2024湘教版六年级科学下册教案

六

年

级

科

学

教

案

2024年2月

第1单元生物的进化

1生命的历程

教学目标：

科学探究

1.资料，了解地球上生物的由来。

2.过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变更。

3.辩论，收集证据证明自己的观点。

情感看法与价值观:究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论

依靠事实证据进行证明。

科学学问

1.化石是探讨地球生物演化的重要证据。

2.地球生物进化的四个时期中的代表生物。

教学打算:关说明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的可以在网络

教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。

第1课时

2024年月曰总第课时

--教学导入

阅读思索：

学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发觉了哪

些科学问题？”

在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要探

讨的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经验了怎样的历程？（板书课

题）

二.沟通探讨

老师讲解并描述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、宽阔的天空

中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经

验了怎样的历程？

曾经有两种观点：

“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创建的J

“科学家们认为地球上的生物都是进化而来J

你们认为呢？（后者的观点是正确的）

探讨

那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创建的这一说

法？还知道哪些有关神创建生物的神话故事？（约3分钟）

引导学生沟通并相识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事

是古代人们说明自然现象的一种方式。

思索：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论

是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（须要证据）

我们怎样查找？

学生查找资料，并分析提取证据

沟通小结

三.布置作业

课后利用网络或其它资料接着查找生物进化的证据。

四：教后记

识到科学上光有观点是不够的，须要由证据证明观点；了解到辩

论是一种科学探讨的方法。

四：机动部分：补充讲解乔治•居维叶、拉马克的故事

一、填空题

1、地球上最古老的生命痕迹可以追溯到（35亿）年前。

2、古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹被埋在沉积物中，经过数百

年的演化，就形成了我们今日看到的（化石）。

3、达尔文编写的科学巨著（《物种起源》）T1859年11月出版，

提出了（生物进化）的理论。

4、地球上生物的变更规律是：（由水生到陆生发展，由简洁低级向

困难高级发展）。

二、填表

1、4个时期化石的流程图:

时间物种代表生物

5亿多年前海洋生物奥帕宾虫、三叶虫

4.08亿年前陆生动植物陆生植物、蜘蛛

3.60亿年前两栖动物早期两栖动物

1.44亿年前哺乳动物爬虫兽、穹窿兽

教后记:

2物竞天择

教学目标

科学探究

1.通过资料分析，了解马的进化与生活环境变更之间的关系。

2.通过模拟试验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。

3.通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。

情感看法与价值观

树立适者生存的科学进化论观点。

科学学问

知道生物进化是环境的变更、自然选择的结果。

教学打算

生物进化过程影像资料

分组材料：鲫鱼、小玻璃缸；绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑

四种短细线。

课时支配：2课时

第1课时

2024年月日总第课时

一.教学导入

干脆入题：上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物，这些

生物中的绝大多数在进化过程中灭亡了，又不断有新的生物出现。这

是怎么发生的呢？让我们以马的进化为例，探讨自然环境的变更对马

进化的影响吧。

二.沟通探讨

活动1马的进化与自然环境的变更

1.学生阅读教材供应的信息，绘制流程图。找出两条主线;

①生活环境的变更：原始森林一森林削减一现代草原

②马的体态的变更：体形小，多脚趾一侧趾退化一体形大，单趾。

2.对流程图进行分析，小组探讨：自然环境在马的进化中是怎样

起作用的？

3.在原始森林中的原始马，有足够的食物，小巧的体形有利于躲

避天敌。随着森林面积削减，原始马失去森林的庇护，只有快速地奔

跑才能躲避天敌，于是体形变大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗

大。森林完全消逝，体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存，因

此不能适应环境变更的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新

环境的马生存了下来。

4.让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中，环境不

断地发生变更，形成了生物的进化。

5.播放生物进化过程影像资料，帮助学生进一步理解环境对生物

进化起到的作用。

三.活动体会

活动2自然的选择

1、绍活动方法及要求

2、生活动

3、数据的统计，填写在第8页表格中

4、学生对现象进行分析：当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上

时，与背景色反差越大的短细线越简洁被我们发觉。这个试验说明，

在自然界中当一种生物简洁暴露给天敌，它的数量就会削减，长此以

往就会有灭亡的可能。反之，色差接近的生物也有被天敌发觉的可能,

但是总会保存下足够的数量进行繁殖，这样整个物种就不会灭亡。这

正说明白：适者生存、不适者被淘汰。

5、案例分析：

案例重现：英国有黑、白两色的胡椒蛾，它们喜爱在树干上停留c工

业革命前，白胡椒蚊的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。随着工业

革命起先，工厂中排放的废气污染了环境，树杆也因此变为黑色，这

时，黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数量。

请学生分析：工业革命前后的环境变更对胡椒蛾的生存、繁殖会造

成哪些影响？这个影响又说明白什么？

四：教后记：

第2课时

2024年月日总第课时

一、引入，了解动物适应环境

1、水中的鱼，分仇从上面和下面看，有什么发觉？

从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相像，从下面看身体颜色与天空

颜色相像。

2、问题：这样的颜色对于鱼有什么意义？

3.老师讲解并描述：不错，鱼的身体颜色能更好的爱护自己，那么

其它动物在自然进化的过程中，适应新环境的生物都具有肯定的构造

特征，请大家分析教材第9页中的图片，小组绽开探讨，说一说这些

动物用怎样的方式适应四周的环境。

4.拓展：介绍你知道的动物适应环境的学问

二.视察分析，了解植物适应环境

1.视察骆驼刺的图片，分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环

境？

引导学生通过分析，归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构：骆驼刺的

叶片很小，并且上面有一层蜡质层，削减蒸发，防止水分流失；针状

的枝，防止天敌落在植物体上啃食叶片；发达的根系有利于植物汲取

水分……这些特征，让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生

存环境。（学生没提到的部分，老师可以补充讲解）

2.师小结：地球上有着多种多样的生态环境，生存着不同的植物,

植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。不同的植物适应在

不用环境中生存。

三.课外作业：

课后搜集更多的关于动植物适应环境的资料，可以合作完成手抄

报的制作，也可以将内容摘要发送到班级论坛，参加探讨。

注：将学生制作的手抄报办一个专刊。

一、填空题

1、生物在进化过程中，大多数会（灭亡），新的生物会（出现）。

2、马的进化与（自然环境的变更）有关，变更最大是（体形）和

（脚趾）。

3、小昆虫一般靠（爱护色）来爱护自己。

4、骆驼刺靠特殊的（根）和（叶）来适应沙漠。

二、问答题

1、动物身体颜色与它所处的环境颜色相像，这样的颜色对于这些动

物有什么意义？

答：这些动物的身体颜色是为了能更好的躲避天敌，爱护自己，

适应环境。

3人类的起源

2024年月日总第课时

教学目标

科学探究

1、资料分析，探究人是由什么生物进化而来的。

2、过对化石的分析，了解人类的主要的进化过程。

情感看法与价值观

1、学生敬重事实的科学看法。

2、识到人类能够制作工具、运用工具，是文明的开拓者。

科学学问

1、类人猿与人类有着共同的祖先。

2、步了解人类的进化历程。

教学打算：人类的起源与进化课件

一.问题引入

L讲解并描述：我们已经了解了动植物的进化过程，人是由什么

生物进化而来的呢？这是一个困扰我们的问题，人们始终都在试图找

寻问题的答案。

二.模范科学家的探讨

1.那么人们找寻答案会顺着怎样的思路，怎样的方法进行呢？（可

以提示学生：希望能从人类探讨马的进化获得启示）

2.小组探讨

3.沟通，并整理探讨思路和方法：先在动物中找寻和人类长得相

像的动物，然后借助已发觉的相关化石了解人类的进化过程。

4.仿照科学家的探讨方法，着手分析与整理

师提出问题：有哪些动物与人相像？（学生回答后适时出示猩猩、黑

猩猩、大猩猩、长臂猿图）请学生细致视察这些动物有哪些地方与人

相像？老师最终讲解并描述称它们为类人猿的缘由。

5.探讨并提出假设，思索探讨方法

请依据上面的现象，请提出自己的看法：你觉得人类的祖先是谁？假

如要进一步验证自己的假设，下一步须要怎么做？（借助已发觉的化

石进行探讨）

假设1：人类是类人猿进化来的。

假设2：类人猿和人类可能有共同的祖先。

6、课件供应化石的记录，并告知学生现代人的脑容量平均为1200ml,

然后要求学生用流程图进行整理分析和探讨：这些已发觉的化石能说

明什么问题？还有什么怀疑？

7、组织学生的沟通

注：只要有道理的观点都可以允许学生保留

8、老师进行必要讲解和补充：

课件介绍现在被大多数人接受的相识：类人猿与人类有着共同的祖

先，是怎么分成了两支一一类人猿与人类。

主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据，所以关于人类起源与

进化的问题仍在接着探讨中。

三.激励学生接着查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面

的相识。

作业：.

填空题

1、人是由（类人猿）进化而来的。

2、类人猿包括（猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿）。

二、填表

1、人类进化的化石记录:

时间名称脑容量生活实力

不会用火，在地面生

300万年前南方古猿450〜530毫升

活，能直立行走

115万〜65万年前蓝田猿人780毫升能制造石器

能制作石器和骨器，

70万〜23万年前北京猿人1088毫升不仅会运用自然火，

还会人工取火

4动物的驯化

2024年月日总第课时

教学目标：

科学探究

1.通过对野生动物与驯化动物的比照分析，推断人类的哪些需求

确定动物的进化过程。

2.通过调查探讨，了解现代人们驯化动物的目的。

情感看法与价值观

1.通过对动物驯化的探讨，引发学生珍爱生命的情感。

2.培育学生应用学问爱护自己的意识。

科学学问

1.通过阅读资料，了解动物驯化的历史。

2.知道现代化的动物驯养，可以弥补野生动物资源的不足。

教学打算：动物驯化过程音像资料

一.教学导入

提问：被人们称之为“家畜”、“家禽”的动物而是如何进化而来的

呢？（让学生说说他们已知的一些内容）

二.学生阅读观看家畜从哪里来

1.学生阅读，了解人类驯化动物的历史。

2.阅读指南车信箱:了解我国最早驯化动物的历史。

3.观看动物驯化过程音像资料

三.总结人类驯化动物的成果

1.小组探讨：驯化的动物有哪些适合人类须要的优点？

2.组织沟通：

狼与狗。狗是由狼进化而来，狗对主子忠诚、和顺、乐于与人类亲

近，又具有肯定的攻击性，可以爱护主子的利益与平安。有些方面还

是人类的助手。

野猪与家猪。家猪体肥，不具有攻击性，能为人类的生存供应肉食。

野马与马。马和顺，可以人类是代步工具，力气大，可以拉车。

野牛与牛。牛和顺，可以为人类耕地、拉车等。

3.帅讲解并描述：上面的这些例子，我们不难发觉人类的需求，确

定驯化动物的进化过程。

四.学生阅读现代的动物驯养

阅读与思索：现代动物的驯养目的在哪？除此之外，你还了解哪

些？在语言上打算一下，可以为大家介绍介绍。

师强调驯养要科学，防止人畜共患的疾病传播。

五.布置课外作业

调查当地驯养动物的状况，进一步了解现代驯养动物的目的

六：作业：

一、填空题；

1、人类正式起先驯养野兽，是因为发觉（留下来的母兽所产的

仔兽长大后比较简洁与人相处）这个规律。

2、我国对猪的饲养在（6000）多年前就起先了。

3、有些传染病是人与动物共患的，例如（狂犬病）、（传染

性非典型肺炎）、（禽流感）等。

二、推断题：

1、地球上现在的生物和远古时期的生物没区分。（X）

2、人为的影响也会变更生物的特性。（V）

3、动物进化是个短暂的过程。（X）

4、动物的进化过程过去没有停止，现在和将刷会停止不前的。（X）

组织单元评价

1、了解学生关于现代动物驯养的调查状况，用交换书本的方式阅

读，全班同学共享调查结果。

2、组织学生完成教材第70页的单元评价。

3.老帅简洁小结学生单元学习中学生表现出的一些最只得提倡的

科学学习方法，思维习惯等，激励学生朝着这些方面发展。

第2单元水环境污染与爱护

1小河的哭诉

教学目标:

科学探究

1.能够通过实地考察，了解周边的环境现状。

2.能够在实地考察中搜集一些样品或证据。

3.能够依据考察实际状况，对考察现状作出相对合适的评价。

情感看法、价值观：

1.能够关切周遍的环境，树立剧烈的环保意识。

2.能和小组同学合作，留意平安。

科学学问

I.知道人类活动正对我们的生活环境造成了污染。

2.初步意识到这些污染对人类的生活会造成危害。

科学技术社会环境

意识到人类与环境相互影响，相互制约的关系。

教学打算

1.《小河的哭诉》教学挂图或照片；实地踩点实地考察路途，找寻

几处污染比较严峻的水域；布置学生自带一些搜集证据的器材或工

具，如照相机、空瓶子、记录本……

2.事先邀请5名左右热心、有责任心的家长一同参加组织实地考

察活动，假如家长中有从事相关工作、探讨的为最优。

第1课时

2024年月日总第课时

--教学导入

1.出示小河被污染前后的挂图，提出探讨话题：视察这两幅图,

你有什么感想？

2.阅读“指南车信箱”里的内容，了解国家关于水环境的治理的

有关规定。

二.考察当地的水域环境

1.明确考察目的和要求，并做好相关打算。

目的：了解本地水环境爱护或污染状况。

要求：考察时要做到细致细致，刚好记录和搜集证据或样品C要

集体行动，小组合作，不离队，留意平安。

相关打算：记录本、采集样本的器皿工具……（有相机的同学在

家中同意的状况下可以带来）

地点：老师依据事前的考察明确活动范围。

为学生介绍考察活动参加人员。

考察方法举例：

（1）看：颜色、漂移物、动植物等。（2）闻：怪味、臭味。

（3）采：采集水样等证据。（4）记：记录考察状况、拍下照片。

2.实地考察活动：活动时，应提示学生留意搜集相关数据，如水色、

气味、漂移物的多少、排污口的数量、水中生物生存状况……

3.返校，水质取样存放试验室。

4.布置作业：写好调查日记

第2课时

2024年月日总第课时

一.整理调查资料

1.分组清点调查样品

2.比照样品，填写调查评价表:

第小组水域污染实地调查评价表

我们的评价

地点实际状况（在选项上前画

“J”）

（）无污染

二.展

（）轻度污染

示沟

（）中度污染

通：

（）污染严峻

分组

依次介绍，并出示样品和相关照片资料（实物投影）

三.沟通感受

四：作业：

一、填空题

1、视察的方法有（看）、（闻）、（采）、（记）等。

2、海水占（97%）,冰冻水占（2%）,淡水占（l%）o

3、《地面水环境质量标准GB3838—88》把水分为（五）类，

水质量下降到（三）类以下不能饮用。

4、在淡水资源短缺的状况下，水污染更给人类和其他生物造成

了威逼。水污染主要是（人类的活动）造成的。

2污染来自哪里

教学目标：

科学探究

1.能够依据当地水环境污染的实际状况，调查得出造成污染的

缘由。

2.能够对对调查获得的一些原始数据进行适当的整理。

情感看法、价值观：

1.意识到人类环境的影响，增加环境爱护意识。

2.初步树立爱拧环境人人有责的社会责任心。

科学学问：

1.知道污染的危害。

2.了解造成水污染的几点缘由。

科学技术社会环境

关注人类活动对环境的影响，体会到人类活动对环境的影响正

威逼到自身。

教学打算：

调查表和统计图表。

第1课时

2024年月日总第课时

一.教学导入：

1.探讨上节课巡查的结果，说说水污染会带来怎样的后果。

2.那又是什么造成了当地水域的污染呢？（板书课题）

请学生依据自己的生活阅历对污染源进行猜想，比如旁边的工厂、

医院以及生活污染等等。

那么究竟是怎样的情形，我们的猜想是否正确和全面？让我们踏上

找寻污染源的征程吧！

二.制定调查方案

1.小组制定调查方案。

老师应引导学生选择适合自己调查的内容绽开调查。比如：城市

孩子可以调查家庭污染物的排放，水域边生活垃圾的倾倒，在多长的

距离里有多少污水排放口等等。

2.打算调查用表，小组分工。

调查目的

调查地点

调查方式

人员分工

调查记录

3.沟通调查方案，提出建议，适当修改和调整

三.布置作业：

课后分组绽开调查,记录相关信息和数据（再次强调室外活动的平安）

第2课时

2024年月日总第课时

一.提出整理要求

1.老师出示表格或示意图（见教材第23页图）要求各组利用表

格整理调查数据:

2.学生分组整理。

3.沟通污染物有哪些？主要来自哪里？有哪些类别？

二.单项统计

1.统计方法参照教材：可采纳统计图表的形式。

2.引导学生对一些调查数据进行放大式的推算，比如，以一个家庭

的清洁剂排放量测算出一个小区，一个城市，乃至更大范围的清

洁剂的运用量。

3.引导学生利用教材第24页统计图，细致组织分析调查数据，试做

出相关结论。激励学生除了填写教材我们的结论外，更可以将数

据进一步整理、分析，写出简要的调查报告，投递当地政府相关

部门。

作业:

第六课污染来自哪里

一、填空题

1、环境水域的污染源来自（工业污染）、（农业污染）、（生活污

染）等。

2、家庭水体污染源自（洗衣粉）、（洗衣液）、（清洁剂）、（沐浴

液）、（洗发液）等。

二、选择题

1、下列垃圾中有毒的是（D）

分类污染物来自哪里

工业污染

农业污染

生活污染

A、酒瓶B牛奶盒C体温计D电池

2、下列垃圾中易腐烂的是（A）

A果皮和菜叶B、玻璃片C、塑料袋D、废金属

3清洁剂的威力

2024年月日总第课时

教学目标：

科学探究

1.能通过对比试验，探究生活污水的水污染可能造成的危害。

2.能够搜集一些水域污染危害的资料。

情感看法、价值观

1.相识到水域污染危害的严峻性，坚固树立环境爱护的意识。

2.科学学问知道水域污染，可能造成的危害。

科学技术社会环境(STSE)

意识到人类活动对环境的破坏，以及这些破坏给人类自身造成了

严峻的威逼。

教学打算

学生课前搜集有关水污染事务资料

老师：水域污染影响生物生长的资料，数值色条。玻璃瓶，清洁

剂，比较干净的河水(为防止过多的奢侈和污染，老师供应一组试验

就可)

--教学导入：

干脆提出问题：水是生命之源，水被污染后会对生物们造成怎样

的影响呢？让学生初步谈谈。

师：我们每个家庭都用清洁剂吧！你们可曾清晰它对水域污染的

“威力”，让我们通过试验来亲眼看看!

二.设计并完成试验：

1.探讨试验方案的设计：试验的详细操作及分工，明确试验目

的和步骤。

师强调：这是一组对比试验，留意水质（运用自然水，如澄澈河

水）、水量、光照等条件都要基本相同；然后再限制每瓶内的清

洁剂的含量，可以设置这样几组对比数据：15ml、10ml、5ml、

0ml；盖上盖子后，放到阳光比较充分的地方，留意视察水质变

更，持续视察5・7天，并在教材第26页刚好做好记录。

2.老师完成试验，告知学生试验瓶放置地点

3.讲解并描述数值记录方法，我们可以先依据水的颜色变更设

定用1-5五个数值，大家比照这个数据值来表达。

012345

4.告知学生在组织单元评价时，我们在课堂上沟通视察结果,

并整理成统计图，以便于发觉问题，作出结论。

三.阅读指南车信箱资料水俣湾的灾难

四.资料分析：

1.利用课前搜集的资料，分析水污染带来的危害。

2.影像资料展示我国目前受严峻污染的水域

五.布置作业：

请用不同的方式展示自己或小组的探讨结果

可以借助手抄报、漫画、宣扬海报、倡议书、网页、论坛等自己擅

长的方式加以表达,来扩大影响，让更多的人在骇人动目的事实面前,

唤醒他们的环保意识。

六、作业:

一、填空题

1、清洁剂的主要成分含（磷）对水有污染。

2、水域被污染会给（生物）造成危害。

3、植物破坏会出现（沙漠化）、（沙尘暴）、（洪涝）、（干旱）。

4、工农业排污会（水体）、（土壤）、（空气）。

4爱护我们的生命之河

教学目标：

科学探究

1.通过实地考察或图片资料的分析和学习，大致了解污水处理技术。

2.通过试验制作，亲历污水处理的过程。

情感看法、价值观：

相识到人类正为爱护水环境而不断努力，树立为爱护环境而尽一

份力的责任感。

科学学问：

1.了解污水处理技术的大致过程。

2.了解其他方面的环境污染，和环境爱护方面的相关学问。

科学技术社会环境(STSE)

关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，从小向

往着建设美妙家园，争做一个个环保小卫士。

教学打算

污水处理厂流程图或联系参观污水处理厂事宜；制作简易滤水器的

材料：去底塑料瓶，砂石、沙子、木炭、棕或海绵……

课时支配：2课时

第1课时

2024年月日总第课时

一.教学导入：

干脆提出探讨的主题：水体污染严峻影响了整个自然环境，也给

人类和其他生物带来严峻的后果。治理水环境，减轻水污染是我们人

类不行回避的共同话题，爱护我们的生命之河是每个人的责任。今日，

我们就先一起来了解一种污水处理技术。

二.了解污水处理技术

1.学生读图，老师解说

污水处理大致分为这样几个过程：

（1）格栅：去处大型漂移物。

（2）沉砂池：沉淀砂石等粗颗粒物质。

（3）生物处理设施：用微生物分解部分有机污染物。

（4）二次沉淀池：接着去处污水中的污染物质。

（5）混凝沉淀池：加入混凝药物，使更细小的物质凝聚沉淀。

（6）消毒池：投氯消毒，杀灭微生物。

（7）出水泵：将处理之后的水排放到自然水域。

三.水的净化试验

1.介绍试验步骤：

（1）静置，沉淀

（2）加入明矶等混凝剂，接着静置，沉淀

（3）分别沉淀后的水和沉淀物

（4）用自制滤水器过滤。

2.分组试验：静置，沉淀，刚好提示学生在约3分钟的时候添加明

矶。

3.在污水进行沉淀的时候，辅导学生制作滤水器。方法如下：

(1)取一个塑料瓶洗净去底。

(2)将瓶子倒置，在瓶口处垫上适量海面或棕。

(3)在海面或棕上铺设2〜3厘米厚的木炭层，轻轻压平。

(4)再在木炭层上铺设2〜3厘米厚的沙子层，轻轻压平。

(5)最终再在沙层上面铺设2〜3厘米砂石层，轻轻压平。

4.按步骤完成水的净化。

5.常识介绍：自来水的净化过程，并告知学生沉淀和过滤，一般只

能分别出污水中可见的颗粒状杂质，有很多用肉眼无法看到的微生物

和有害的化学物质，还须要通过其它措施去除，才能使水变得更干净。

第2课时

2024年月日总第课时

一.阅读引入：

1.阅读教材指南车信箱资料：污水处理等技术只是防治水体污染的

一项补救措施，在加大治理力度的同时，有些方面的污染也越来越严

峻。比如，随着人民生活水平的提高，近年来来家庭生活以及农业、

农副产品加工等行业对水体的污染也随之加剧。因此，我们在进行污

水治理的同时，还必需让更多的人已经意识到环境爱护的重要性，让

大家都来从我做起，从小事做起……

2,阅读教材第32页各种各样的环境问题

二.做一个环保少年

1.完成我们的水质爱护建议

先分组探讨：通过前面的调杳探讨，你认为地表水污染存在

的最大问题使什么？应当怎样做才能更好地爱护本地的水质？

后一起拟定关于爱护本地水质的建议？

激励学生将建议用肯定的方式进行宣扬

2.搜集资料，制作资料卡，了解人类为爱护环境所做的工作并沟通。

3.策划或参加环保活动

思索：用什么形式？在什么区域？怎样获得好的效果?

作业：

第八课爱护我们的生命之河

一、填空题

1、污水处理技术包括（格栅）、（沉砂池）、（生化处理设施）、（二

次沉淀池）、（混凝沉淀池）、（出水泵）等六个步骤。

2、水的净化：（自然静止沉淀法）、（加明机静止沉淀法）、（分别法）、

（过滤法）、（再次过滤法）。

3、沉淀过滤只能分别出水中可见颗粒状杂物，不能除掉（微生物）

和（有害化学物质）。

4、4月22日是（世界地球日）；6月5日是（世界环境日）c

单元评价

清洁剂污染水体的试验总结汇报

2.在学生的结论的基础上老师补充介绍富养分化可以促进藻类快速

大量繁殖，以致使水体氧气不足而危及其他水生生物的生存。

3.回顾本单元学习中所经验的探究活动，填写单元评价页的内容。

4.组织学生进行互评。

第3单元宇宙探究

第1课太阳与太阳系

教学目标:

科学探究

1.能从资料中获得太阳与太阳系的有关学问。

2.学会用间接的方法来视察太阳。

情感、看法与价值观

理解没有太阳，地球上就没有生命。

科学学问

1.知道太阳是一个温度很高的大火球。

2.知道太阳系的组成及行星的排列依次。

3.了解金星的基本状况。

教学打算

有关太阳、太PE系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、

白纸、卡片纸等。

课时支配：2课时

第1课时

2024年月日总第课时

一.教学导入：

本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳学

问。

二.理解：万物生长靠太阳

1.探讨：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万

物的关系。

2.展示与沟通：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可

围绕“假如没有太阳……”绽开探讨。探讨时，老师可启发学

生首先分析：假如没有太阳，地球会是什么样的？当学生相识

到假如没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植

物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也

不能生存。

三.了解太阳：

1.组织学生观看课件。

2.强调“恒星”的初步概念一一像太阳这样自己能发光发热的星球

叫恒星。

四.视察太阳：

1.介绍器材和视察方法

2.平安教化：

(1)我们不能干脆用肉眼视察太阳，否则太阳光会损害我们的眼睛。

(2)不能用望远镜去干脆视察太阳，以免出现意外事故。

五、组织学生室外视察

沟通发觉

第2课时

2024年月日总第课时

一.出示课件，谈话引入:

师：今日我们要乘坐一辆奇妙校车，起先我们奇异的太阳系之旅。

旅途中请大家弄清晰太阳系的组成，并了解组成太阳系的一些星球的

学问，填写好资料卡。

二.观看课件，了解太阳系的组成，填写资料卡

课件仿照闻名丛书《奇妙校车》制作

课件中除了显示教材内容外，还加进很多的数据和比方，让学生

更简洁理解；特殊补充：2006年8月24日第26届国际天文学联合

会大会对行星进行了重新定义，冥王星已经不再属于行星，而是矮行

星。大会规定现在太阳系的天体包括：八大行星，矮行星和小天体。

三.组织沟通：

1.什么是太阳系？由哪些星体组成？

2.请介绍你印象最深的内容

3.老师说明书本中定义的太阳系组成：因为教材是在2024年通过

国家审查的，所以教材上关于太阳系的组成仍旧沿用的是历史

上的规定。

四.阅读，了解有关视察流星与彗星的科技史。

五.课外作业视察金星

1.提示学生特殊留意平安。

2.老师告知学生金星是很光明的星体，它经常出现在朝阳和落日

的旁边。有时，金星在日出前4小时或日落后4小时出现在空

中。在深夜是看不到金星的。

作业：

第九课太阳和太阳系

填空题

1、像太阳这样能自己发光发热的星球叫（恒星）。

2、以太阳为中心，包括太阳、（行星）、（卫星）、（流星）和（彗

星）等构成的天体系统叫（太阳系）。

3、离太阳最近的八个行星依次是（水星）、（金星）、（地球）、（火

星）、（木星）、（土星）、（天王星）、（海王星），另外加上矮

行星（冥王星）。

4、火星和木星之间有一个（小行星带）。

5、土星上有一个巨大的（光环）。

6、彗星靠近太阳时会出现（彗尾）。

7、流星是太空中的（尘粒）和（固体块），落到地面上叫（陨

星）或（陨石）。

第2课浩瀚宇宙

2024年月日总第课时

教学目标:

科学探究

1、能用查阅资料的方法来相识浩瀚的宇宙。

2、培育、发展学生的空间想象力。

情感、看法与价值观：

意识到人类对太空的相识随技术的进步而深化和拓展。

科学学问：

1.知道太阳系、银河系及宇宙的关系。

2.了解人类对宇宙的探究历史，知道一些重要的探测宇宙的工具。

教学打算：

有关银河系、河外星系、探测宇宙的工具等各种影像资料。

一.教学导入：

板书课题，提出问题：为什么用浩瀚来形容宇宙？（很大）让我

们一同去了解到现今人们所相识的宇宙吧

二.阅读讲解银河系：

1.学生读图文

2.分析：银河系的形态；太阳系与银河系的关系；

我们还要让学生知道构成银河系的每一颗恒星就是一个“太阳”，

而且其中有很多比我们所说的太阳还要大。用比方让学生理解银

河系的大小。

3.相识天文学中运用的距离单位：光年

组织学生计算：光在真空中的速度大约为30万千米每秒，照这样计

算，1光年大约为30万X60秒X60分X24小时X365天=94608亿

千米

三.阅读讲解河外星系

1.指导学生相识大麦哲伦星云与仙女大星系，明白它们是和银河系

一样大小的恒星系，是距离银河系最近的两个河外星系，大麦哲伦星

云只在南半球才能看得到。

2.阅读了解银河系外还有多数的河外星系，每一个河外星系都是由

上千亿颗恒星构成的。

3.相识总星系：是现在人类已观测到的宇宙部分。即总星系是银河

系和河星系的总称；总星系只是宇宙的一部分，让学生理解课前提到

的问题：为什么用浩瀚来形容宇宙？

四.绘制天体系统层次示意图

1.说一说自己知道的天体系统有哪些，它们的关系怎样？

2.画出表示已知天体层次关系的示意图

3.学生展示、解说自己画的示意图，并听取同学的看法，绽开评价。

五.阅读漫漫探究路

1.学生阅读图文，了解相关探究过程

2.告知学生目前能观测到的最远天体，离我们约150亿光年。人类

对宇宙的构造和发展的相识，正在日益加深。人类探究宇宙的探讨近

年来有突飞猛进的发展，请大家关注人类探究宇宙的最新活动动态。

作业：

第十课浩瀚宇宙

一、填空题

1、我们所看到的太阳只是银河系中的一颗一般的（恒星），

而我们居住的地球只是太阳系中的一颗（行星）。

2、科学家用光年来表示星球之间的距离，1光年就是（光在真

空中经验1年所走的距离），大约（94608）亿千米。

3、意大利人（伽利略）是世界上第一个用望远镜观测恒星和行

星的天文学家。

二、选拜题

1、我们所住的银河系直径约为（A）光年。

A、10万B、20万C、30万

2、光年是（C）。

A、时间单位B、重量单位C、距离单位D、长度单位

3、（B）范围最小。

A、太阳系B、地球C、宇宙D、银河系

第3课绚丽星空

2024年月日总第课时

教学目标：

科学探究

1.知道并能分辨北斗七星与北极星。

2.能用阅读资料与视察的方法来了解四季的主要星座。

3.会读星空图。

情感、看法与价值观：

能细致读图与细致地视察，逐步养成理论与实践相结合的良好习

惯。

科学学问：

1.知道北斗七星与北极星。

2.知道春季的狮子星座、夏季的天蝎星座、秋季的猎户星座、冬

季的飞马星座等主要星座。

3.知道不同季节北斗七星的斗柄指示方向不同。

教学打算：

大熊星座图、小熊星座图、夏季星空图（南天、北天）和春季的

狮子星座、夏季的天蝎星座、秋季的猎户星座、冬季的飞马星座等主

要星座图的图像资料、指南针等。

一.教学导入：

1.绚丽变化的星空给人无限的遐想，有多少故事流传。老师讲解并

描述大熊星座和小熊星座的故事。

2.讲解并描述：1928年，国际天文学联合会确定，将全天划分成88

个星座。星座的名称是由亮星组成的图形，并结合神话故事，用人物、

动物和器具来命名。

二.相识北斗七星与北极星

1.了解学生对北斗七星的相识

2.阅读教材

3.北斗七星与北极星的位置关系

要求学生先画出北斗七星来，然后再依据北斗七星与北极星的位置

关系网出北极星。

4.阅读指南车信箱的一段科技史：明白我国古代视察星座的成就；

北斗七星的斗柄四季的朝向不同，因此北极星可以给人们指示方向。

三.指导学生视察北斗七星与北极星

1.学会观看星空图

老师示范并讲解运用星图找寻星座的方法：运用南天星图时，要面

对南方，将星图上的地平线方向与实际地平线方向一样，将星空图举

在头顶上来观看，这时星图上弧线顶端即是天顶位置，比照星图找寻

天空中的星座；运用北天星图时，方法与运用南天星图相同，只不过

方向相反。

2.学生观看星空图，从星空图里找寻北斗七星、北极星及其他星座,

了解星座的形态特征与相互的位置关系。

3.验证北斗星斗柄可以指示方向的特征。方法是：面对北方，将夏

季北天星图举在头顶上方（留意要让星图上的“地面”对准北方、“天

顶”对准南方。），我们会发觉星图上的北斗七星的斗柄正好指向南方

（视察者身体的后方）。

4.在星座图中找出四季星空中的代表星座：狮子座、天蝎座、猎户座、

飞马座。

作业:

第十一课绚丽星空

一、填空题

1、大熊座的明星标记就是我们熟识的由七颗亮星组成的（北斗七

星），在北部天空的小熊座上有闻名的（北极星）。

2、1928年，国际天文学联合会确定，将全划分成（88）个星座。

3、通过视察北斗七星的位置，我们知道斗柄东指时，是（春季）；

斗柄南指时，是（夏季）；斗柄西指时，是（秋季）；斗柄北指

时，是（冬季）。这种以视察天象有规律的变更来定四季的方法,

就叫做（“观象授时”）。

4、四季的夜空中，比较有代表性的星座是春季的（狮子星座），（夏

季）的天蝎星座，秋季的（飞马星座），冬季的（猎户星座）。

第4课宇宙畅想曲

2024年月日总第课时

教学目标:

科学探究

1.能发挥想象，绘制一幅开发月球的蓝图。

2.能设计探寻外星人是否存在的探讨方案，并绽开学生自己的探

讨活动。

情感、看法与价值观；

能对自己感爱好的问题在已有资料的基础上进行大胆地想象。

科学学问：

1.了解我国的探月工程。

2.了解人类探寻外星人的有关活动。

教学打算：

有关我国探月工程和人类探寻外星人活动的资料等。

一.教学导入：

1.讲解并描述嫦娥奔月的故事（幻想）

2.学生阅读指南车信箱供应的有关我国探月工程的资料。（现实）

3.沟通各自的感想。

二.开发月球

1.组织学生回忆有关月球的学问，分析探讨：月球上的自然条件与

地球上有哪些不同？人类要在月球上活动须要些什么装备？

2.阅读资料

师：我们知道了开发月球的意义，请发挥自己的想象，设计一张开

发月球的蓝图

学生绘图后组织展示优秀有创意的作品

探讨：开发月球会有弊吗？

三.探寻外星人

1.阅读了解人类探寻外星人活动

2.关于人类探寻外星人的活动，说说你的见闻。

3.关于外星人从猜想

要求学生先看教材，思索从中获得什么启示，我们的探讨什么问

题？要按什么步骤绽开？实行什么方法最合适？小组怎样分工？

学生拟定探讨支配。

四.布置作业：

课后分组按探讨支配绽开探讨，并整理好探讨成果，在单元评价课

上沟通。

第十二课宇宙畅想曲

一、填空题

1、我国探月工程叫（“嫦娥工程”），已于2024年起先实施。

2、中国探月工程可分（三）个阶段，可用（绕）、（落）、（回）

三字概括。

3、开发月球的理由有四个（矿产丰富）、（新能源多）、（环境特

殊）、（自然空间站）。

4、2005年1月14日胜利登陆（泰坦），这是人类探测器首次

登陆距离地球最远的天体。

二、问答题

1、科学家实行哪三种方法探寻外星生物？

答：一是广泛接收和探讨各种来自太空的电磁波信号。

二是主动向太空放射出信号。

三是放射探测器。

单元评价

1、各组探讨成果展示

2、师生共同评点各组的表现：包括探讨成果质量，合作完成情形,

展示介绍的精彩度等

3、完成单元评价中指南车竞赛场的推断题。

4、个人的自我评价，填写单元评价页中的其余部分。

5、老帅小结单元学习状况。

第4单元我们学习了科学探究

1我们的科学学习历程

2024年月日总第课时

教学目标:

科学探究

回顾4年来科学探究学习的经验，明确、驾驭探究的一般方法和

过程，并初步理解科学探究中各步骤之间及各步骤与科学探究主题的

关系和作用。将4年来所经验的科学探究实践，上升为初步浅显的理

性相识，为今后中学的学习作好打算。

情感看法与价值观；

主动反思，乐于与他人沟通，能正确对待他人的看法。

教学打算：小纸条（各组必备）

一.教学导入

1.组织学生对本学期科学学习进行简洁的回顾，有哪些感受？

2.那么整个小学阶段的科学探究学习呢？静心回顾写写各自的探

究阅历和教训。

二.回顾自己的探究经验

1.说说你最感爱好或最难忘的科学课堂学习，在那些好玩的活动中，

我们分别尝试了哪些方法和步骤？请分别写在一张小纸条上。

2.拼接“探究之龙”

3.沟通排序结果，归纳出探究的一般过程：提问一一猜想一一设计

探讨方案一一试验调查搜集数据一一整理分析数据，作出推断一一

做出科学结论。

4.老师讲解并描述以上便是科学探究的一般过程，详细的探讨活动,

有时也须要对这些过程作适当调整。

2确定我们探讨的主题

2024年月日总第课时

教学目标:

科学探究

1.能选择比较有价值并适合自己探讨的探讨主题。

2.能针对自己选定的探讨主题选择合适的探讨方法，并制订比较

可行的探讨方案。

情感看法与价值观：

爱思索，能在探讨中提出自己的想法。

教学打算：

供应一些探讨主题供学生选择。

一.教学导入:

师：同学们，经过4年来的科学学习，我们经验过很多次好玩的科

学探究，我们还学习驾驭了进行科学探究的一些基本方法。今日，让

我们自己来做一次科学探讨！

二.确定探讨主题

1.提出选题

探讨和沟通：把平常科学课上乃至生活中的各种问题都搜集到一

起，数量尽可能多一些，形成一个题库。

2.分析甄别选题（选择适合自己探讨的题目），即可行性分析。引

导学生以小组为单位，分析、选择适合自己探讨的主题。对于小组

内有疑义的同学，可以依据他们选题的详细异同，让他们进行重新

组合成新的小组。

3.确定选题，确定选择的题目，并梳理出探讨的基本思路。要引导

学生从选题意义、自己的探讨条件、探讨周期、探讨难度等角度

来绽开探讨，确保每个小组都能选到难度适中，便于探讨的主题。

三.制订探讨方案

1.引导学生围绕自己的主题，探讨探讨思路

2.制订一个比较可行的探讨支配。

3.全班进行沟通，以1〜2个小组的支配为例，进行探讨和修改。

4.各组对自己的方案或支配进行调整和修改。

老师将各小组的方案收上来，课后进行批阅，刚好提出修改看法，

并写出评价看法。

3启动我们的探究之龙

2024年月日总第课时

教学打算

学生依据自己的探讨方案打算相应的探讨材料，老师赐予帮助。

一.教学导入

师：同学们，今日，让我们实施自己的探讨方案，起先我们的探究

吧！

二.大家动手来探究

试验前的提示：要留意试验视察、数据的记录与统计分析、做出

结论；留意合理限制条件，留意规范操作和试验平安；留意采纳合适

的方式进行整理和统计，合适的话可以干脆在教材上完成；留意作出

的结论是否语言通顺，逻辑严密。

1