统编版 高中语文 选择性必修下 第二单元《大堰河-我的保姆》教学设计

《大堰河》教学设计课题统编版高中语文选修下册下第二单元《大堰河——我的保姆》课型新授课课时2课时教材分析《大堰河——我的保姆》是统编版选择性必修下册教材第二单元“中国现当代作家作品研习”学习任务群中的一篇课文。此诗为艾青的成名之作，极有影响，其原因之一便是独到的思想深度，和蕴于诗行间的真情。然而学生对诗人如此怀念一位农妇，或许感受不深。应该向学生指出，诗中把一个连姓名都没有的极其普通的劳动妇女做为讴歌的对象，正表明了作者对劳动人民的一往情深。不是为了报恩，而是礼赞那些“大堰河般的保姆和她的儿子们”。而对自己的地主阶级家庭，则是厌倦、陌生、格格不入。艾青以此诗宣告自己彻底背叛了封建地主阶级，而投向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。学生对此诗一下子不易进入境界，关键在于引导。此诗的感情是通过具体情节、具体事物表现出来的，因此越是具体描绘之处越是容易激发感情。建议抓住诗中关于保姆的典型细节去加以剖析，这些细节的描绘，正是出于诗人细致的观察、深入的机会。这样可能用“情”打动学生，用“情”将学生带入诗的天地之中。教学目标1.反复朗读，理解诗歌内容，概括人物形象、体会诗歌感情。2.有感情朗诵，了解诗中的叙述和描写对于抒情的作用。3.感受现代自由体诗的特点，体会诗歌的散文美。教学重点概括人物形象教学难点体会诗歌感情知人论世1.艾青(1910--1996)，现当代文学家、诗人画家。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品：《大堰河－－我的保姆》《向太阳》《火把》《光的赞歌》《古罗马竞技场》等。2.背景：《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。二、初读诗歌，整体感知朗读诗歌，总结思路三、研读诗歌，把握形象，体会情感1.诗人由雪引起对大堰河的回忆，用了哪些意象，表达了怎样的情感？2.作者选取了哪些生活场景来表现大堰河对我的养育呢？3.在要离开大堰河回到自己家时，诗人是如何表现母子深情的？从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。4.大堰河不仅养育了我，而且养育了我的家。诗人是如何表现的呢？六个排比:不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良，也表现她命运悲惨，极容易满足，写出一个苦难者善良的美。5.诗中如何表现大堰河对乳儿的深爱?6.诗人强调：“她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。”为什么？（1）大堰河死时还念着乳儿。（2）表现作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而自责悲痛的心情。这样写加重了悲剧气氛，表达了自责忏悔之情。7.大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凌侮、凄苦之重；“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。8.大堰河死后，夫儿们的命运仍较悲惨，但诗人与大堰河后代在感情上有哪些联系？“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。当“我”飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸怩不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。9.大堰河辛劳一生，死后凄凉，你从中读到了什么？愤怒控诉不公道的黑暗社会；深切同情大堰河的悲惨命运。不仅是赞美诗，同时也是控诉诗10.这首诗各部分表现出作者对大堰河的感情是怎样的?第一部分(1--3节)怀念与痛悼第二部分(4--8节)眷念与感激第三部分(9--11节)同情与控诉第四部分(12--13节)讴歌与赞美11.诗人由回忆，回到现实，直接抒发对大堰河的赞美之情，但诗人赞美的仅仅是大堰河吗？呈给你--呈给你的儿子们，我的兄弟们--呈给大地上的一切，我的大堰河般的保姆和她们的儿子“大堰河”和“她的儿子”代表着被剥削的阶级，艾青通过对大堰河凄惨的身世、低微的身份、艰苦忙碌的一生的描写，写出了整个旧中国农民的悲惨命运。正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造社会物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖。但是这千千万万的劳动群众，被挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。诗人对于他们充满了同情尊敬，所以赞美、讴歌他们。“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”由个体到一般，是作者对大堰河的爱的升华，把真挚的母子情谊升华为崇高的阶级之情，使诗的主题思想有了更深广的社会意义。结尾：诗人直抒胸臆，卒章显志。点明全诗的抒情主题。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。总结全诗，照应了全诗。12.大堰河的形象特点及意义：身世：凄惨地位：低微命运：悲苦品格：勤劳、善良、慈爱、朴实、默默无闻、忍辱负重、平凡又伟大意义：中国千千万万劳动妇女的代表，勤劳善良，却一生悲苦。13.如何看待这首诗表现出来的阶级意识？诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，所以是与中国大地上的农民有着割不断的情缘的农民的儿子。作为地主儿子的诗人，深刻认识到大堰河勤劳一生，却悲苦一生，死后一家仍旧贫穷、受苦，而自己的家却那么富有，他彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们”。本诗可以看做是“和一个阶级的告别词”，标志着诗人阶级意识的觉醒，成为革命文学者。总结思想情感：作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界”的控诉。四、艺术特色1.本诗的语言特色（1）寓抒情于叙事。这首诗几乎通篇用的都是描述意象，通过具体事件和生活场景的刻画，在娓娓动听的叙述中自然流露情感。对比、反复、排比修辞手法的运用。2.自由体诗形式有一种散文美，本诗是如何体现的呢？艾青是把自由体诗推向成熟的代表，他的诗为了“努力把自己所感受到的世界不受拘束的表达出来”，在诗的形式上“较多采用所谓‘自由诗体’”，因而他把郭沫若等人开拓的自由诗体推向了一个新的高峰。从某种意义上说，他的诗比郭沫若的诗更自由，更无拘束，更“散文化”，仿佛更无规律可寻。但是“散文化”，决不是要把诗写成散文，从而摒弃诗的一切形式和技巧。相反，艾青在诗歌形式上十分讲究内在的韵律与节奏，十分注意巧妙而自由地运用诗的一些表现技巧。他纯熟地驾驭着自由诗体的规律，总体来说做到了既自由又不散漫，既尽情抒写又注意留有余地，即如他所说的“适度的慷慨，适度的吝啬”。他的诗，内容上丰满而精炼、形式上朴素而清新。这首诗鲜明地体现了散文美的特点。形式上全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有11节的首尾句反复、回环，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。为了尽情表达对大堰河的崇敬与热爱，他反复地用呼告，排比、反复、回环的手法。他用连连的呼唤，以表达自己悲愤沉郁的心情与一往情深的赞颂。他用一系列的错落有致的排句，把事件的陈述与对大堰河的思念与同情、深厚的爱,淋漓尽致而又逐步深入地、细腻入微地表达岀来。他用首尾的定型反复与回环，造成了一种特有节奏与旋律，唱岀了给劳动妇女的赞美诗。特别是他精心地设计了许多首句与尾句的有规律的反复与回环，不但让人读起来感到有一种深情洋溢在字里行间，而且突出了作者要强调的主要之点。同时，又创造出一种既有象征意蕴又有旋律效果的诗节意象结构。如下面的一节：大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅，/大堰河，今天我看到雪使我想起了你。结尾这句，是一种间隔反复、强调了自己对大堰河的深沉的思念，同时又造成诗篇特有的回环之美。由首句（中心意象）带岀了一系列的排比句（小意象群），表述了思念的内容，勾画出大堰河悲苦惨淡的命运，流露了诗人无比悲愤和哀痛。尾句的反复与回旋又使人回过头去进一步体味诗的内容以及诗人深沉隽永的情思。诗人技巧之高明在于，他既用了这种方法又丝毫不失之冗赘、拖沓。全诗虽荡气回肠，回环不已，但