2.7 植被与自然环境的关系 课件 2高一上学期 课件 中图版（2019）必修一

植被与自然环境的关系天津市第十四中学地理组郭乃培一、新老教材对比主要地貌的景观特点大气的组成与垂直分层大气受热过程与热力环流水循环过程及地理意义海水的性质和运动对人类活动的影响土壤的主要形成原因植被与自然环境的关系大气的热状况与大气运动水的运动地壳的运动和变化第二章自然地理要素及现象第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换注重要素的识别和现象的描述注重规律的研究和原因的探索二、课标分析1.通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。2.运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。3.运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。4.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。5.运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。6.通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。7.通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。二、课标分析

7条课标共出现3次“野外观察”、2次“运用图表等资料”、2次“运用示意图”。更加注重现象的观察、资料的分析、图表的运用，突出地理实践力的培养。鼓励学生走出课堂，走进自然，在实践中提升能力。一课标要求及解读一、课标要求及解读1.1课标要求通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。1.2课标解读“植被”是一个新概念，需让学生理解其含义。植被是一个地区各类植物群落的总称，如森林、灌丛、草原、荒漠、草甸、沼泽等，总称为该地区的植被，分为自然植被和人工植被。

“通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被”：突出对地理实践力的培养。一是以学生野外或户外观察等实践活动为核心内容，要求学生会在野外对当地的植被进行观察、识别、描述。二是即使由于安全考虑和学校安排无法外出，也要用一些替代的方式，如观看视频和景观图等，让学生在真实情境中识别植被。（让学生观察校园里植被的特征，尤其这个时间也较合适，10-11月正好树木在落叶，现象明显，有利于学生观察。）1.2课标解读

“植被与自然环境的关系”包括两个含义：一是不同自然环境下的植被不同，热量、水分、其他因素的不同都会影响植被的分布；二是不同植被对自然环境的作用不同，应选取典型案例让学生分析植被对自然环境的影响。以亚马逊热带雨林大火和塞罕坝林场建设为背景，让学生撰写植被破坏及植被恢复对环境的影响论文，并以课件的形式在课上向同学展示。1.2课标解读

“识别”、“说明”是对学习活动对应的能力层级和目标的要求。“识别”包含的要求为：区分不同区域的主要植被类型；从区域整体性角度，简要解释植被特点与气候之间的关系，并找出其分布范围。“说明”包含的能力要求为：推导气候（包括热量、水分）、洋流、地形等因素对植被分布的影响；从整体性角度出发，分析植被对气候、土壤、生物、地形的影响，同时培养可持续发展的意识。1.2课标解读四教学目标四、教学目标1.理解植被的概念2.通过室外观察、视频、图像，识别世界主要植被类型，理解其特点与分布。（地理实践力、区域认知能力）3.通过对资料进行分析，理解植被与自然环境的关系。（综合思维）4.通过热带雨林大火和塞罕坝林场的建设案例，分析植被破坏对环境产生的不利影响、植被恢复对环境和社会的积极意义，理解植被对保护环境的重要意义，培养可持续发展的意识。（人地协调观、综合思维）

五、教学重点与难点教学重点世界主要植被类型植被与自然环境的关系教学难点植被与自然环境的关系五、教学思路

以“识别不同区域植被类型及其特点--分析植被特点与气候的关系、分布特征--探讨植被与自然环境的相互关系”作为素养培育的核心目标，贯穿始终。主要以“情境--问题--活动--评价”的方式来进行学习。五、教学思路情境问题活动学业质量评价标准1.播放热带雨林视频，展示热带雨林、热带稀树草原图片1.通过观看视频、图片、不同植被的叶子，总结不同地区植被的特征；2.结合气候统计图分析植被特征形成的原因；3.在世界主要植被类型图中找出每种植被的分布区域，并总结其分布特征，填写在世界分布简图上。合作探究：小组合作探究，总结植被的特点、形成原因及分布特征，通过交流展示，完善结论。区域认知：识别不同区域的植被类型，描述植被的特征。综合思维：结合气候统计图，分析植被特征的形成原因。地理实践力：通过室内外观察实验，描述总结植被的特征。2.观察杨梅（常绿阔叶）、油橄榄、无花果（常绿硬叶）的叶子3.（1）观察校园植物，体会落叶阔叶的名字之美；（2）展示落叶阔叶林、针叶林图片，并发放一组落叶阔叶、松树叶标本，让学生观察；（3）展示落叶阔叶林、草原图片。五、教学思路情境问题活动学业质量评价标准4.在世界植被分布图上展示，亚欧大陆东岸热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林、寒带植被的变化；中纬度附近落叶阔叶林、草原、荒漠、草原、落叶阔叶林的变化；北纬55度附近的亚欧大陆西岸和东岸植被的不同。分别分析大陆东岸、中部、北纬55度附近大陆东岸、西岸植被不同的影响因素。合作探究：小组合作探究自然环境对植被的影响，通过交流展示，完善结论。综合思维：通过植被的不同，分析总结热量、水分、洋流等因素对植被分布的影响。5.塞罕坝林场的建设、亚马逊热带雨林的大火植被对自然环境的影响自主合作探究：通过课下查找资料，撰写论文，进行课上展示，体会植被破坏对自然环境的消极影响，恢复后对自然环境的积极作用以及对人类经济的促进作用。综合思维：通过案例，分析植被对自然环境和人类的影响。人地协调观：培养学生形成热爱环境保护环境的意识，形成绿水青山就是金山银山的发展观念。八教学过程植被与自然环境的关系一、世界主要植被类型※热带植被※亚热带植被※温带植被※寒带植被1.1热带植被[探究活动1]播放一段热带雨林的视频，让学生从整体上感受。然后播放一组热带雨林和热带稀树草原的图片，让学生通过对比完成下列问题。热带雨林与热带稀树草原热带雨林热带雨林热带稀树草原图片完成下列问题：1.总结植被的特点:(1)结合视频、图片和教材内容分析总结热带雨林地区植被的特点。(2)结合图片和教材内容分析总结热带稀树草原的特点。2.分析原因：（1）结合热带雨林地区气温曲线和降水量柱状图（左图）分析形成这种特征的原因。（2）结合热带稀树草原地区气温曲线和降水量柱状图（右图）分析形成这种特征的原因。3.分布地区（1）结合世界主要植被类型图，找出热带雨林的分布区域，并填写在简图相应位置。（2）结合世界主要植被类型图，找出热带稀树草原的分布区域，并填写在简图相应位置。世界植被分布简图热带季雨林热带荒漠温带荒漠大陆西部大陆中部大陆东部热带雨林热带稀树草原1.2亚热带植被[探究活动2]观察探究常绿阔叶林和常绿硬叶林的区别。以小组为单位，观察杨梅（常绿阔叶）、油橄榄、无花果（常绿硬叶）的叶子，并完成下列问题。（实物展示这些叶子）常绿阔叶林和常绿硬叶林1.从叶片的硬度、厚度、叶面触感、颜色等方面来描述其特征。（1）杨梅特征：（2）油橄榄、无花果叶的特征：阔叶，叶子比较柔软，叶面光滑，此时仍然为绿色。阔叶，叶子硬，叶面粗糙，厚，带有茸毛或者蜡质，此时仍为绿色。2.结合气温折线和降水柱状图，分析生长于地中海气候下的油橄榄、无花果叶子比常绿阔叶林厚、有茸毛的原因。地中海气候夏季高温少雨，叶子厚，耐干热；有茸毛或者蜡质，减少水分的蒸腾。大陆西部大陆中部大陆东部热带季雨林热带荒漠温带荒漠热带稀树草原常绿阔叶林常绿硬叶林热带雨林3.在世界主要植被类型图中亚欧大陆地区找出两类植被的分布，并填写在简图之上。1.3温带植被[探究活动3]观察校园植物，体会落叶阔叶的名字之美。

9到11月份期间，班里选定几名学生代表，观察校园一角的植被，对植物进行连续观察，拍照记录。上课前，让学生找出最具代表性的四张图片，也可从今年3至8月份拍摄的照片中，挑选两张，按时间顺序排好，向同学展示，并介绍植物的变化特征。第一组春夏秋冬第二组[探究活动4]（1）展示落叶阔叶林（杨树叶）、针叶林图片，并每组发放一组落叶阔叶、松树叶标本，让学生说出叶子形状不同之处，并结合世界主要植被类型图将其分布填写在简图相应位置。杨树叶，阔叶，叶面面积大；松树叶呈针状；针叶林分布于阔叶林的