完成对作品意象的把握，意境的想象和描绘，人物形象的理解和表达技巧的掌握，需要教师有效引导。整节课的最终旨归为进入文章情景交融的境界，领悟作者的志趣，理解作者的精神世界。

【教学目标】

1.在理解文本的的基础上，有效把握诗歌的意象，感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力。

2.感受诗人的形象特征，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，领悟他们的精神世界，提高自身的思想修养和文化品位。

3.准确理解诗歌基本的表达技巧，能够适时结合诗作赏析其中的表达技巧，以点带面，深入解读文本，学会梳理、积累个人的阅读经验、阅读创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。

【教学重点与难点】

1.读懂诗歌。意象、意境、人物形象、表达技巧都是“外嫩里硬”，看似容易，实则并不容易把握。

2.尝试多角度鉴赏诗歌。

【教学资源】

1、学习资源

·诗歌鉴赏表达技巧

（1）修辞方法（2）表达方式（3）表现手法（4）选材剪裁（5）结构特点

2、教学工具多媒体

【课时安排】3课时

【教学过程】

【学习任务一：寻得意象，绘得意境】

一、设计思想

在诗歌的群文阅读鉴赏中，我们需要用大阅读的思维跨越单首诗歌的局限，综合不同诗歌中意象的共性情感特点，准确把握诗歌意象的典型情感内涵，以提升学生的诗歌综合鉴赏能力。

二、学习活动一：寻一象

（一）课程导入

（二）完成古诗词意象分类表

请借助相关拓展资源，梳理古诗词《短歌行》《归园田居》《登高》《声声慢》的意象，并且归类整理。

示例：___古诗词意象分类表

篇目名称《短歌行》《归园田居》《登高》《声声慢》

相同意象相同意象

具体使用

作用（如表达情感）

不同意象

作用（如表达情感）

总结：相同意象表达的情感有些相同，有些不同；不同意象表达的情感有时也可相同。故而，在学习古诗词的时候，要注意意象的积累，做好分类和区别。这对于之后学生能够自主解读诗歌大有裨益。

（三）开展加强意象理解的探讨活动

核心任务：重点比对《登高》和《声声慢》中的几组意象。

1.如果将两首诗中的“浊酒”与“淡酒"互换，你觉得合适吗？

作答示例：浊酒对淡酒，酒中见风骨。

2.如果将两首诗中的“回鸟”与“过雁"对调，你觉得可行吗？

作答示例：回鸟对过雁，鸟中有境界

3.如果将两首诗中的“落木”与“梧桐"调整，你觉得怎么样？

作答示例：落木与梧桐，木中有真意

小结：

（四）学习评价

依据你积累的意象卡中的意象，解读这首诗的意象及蕴含的深意。

观猎[唐]王维

三、学习活动二：绘一境

·《梦游天姥吟留别》（心境）

（一）设计依据

（二）绘制心理变化轨迹图

核心任务：绘制李白梦游天姥山的“心理变化轨迹图”。

学生依据课本内容的理解和分析，用自己熟悉的形式画出李白的“心理变化轨迹图"。

（三）表情包设计

核心任务：《梦游天姥吟留别》中李白表情包设计

从听闻天姥山到梦游天姥山结束，李白大致经历了怎样的心理变化？请你以简笔画的形式绘制李白梦游天姥山的“表情包”，并附简要说明。在讨论的基础上，明确：

第一个表情：向往、渴慕。第二个表情：欢快、愉悦。第三个表情：疑惑、犹豫。

第四个表情：害怕、惊恐。第五个表情：惊诧、艳羡。第六个表情：失望、惋惜。

·《归园田居》（其一）（意境）

设计依据

（二）写作任务：描写画面

学生能够结合自己的生活经验，发挥想象力，将古诗词中具有较强画面感的诗句转化成散文化的语言，将一句诗写成一段话，以深化对选读古诗词的理解，积累个体独特的阅读体验。

课堂展示学生成果。

（三）绘就画面

小组合作，从网络图片中选择或由擅长绘画的同学给《梦游天姥吟留别》和《归园田居》配一幅符合诗意的画作。

【示例】《归园田居》

【学习任务二】：穿越访谈《琵琶行》主人公——琵琶女

一、设计思想

本专题侧重人物访谈的落实，通过访谈记录等方式，使学生了解白居易和琵琶女的过往，了解他们的人生经历，最后试着用撰写人物新闻的方式去概括并分析诗文中塑造人物形象，品味他们的情感世界。

二、预习任务

1.学习王思斌《访谈法》、罗东巍《论人物访谈节目中主持人的采访技巧》文章，掌握基本的访谈知识，为访谈实践活动提供知识支撑的理论和指导。

2.观看《杨澜访谈录》等知名访谈类节目引导学生关注访谈主题，提问方式和语言技巧等对访谈效果的影响。

3.利用互联网报纸书籍等多个渠道检索查阅与之相关的人物资料。

三、学习活动一：懂一访

核心任务：补充“学习支架”，把握人物访谈技巧

新课标学习任务群7指出“实用性阅读与交流，引导学生学习当代社会生活中的实用性与文牍力，阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流”，通过模拟人物专访，可以把握住人物的情感线索，感受人物的品格，达到情感的共鸣。

可以对人物进行专访环节设计课前就可以把“什么是人物”，“专访人物”，“专访的几个步骤人物”，“采访的提问技巧”，“如何写人物专访”等相关学习资料提供给学生，让学生把握人物访谈的技巧，为后面的人物访谈预热。

四、学习活动二：制一表

核心任务：策划访谈，拟定访谈表

假如你是《人生报》的一名记者，你将穿越时空，来到浔阳江畔，与白居易和琵琶女进行一次面对面的访谈。

（一）了解采写对象，确定访谈主题，拟写宣传语。

通过互联网、报纸、书籍等多个渠道了解白居易和琵琶女，每位学生为自己选择的对象写一段宣传语，展现他们的特点。

人物宣传表

宣传对象

宣传理由

宣传语段

琵琶女：

犹记得仍旧是明月长空，江水寒彻。我守着空空的木舟，倚阑干，深夜梦中年少的岁月化作泪水浸湿了衣裳。弹拨日日陪伴我的琵琶，声声凄切，句句伤凉。不知这回音不绝的琵琶音飞到千里之外，传入谁家墙院，弦断有谁听？

汇集班级智慧，写出宣传的语段，分享到班级微信群，以网络投票的方式，评选出三篇最佳的作品。——通过该活动，可以让学生充分自主地了解人物，达到阅读立体化的效果。

（二）编制访谈提纲

1.确定访谈问题。

对受访者的背景了解得越详实，就越能编制出高水平的访谈提纲。好的提纲是多角度、全方位设计，从什么问题开始到什么问题结束、访谈时间的分配、问题的主次等都需要加以考虑。

访谈提纲的个性问题（指受访者的成长经历、工作经历等）要与共性问题（指每个访谈人物都会被问及的问题）想融合而建立，一可增加访谈提纲的规范性，二可让人物访谈为调查研究提供数据，三可从中整理人物特征。

2.确定访谈重点。

比如人物类访谈，问题设计应集中在对人物行为事迹、精神品质的了解上，可以询问访谈对象对访谈人物的评价，可以作为参考价值和意义。具体可参考下面的访谈样表。

人物类访谈表（样表）

访谈对象性别年龄

工作主要成就

访谈成员访谈时间访谈地点

访谈提纲访谈记录

（三）成立访谈小组，制定访谈方案

根据组内情况，成立访谈小组，依据成员的个人特色，承担访谈任务，各个成员之间既有分工又有合作，有序有效地完成访谈任务。

访谈分工表

成员姓名成员分工主要工作

xxx访谈主持者负责访谈的发起、推进

xxx访谈记录员以文字方式记录访谈结果，以音频视频方式记录访谈过程

xxx访谈整理者根据记录结果整合信息，初步得出访谈结论

制定访谈方案时，还需根据被访者的实际情况，选择恰当的方式，尽可能让被采访者接受，这样采访结果才更真实，更有效。

（四）实施访谈，撰写访谈稿

1.实施访谈采集信息

（1）主持者：根据访谈计划开展访谈活动，采访过程中主持者要做到既能根据被访者的情况灵活调动访谈语言，使整个访谈循序渐进，自然顺畅，又能确保访谈不偏离主题，完成访谈提纲上的问题，获得有效信息。

（2）记录员：记录员应保持记录信息的完整性，客观性，不错漏信息，不掺杂主观判断。

【人物访谈表示例】

人物访谈表（琵琶女）

访谈对象琵琶女性别女年龄/

工作艺人主要成就（采访者说不值一提）

访谈成员B小组访谈时间816年12月16日访谈地点江中小船

访谈提纲1.您是什么工作？2.是什么样的机缘巧合让您开始学习琵琶弹奏的呢？3.整个学习的过程是不是非常艰辛、非常辛苦？4.曾经取得过怎样的成就呢？5.整个演艺生涯中，您最难忘的事情是哪一件呢？6.后来您的生活发生了怎样的变化呢？7.您对之前的自己有什么想说的话吗？8.如果还有一次机会，您会做出什么样的抉择呢？访谈记录

2.整理材料，撰写文稿

整理者：访谈结束后，整理者应及时提取归整访谈表或音视频资料的信息，形成初步的访谈结论。再通过小组讨论，对信息进行更理性深入的分析，最终提炼出切实准确的访谈成果，并据此撰写访谈稿，制作用于课堂展示交流的PPT文稿。

3.成果展示，交流体会，整体评价

课堂展示交流是访谈活动阶段性成果的体现，也是为了最终撰写新闻预热，展示的内容要求既能体现访谈活动的整个过程环节，也要能体现所访人物的生平经历、思想情感等内容，最后采取量化评价的机制，从访谈，设计访谈，实施访谈效果这三个维度进行设置评价系目进行生生互评，在师生互评中不断明确学习目标，提升核心素养。

访谈活动评价表

评价要素评价标准分值得分

访谈设计访谈结构完整，包含开场白、主体、结束语，不少于四个问题。10

访谈问题设计合理，符合被采访者的身份。10

访谈问题直接明确，没有歧义。15

访谈实施访谈技巧鲜明、独特，有引入话题、倾听、提问、语言把控和结束话题等技巧。15

访谈者围绕访谈目的进行访谈。10

访谈者态度中立，尊重访谈对象10

访谈效果访谈内容深入，达成访谈目的。