2024年语文教案共7篇

2024年语文教案［共7篇］

语文教案篇1

教学目标

1相识10个生字。会写8个生字。参照"我的词语库"自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，知道风娃娃做了哪些好事，感悟助人为乐的道理；同时了解有关风的学

问。

教学重点

1.相识10个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读课文,了解课文内容。

教学难点

感悟助人为乐的道理，培育做好事、助人为乐的优秀品质。

教学打算

生字卡、词语卡、朗读录音带、课件（或课文插图）。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,激发爱好。

1.师：小挚友，你们喜爱娃娃吗？你们有什么样的运娃？听说过风娃娃吗？（板书课题：

风娃娃）

2.（出示课文插图）这就是风娃娃，你看它长得什么样？风娃娃圆圆的胖乎乎的脸蛋多可

爱呀！跟风娃娃打个招呼，想象一下风娃娃来时的声音一"呼呼呼"的声音。

二、初读课文，自学沟通。

1.老师读第一自然段，引发朗读爱好：

“风娃娃长大了。它告辞了风妈妈，呼呼呼地奔出了家门。“风娃娃去干什么呢？同学们快

快来读课文吧。

2.自己读课文，初步培育自学的好习惯。要求：（1）不相识的字要做上记号，多读几遍

注音；（2）不懂的词语和句子也要做上记号，直一查工具书或联系上下文想一想；（3）一边

读，一边想：课文写了什么？

3.读后沟通：（1）说说课文写风娃娃做了些什么事情，或谈谈你读了课文后的感受。激

励学生想到哪儿就说到哪儿，老师将学生的发言分类登记，待细读课文时再来评价点拨。（2）

沟通自学生字的状况：说说你已经和哪几个生字宝宝交上了挚友，还有哪几个生字宝宝你觉得生

疏？

三、随文识字，扫清障碍。

1.认读生字，初步积累词语。

（1）读了课文，我们知道风娃娃为人们做了几件好事，风娃娃还给小挚友带来了一群生字

宝宝呢，风娃娃想看看大家是不是相识它们了。谁来带大家认认这些生字宝宝？

出示注音的要求会认字卡片，指名读：奔旷跺埋怨悔股跃纤缓

老师刚好订正学生不正确的发音，留意指导："奔"是前鼻音，"旷"是后鼻音，"跺"读

第四声，"埋怨"读m台nyu台n（可以告知学生"埋"是多音字，还有f读音读m2i），"纤"

和"缓"留意声母不要读错。

（2）让生字宝宝回到课文里，找一找生字宝宝躲在哪个词、哪句话里，读读这个词、这句

话。读读课后"我的词语库"。

联系上下文说说"埋怨""无影无踪"的意思。

(3)去掉生字的拼音，相互考一考是否会读、会组词。

2.沟通：还有哪些词语不懂意思？一起帮忙解决。

查资料或看课件相识‘大风车""帆船""风力发电站”。

了解：风是一种自然能源。很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车以带动机器，

来抽水和加工粮食。现在人们还利用风车来发电，这样的发电站就是风力发电站。帆船的行驶也

要靠风，风吹动船帆，推动船前进。

四、指导写字，练习写字。

1.出示要求会写字，复习字音，练习组词：野筝断悔流慢吸始

2.启发学生用多种方法记忆字形。

①"吸、筝、流"三个形声字，从理解形旁的意思入手去记住它。

②”野、断、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、笔画分析等方法认清字形。

3.指导写字。

"侮、流、慢”都是左窄右宽。"吸、始、野、断"左边稍窄一点儿，留意它们左边的最终

一笔都是很讲礼貌的，要让一让右边啊！"筝"是上下结构，下部分的"争"不要拉得太长，不

然会超出格子的。

4.练习写字。

要求写好后看看是否正确，哪个字写得最美丽.老师遂行巡察，随时纠错和表扬，可以利用

实物投影仪展示学生写的字，激励学生写好字。

其次课时

一、自由读文，理清条理。

1.激发朗读爰好。

同学们，上节课，我们相识了一个圆圆脸蛋胖乎乎的风娃娃。你想和风娃娃做挚友吗？想和

风娃娃做挚友就要去相识它，了解它。风娃娃究竟是个怎样的挚友呢？我们还是赶快读读课文吧,

看看风娃娃都做了些什么事情。

2.自由读课文，读通顺，边读边想：风娃娃都做了些什么事情？

3.沟通：风娃娃做了些什么事情？

课文从其次至五自然段分别写了风娃娃吹断了孩子们的风筝线，吹动大风车、船帆、风轮。

（板书关键词语。）

4.探讨：风娃娃做的这些事，哪些是好事，哪件事不应当做呢？

二、学习其次自然段。

1.刚才小挚友都说，风娃娃不该把孩子们的风筝线吹断。这是怎么回事呢？请一位同学来

读读课文其次自然段。

2.（投影第一幅插图）你看，这个小男孩站在草地上，手里捏着线轴，无可奈何地望着断

了线的、越飘越远的风筝，嘴里肯定在埋怨个不停呢！小挚友，你们都喜爰放风筝，要是你们的

风筝被风吹断了线，你们会怎么埋怨？

哟，你看（指图上的风娃娃）,风娃娃听到你们的埋怨了。它也在说话呢。哪个小挚友最懂

风娃娃的心思,来给风娃娃配音，把风娃娃的话说出来？

3.真是一群懂事的风娃娃。风娃娃，我听出你心里很懊悔了，那么，接下来，你会怎么做？

（生：我要尽力为人们做好事.）

三、学习三至五自然段。

1.自由选择板块研读，

（1）过渡：风娃娃明白了"我要为人们做好事，人们才会喜爰我"的'道理。刚才大家都说

风娃娃接着是做了三件好事。看来，风娃娃真是想到做到。那么，这三件事是怎么回事？你最喜

爱风娃娃做的哪件好事？请你跟着风娃娃的脚步，到田野、河边或小山村去看看吧。然后，把你

认为最值得做的、最让人们喜爱的那件事讲给大家听。

(2)学生自由读三至五自然段，老师巡察，与学生沟通。激励学生不懂就问,或通过合作

探讨与查阅工具书、资料等方式理解词句、解决问题。

2.汇报沟通，品读感悟。说说自己喜爱风娃娃做的哪件事,为什么认为风娃娃做得好。师

适时抓住重点词句引导学生品读感悟。

(1)喜爱"吹动大风车"。

师：风娃娃是怎么吹动大风车的?

课件出示句子：风娃娃深深地吸了一口气，鼓起腮，月劲向风车吹去。

师：谁来当风娃娃，先读这句话，再表演一下？留意看清晰风娃娃做了几个动作啊。(学生

表演，体会"吸、鼓、吹"三个动作。)

师：看，风车下的水流立即变大了，奔跑着、骸励着，向田里流去。农夫I白伯乐得哈哈笑了。

(2)喜爰"吹动船帆"°

课件放映纤夫拉船镜头。

师：你知道他们是谁？在干什么?看

123下一页到纤夫拉船这么吃力，你会怎么想？这时，"呼一呼——"风娃娃来了：

课件出示句子：

①风娃娃赶过去，对着船帆吹.

②风娃娃连忙赶过去，对着船帆用力吹。

师：你认为哪句话写出了风娃娃当时的动作和心情？(读其次句，体会风娃娃刚好帮助别人

的一片热心。)

师：船在水面跑起来了，纤夫们松了一口气，真得感谢风娃娃呀！

(3)喜爱"吹动风轮。

课件显示画面：风力发电站。帮助学生了解：风力发电站是利用风力资源，依靠风力吹动风

轮，带动发电机发电。

课件出示句子：伴随着发电机隆隆的响声，风娃娃唱起了快乐的歌……

请T立同学读。

师：他读得快乐吗？是啊，我们仿佛听到了风娃娃"呼呼呼"的歌声，快乐的歌声！我来采

访一位风娃娃：请问，你为什么感到快乐？

(风娃娃觉得为人们发电是很欢乐的事情。风娃娃做了这么多好事，人们都喜爱它，所以它

很欢乐……)

3.启发教化：小挚友，你们什么时候也有过像风娃娃这样的欢乐的心情？把你做的一件让

你欢乐的事情说出来，和大家共享吧。

先在小组里说，再自告奋勇站起来大声说，可以不用老师点名。说出自己做了好事的同学,

大家给以掌声激励。

四、朗读全文，拓展延长。

1.风娃娃做的这三件事都是对人们有利的好事。我们可真喜爱这个助人为乐的好挚友。来，

让我们把课文再读一遍，向风娃娃学习。

2.你还知道风有什么作用吗？想象一下，风娃娃还到了哪些地方，为人们做了什么好事？

五、作业.

查阅有关风的学问资料，了解风的好处和坏处。

语文教案篇2

第一课打算课

教学内容：

做好写字的打算工作

教学目的：

1、指导学生驾驭正确的写字姿态和执笔方法。

2、培育良好的书写习惯，激发学生对汉字喜爱的情感。

3、了解初步的书法学诃，培育学生初步的对汉字的审美实力。

教学难点：

激发学生对汉字喜爱的情感，培育学生初步的对汉字的审美实力。

教学时数：

一课时

教学步骤：

一、激趣导入。

1、关于写字的小故事，

2、展示书法作品，引导学生观赏，激发学生练好字的愿望。

二、看图了解正确的写字姿态和执笔方法。

写字姿态：头正，身直，臂开，两脚平踏地上，眼离纸面一尺远，胸离桌子内边沿一拳远，

大拇指离笔尖一寸远。

老师示范，学生视察仿照。

执笔方法：拇指、食指指尖相对捏住笔杆，中吉旨第一骨节侧面下一点的位置抵住笔杆，不要

捏得太紧。无名指抵住中指，小指仅靠无名指。小指和手腕夕恻搁在桌子上，作为写字的,支撑

点。笔杆斜着，约45度。

老师示范，学生视察仿照。

三、指导练写

1、学生练习描写第2页的诗句.

2、生临写，师巡察评价，强调正确的坐姿，执笔方法。

四、学生练习书写，师巡察指导。

五、总结评价，展示作品。

其次课把字写匀整

教学内容：

练写至、主、乎、支、麦、衣

教学目的：

1、知道独体字在字形结构上的特点,在书写时能较精确地运用。

2、培育良好的书写习惯,激发学生对汉字喜爱的情感。

3、了解初步的书法学可，培育学生初步的对汉字的审美实力。

教学难点：

知道"至、主、乎、支、麦、衣”在书写时要留意的特点，能书写好这些字。

教学打算：

田字格卡片

教学时数：

一课时

教学步骤：

一、激趣导入。

1、关于写字的小故事，

2、展示书法作品，引导学生观赏，激发学生练好字的愿望。

二、看图练习，回顾方法。

1、回顾正确的坐姿和裙笔的执笔方法。

2、实践练习，老师巡察订正。

三、指导练写“至、主、乎、支、麦、衣”的字。

1、读帖以“至、支、为例，说说写“至、支、"的时候应留意什么？

2、老师范写指导，书写要领：

至：横画之间的距离差不多宽，"土"字的竖要写在曰字格的竖中线上。

主：横画之间的距离差不多宽，竖要写在田字格的竖口线上。中横略短。

乎：撇稍平，横画稍长，竖勾占中线。

支：上小下大，上紧下松。

麦：捺要伸展。

衣：撇画、捺画都要伸展。

3、生临写，师巡察评价。

四、学生练习书写，师巡察指导。

五、总结雨介，展示作品。

语文教案篇3

一、教学目标

1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱惜自然的观点。

2、理清层层推动的论述思路，了解对上匕和反问的作用.

3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。

4、培育科学理性精神和人文关怀精神。

二、教学重难点

1、通过反复阅读，体会作者的感情。

2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。

三、教学方法

探讨法

四、课时支配

一课时

五、教学过程

（一）导入

请学生讲讲看到的环保广告

人是大自然创建的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱

中成长壮大。

然而随着现代科技的进步发展，人类已慢慢远离了自然，地球上出现了越来越严峻的生态问

题。人类曾宣称要折服自然，而人类遭遇到自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然原委是什么关

系？

阅读本文后，我们会多一些思索。

（二）整体感知

1、读一读，写一写

蓬篙

咫尺

狼藉

呼喊

自不

量力

相形

见细

精致

绝伦

美味佳肴

2、自读课文，圈画每段关键语句，理清论述思路

人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，人类恒久只是一个天真无趣的孩童。论

关系，人类只是大自然机体上一般的一部分。论才智，自然指挥是大海，人类才智就只是大海中

的一个小水滴。

第一自然段，作者着重比较人类的才智与大自然的才智。

在大自然面前，人类的指挥并不值得自傲。

第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇目中间，还是特别狭小。

其次，人类的相识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今日，我们的相识还无趣得很。

第三，矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。

第四，作者推断，在宇宙中，肯定存在着远比我们的才智要高得多的生物，在太空人看来，

人类的才智就算不得什么。

大自然的才智则是无与伦比的大自然创建了宇宙的一切，一切都精致绝伦，令人不能不

赞美大自然才智的深邃、超群；大自然创建了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然

能运用美的规律创建宇宙的一切。全部这一切，都是人类才智所不及的。

作者进一步的阐述人类才智与大自然才智的关系。

一、人类才智也是大自然所给予的，人类才智是自然才智的一部分是宇宙自我相识的工具。

二、人类才智是宇宙才智的高级形态，人类才智与宇宙才智，是同一才智的不同阶段。既然人是

自然的一部分，人与自然是一体。天经地义，人类应当爰惜自然。

作者从自然才智进而论述宇宙生命，得出结论。

3、思索问题

(1)本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？

(2)本文中最能表达作者观点的句子是哪些？

［明确］

(1)本文谈论的是人与自然的关系。

作者认为,人类不要再宣称什么折服自然，应当敬畏自然爱惜自然。

(2)文章最终一段我们再也不应当把宇宙的其他部分看做只是我们折服的对象，再也不应

当把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应当把它们看做是与我们同等的生命，看做是宇

宙才智的创建物，看做是宇宙之美的展示者，首先应当敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏

它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

4、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？

因为人们经常把人与自然对立起来，宣称要折服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极

端往往违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。只有相识自然的宏大，爱惜自然，人类才

能求得与自然的和谐发展。

敬畏自然之所以就是敬畏我们自己，是因为人类与自然都是宇宙才智的创建物，都是宇宙生

命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有凹凸之别，但都是同等的生命，所以敬畏

自然，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱惜自然，爱惜人

类生存的家园，就是爱惜我们自己。

(三)研读赏析

我们感知到人类应当敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爰惜。对于这样的观点，

作者用了什么样的方法，让读者明理呢？

1、本文从表达方式看有什么特点？

2、文章是怎样推出争论中心的？

3、文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？

［明确］

1、本文以争论为主，富有文学色调，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和

感情色调，可以说是一篇争论性的散文。

2、作者运用了层层推动、水到渠成的论述方法，最终引出结论。

如，从否定折服自然到做出敬畏自然的结论。

比较人类的才智与大自然的才智是一层，指出人类的才智也是大自然所给予，人类的才智也

就是大自然的才智，是进了一层。从论才智到论生命，又进了一层。

3、运用对比、拟人、反问。

(1)对比：

人类的才智和自然的才智，不但两大方面构成对比，而且两个方面的争论又有对比，用自然

的眼光看人类的才智，就包含着对比。

(2)拟人：

宇宙的才智、宇宙的生命。把宇宙比拟成为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创建，那

么这种创建的才智直是太奇妙了.

人本身就是自然才智的最高体现，是她最接触的作品之一，就是拟人的说法。

(用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果)

(3)反问：

我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？更有力地强调讪笑古人，在

大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的。

谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？反问语气更剧烈，更发人深省。

那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？反问更能激发读者的思索，语气

也更剧烈。

你莫非没有听到石头里也有生命的呼喊吗？反问句的语气更剧烈，且有催人深思的效果。

（四）体验反思

本文有很多富有哲理的句子，请同学们相互沟通，谈谈看法。可以写在摘抄本子上。

1、人类为自己取得的这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人

类自掘的陷阱呢？

掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、自然气以及其他各种矿物，

留下了多数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严峻后果，危及人类自身。

2、宇宙之所以创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。

这句话的意思是，宇宙创建了人类这种才智生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我相识的工

具，人类对于宇宙的相识即是宇宙对于自己的相识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说

成是宇宙有目的的创建。

3、人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的兄弟。

宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命种种存在形

式，所以它们与我们是同等的生命，是我们的弟兄.

（五）小结

长期以来，人类就宣称自己是万物之灵，本文的作者去叫出人类只是大自然机体上一般的一

部分，正像一株小草只是她的一般部分一样。因此，我们应当同等呢感的看待其他生命，去敬畏

自然，爱惜自然。

（六）作业

以人•自然•生命为话题，写一篇感想

语文教案篇4

教学目标

1.正确、流畅地分角色有感情地朗读课文。

2.通过人物的语言、动作的品尝，感受高尔基对少年J厘的关切爱惜和男孩对高尔基的崇敬

与酷爱。

3.学习人物说话的四种表达方式，续写这个故事。

教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动。

教学方法情境教学及媒体资源播放

教学用具PPT

教学时间2课时

教学过程：

一、引入新课

1.这堂课我们去相识一位小摄影师。（一字一顿地说）板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师?

特地从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，留意摄、师是翘舌的。

2.小摄影师给谁拍照?他们之间发生了什么事?让我们一起走进课文.

二、初读课文

1.请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学

与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最仔细?读完三遍课文后站起来接着读。

2.同学们读书姿态很端正，读书时特别投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗?请

自由读一读，谁会读?开火车读词语。

出小'

(1)媚、躬、按、胶、辆，视察这组生字，有什么发觉?重点指导躬，左边是身，表示人的身

体，右边是弓，表示弯着腰。

(2)摄、志、桌、社、,指名读，正音侧是平舌音。

(3)阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷

照相、鞠躬、叮嘱、摆布、停当、端详、秘书

3.同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁的话说说课文写了一件什么事吗?出示填空题,

引导孩子补白。

自由说一说，和同桌说一说，指名说一一一出示答案一•自由说一说。

出示：在一个一早晨，—打开了一扔给他的一，同意—,不料一，小

男孩_____

用简洁的话概括主要内容是一种语文实力，三年级了我们要驾驭这种实力。抓关键词来概括

课文的主要内容，这是一种很好的方法。

三、朗读课文2-10自然段。

1.读了课文，我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团是一

封信。

(1)谁来读读那封敲开高尔基大门的信？

(2)你就是当时的高尔基，读着这封信，让你想到了什么？

少先队员很会想方法；

少先队员很聪慧;(给聪道换个词那就是----才智)

要见上高尔基一面可真不简单;

高尔基特别关切少先队员。

(3)是啊，一个小小的纸团——封一般的少先队员的信却引起了高尔基的留意。齐读小男孩

的信。

2.高尔基与小男孩之间有一段好玩的对话。请同桌相互协作,T立读高尔基，一©读小男孩，

分角色来读读他们之间的对话。看哪两位同学协作得最好读得最好？

3.指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。

Q)这是怎样的.鞠躬啊，恭尊敬敬地鞠躬，可不要太急呀！

(2)高尔基根据小摄影师的叮嘱坐下。小男孩摆布了很久很久，留意这种摆布的时间。此时

我们的朗读要尽量体现高尔基的什么?耐性、对小男孩的宠爱、爱惜、关怀、慈祥。

⑶这是T立十岁左右的孩子，当一切打算停当，他的话语充溢了一激烈欣喜

(4)一切打算停当,满以为可以实现心愿了，可是没有想到的是一---小男孩哭着说--引读

当他发觉照相机里竟然发觉没有胶卷，他------地说：(悲观、岂止是悲观已经到了无望、

难过、哀痛、

在愿望立刻就要实现，可是结果却如此残酷，你的第一反应是什么？

天哪，怎么会这样？

(5)看到小男孩哀思欲绝，高尔基抓紧喊道："——"这一声声呼喊喊出了什么?劝慰、关

怀、暖和、

(6)这样充溢劝慰充溢关怀充溢暖和的话语，小男孩听得见吗?因为他处于极度的哀痛、后悔、

惭愧的心情之中。

小男孩哭着，跳上一辆电车，电车立刻开走了。

4.同学们，读高尔基的话要留意读出什么?高尔基对小男孩的关切、爰惜。

读小男孩的话要留意读出什么?小男孩能见到高尔基的欣喜、一切打算停当的欢乐，发觉相

机里没有胶卷的愧疚;小男孩前后心情的改变。

5.指名分角色朗读对话，师生评议朗读。

四、拓展延长

1.请同学们再细致看一看高尔基和小男孩的对话，你就会发觉人物说话有很多不同的表达方

式，出示人物说话的四种句子。

2.请细致看看这四种表达方式，这四种表达方式有什么不同？

小结：提示语在前，提示语在中间，提示语在后，没有提示语只有人物语言。

3.这四个句子相同的是什么?不同之处在哪里？

反馈：四种句子的标点的加法。

小结写作中假如我们能采纳人物四种说话的不同方式定能使我们的文章表达更富有改变，

文章表达更为精彩，我期盼着。

作业设计：

同学们，小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事?让我们拿起笔续写这个故事。

板书设计：

小摄影师

通过这节课与学生的共同学习，让我深深地体会到学生不是一个听记的容器，他们都是活生

生的个体，他们有自己的特性、体验,老师要擅长创设条件让学生充分与文本对话，体会文本的

内在情感。在这节课上，我是这样做的：

一、创设能引导学生自主参加的学习情境

在教学中，我依据教材的特点,创建性地把学生引入文本所创设的情境，让学生把自己当做

"小男孩"、"高尔基"或把老师当做"高尔基"，让他们以特定的角色带着情感色调去学习，

在角色体验的驱动下，这种"有我之境"产生了巨大的、无形的引导效应，使学生不由自主地按

自己扮演的角色的身份、境况，去思索、去体验。同时这样又再现文本内容的相关情境，使情境

干脆诉诸于学生的感官，使他们对文本由“近"感到"真"，由"真"感到"亲"，从而引发学

生学生的共鸣，使其如临其境，实现了学生与文本的真正对话，极大地激发了学生主动参加的爱

好，把学生引入渴望尝试的情境中，使学生跃跃欲试，以致主动倾吐自己的感受，释放自己的感

情。

二、引导学生富有特性化地朗读

在课堂上我有意识地激励学生用自己喜爱的方式朗读，读出自己独特的体验。个人读、小组

读、师生对读、表演读均可自由选择。这样释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不

同的语调、不同的感受喷涌而出，使教学真正成为学生自我需求的活动。

三、敬重学生主体，培育问题意识

学生是学习的主体，，阅读是个体与文本的对话。传统的阅读教学，往往是老师越俎代庖,

代替学生阅读，代替学生发问，久而久之学生的疑问越来越少了，简直成了接受的容器。《语文

课程标准》在阅读教学中建议"逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力〃。要培育和发展

学生的探究实力和创建实力，首先要爱护和培育学生的问题意识。在这一课的教学中，本人引导

学生按角色的出场依次来朗读理解课文，其他组的同学可以向这个出场角色提出问题。学生在自

己读书过程中，遇到问题，自己提出问题，然后自主探究，自己或彼此之间合作解决问题。学生

不仅读懂了文本，而且尝到了胜利的喜悦，增加学生自主学习的爱好.

这节课教学中也存在一些不足，那就是在"引导学生弄清文章的叙述依次"时，我通过电脑

设定，让学生填上适当的词语：（同意）一（协作）——（惦记），第三个括号学生概括为"惦念"，

我没有刚好确定学生，而是舍命引导学生说出"惦记"。其实有时候学生的体验不肯定与我们预

定的想法一样，那么老师就应立刻做出推断，并调整自己的教学策略，更好地引导学生理解文本

的内涵。

语文教案篇5

第一课时

一、教学目标：

1、能正确、有感情地朗读课文，按"潮来前、潮来时、潮过后”的依次给课文分段。

2、能发挥想象，有条E里地说说江潮来时的情景。

3、能通过思索所供应的问题，理解长句子的意思。

4、了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色，激发酷爰祖国大好山河的思想感情。

5、能按肯定依次，有条理地介绍一处景物。

二、教学重点与难点：

了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。

三、教学过程：

（一）谈话引入。

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人

震撼。）

老师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域

面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今日就

让我们一起去钱塘江边一睹为快.

2.看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？（??）说得

真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现

钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）

3.（板书：天下奇观）理解奇观。

观潮的观是什么意思？天下奇观的'观呢？打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮美的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？

课文中有很多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打升书，在写潮来前，潮来时，潮过后用

了许多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读T卖。要放弃自己不成熟的想法，听取别人

的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观"。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来

时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的别出心

裁？（请查阅资料的同学介绍"潮的形成"、"潮的气概”"或观潮最佳地点"。）

特别的地理环境形成了特别的壮美景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。师：我有

一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

（二）检查预习状况。

（1）检查预习状况。

①读准多音字：

闷（man）雷薄（bo）雾风号（hao）浪吼（hou）

涨（zhang）起颤（chan）动

②理解下列词语的意思：

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

③指名读课文，正音.

④同桌互读，评定等级。

（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

（3）理清文脉。

①按"潮来前、潮来时、潮退后”的依次给课文分段。

②同桌沟通。

③说说各段的段意。

三、理清叙述依次。

1.读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？（板书）

课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的.（板

书）

2.再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

附：板书：

观潮潮来前潮来时潮过后

（时间依次）

其次课时

一、教学目标：

1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。

2.学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

二、教学过程：

（-）引入谈话。

钱塘江大潮自古被称为"天下奇现".我们盼望着能亲眼看到这一奇景v这节课，我们接着

学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这

节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。

（二）通过预习，我们读懂了什么？（？？）提出预习中不懂的问题。（??）

（三）引导学生理解课文内容。

1.师生沟通，品读。

潮来前：覆盖薄雾一帆风顺

（板书）观潮

潮来时：闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

潮去时：漫天卷地风号浪吼

在这个环节，老师要激励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、漂亮，来时的汹涌、

宏伟，去时的余威未减。卮时，在语言环境中理解"浩浩荡荡、山崩地裂"等词义，体会作者运

用比方、对比等手法。

1.潮来前，作者介绍了什么？（板书：覆盖白雾一帆风顺）指导朗读。

2.潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

3.小组合作学习。

（1）沟通感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4.反馈沟通，老师刚好引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句

独特的感悟。留意品读结合：

（1）作者按由远及近的依次来写潮来时的景象的。（板书：远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条

白线。潮虽远，但气概已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形.声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯

江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）"白浪翻滚"、"白色城墙"写出了潮

水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板

书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜

爱的句子练读，再进行赛读，最终支配齐读。（读整段时留意读出潮水形声的改变，气概由小到

大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜爱的句子。

5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点

拨：

"霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安

静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。（适时板书：漫

天卷地风号浪吼）

6.学完课文，你们知道为什么人们称?戋塘潮为"天下奇观"了吗？学生谈自己的想法。

（四）总结。

1.我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你

是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2.编导游词，然后向司学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

3.依据详细状况进行小结

4.作业。

（1）按肯定依次，写一个描写景物（或景观）的片断。

（2）假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

语文教案篇6

教学目标

1、视察图画，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和酷爰大自然的感情。

2、学习作者视察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰。

3、学习本课生字新词，练习用"有的......有的……有的......"写几句话。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这"一大幅活的画"。

2、体会"我"突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学难点

1、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

2、初步学会用"什么怎么样"的句式概括段意。

教学打算课前，老师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用PHOTOSHOP.FLSH、

POWERPOINT等软件工具制作成幻灯片分别为“荷花文化"、"课文学习"，"荷花图展"、

"荷花学问"、"网上资源"等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性

学习的资源。

教学过程

（第1课时）

一、揭题

L你看过荷花吗？你细致视察过荷花吗？

2、有一位作者细致视察过荷花，并写了一篇美丽的文章，

我们今曰就来学习这篇文章.

3、揭题，板书课题。

二、通读全文

1、学生自由读课文，

老师给你三分钟时间，要求读得正确、流^。

2、反馈

（1）请同学们选择自己喜爱的一段话来读。

（2）按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜爱的一句话。

一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里？

这一句写出了荷花的什么？（板书）

说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）

3、各句教学时的要点

第一句：

说明荷花多

其次句：

荷叶多、美

抓"挨挨挤挤”和比方句

第三句：

从读中抓住"冒"

给“冒’换一词

你认为怎样的"钻"、怎么样的"长"才是"冒"？

将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）

练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句:

学生在读句子时，老师指导"莲蓬"的形。

看图，老师指图中的.部分荷花,让学生用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解"花

骨朵"、"饱胀"、"裂升"等词。

你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）假如只有一种姿态，美不美？用一

个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）

品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图观赏；老师读，学生闭眼想

象；学生自由读。）

4、齐读第2段

假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？

老师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3E殳。朗诵时适当延长、停顿，让学生接

下一句，以引起共鸣。）

请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）

四、说段意练习

1、教给说段意的方法，作"什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2段，说说段意。

3、探讨。

五、课堂作业

作业本1、2、4（1）

板书：

荷花

有的……

冒有的....・・千姿百态

（多、美）有的……

课题3、荷花

教学过程（第2课时）

一、导入新课，讲读第一节。

1、读课题。

2、配乐，导入新课。

3、齐读第一节。

问：你从"一……就……”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去观赏荷花。

二、学习其次节。

1、（出幻灯图）指导看图。

①大家细致看，上面有很多的什么？

②荷叶是什么样儿的？

③荷花又是什么样儿的？

2、课文是描写的？（出幻灯

网

问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）

①分别用...........”划出有关的句子.

②指名回答。

3、现在我们来观赏荷花的美。（出幻灯句）

1、荷花许多很大。

2、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

①齐读。问：这两句都写了什么？

②哪句写得好？其次句好在多写了哪些词语？

③A。"挨挨挤挤"是什么意思？在课文中指什么？你从"挨挨挤挤"这个词语知道什么？

还有哪个词写出了荷叶长得多？

B、“碧绿”写出了什么？

C、这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形态是怎样的？

D、齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么?

E、导读。（指名读，齐读）。

4、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间一冒出来了。

①给"冒出来"换个词。

②体会用"冒"的好处。

宣是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什

么？

③导读。（开火车读、齐读，在前边加个"啊"来读）

5、你