2024年语文教案(汇编6篇)

2024年语文教案（汇编6篇）

语文教案篇1

教学目标

1、会认14个生字。

2、专心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达

的不同语气。

3、有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。

教学重难点

有不甘为弱者、应当爰护弱小者的意识。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、导入：在黑板上写了一个字，谁相识？

师：谁能帮助这个字找个挚友？

师：闲聊，不仅要用嘴巴去说,而且还要用耳朵细致地听，所以这个字是什么偏旁？

现在，我们来聊闲聊：平常你的爸爸、妈妈是如何照看你的？

我们是二年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是英勇的孩

子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习《我不是最弱小的》，板书课题，生书空。

读了课文题目，你想知道什么？

二、1、打开书，自由读课文，留意把字音读准。检查读词，读字，说明词意。

2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。

3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题

要考考大家？试着做做批注。

4、事实上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。

5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁情愿先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板）

你听出来什么了

还有谁情愿代雨前的蔷薇来说话？

你听出了什么？

多么美、多么香的蔷薇花啊，让我们一起代普薇说说吧！

我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一

练。

指名读，你感受到了什么？

还有谁要代雨中的蔷薇说话？（读后问）你感受到了什么？

雨前、雨后的蔷薇是多么的不同啊，请男同学代雨前的蔷薇说话，请女同学代雨后的蔷薇说

话，比一比，看谁读的更好？（读后引导）听了这两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什

么？

大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应当是每个人都有的一种美妙的感情。

6、代蔷薇说完了话，我们再来代课文中的人物说话。文中哪些人说了话？他们的话能不能

分开？

萨沙向妈妈提了几次问题？在书上画出来.

（1）谁情愿代萨沙说第一句话？

听了萨沙的话，这时你心里是怎么想的？萨沙为什么感到惊奇？

我们应当爰护比自己弱小的。这也是文中妈妈对萨沙说的话，谁能代妈妈再说说这句话？妈

妈会怎么说？（疼爰、语重心长、关切）

(2)谁来代萨沙说其次句话?

萨沙为什么这么说？

谁再来代萨沙不服气地说说？

妈妈这个时候是怎么说的？

听了妈妈的话，萨沙会怎么想？

谁能代作者来介绍萨沙爱护蔷薇的经过？

谁能学着萨沙的样子做做"盖"的动作?

让我们都站起来学着萨沙的样子掀起雨衣轻轻地盖在蔷薇花上。(学生做动作)

这是森林中的.一种多么美妙的行为啊！谁再来代作者介绍介绍。(学生一个接一个连续地

说)

(3)现在，萨沙是怎样对妈妈说的？谁代萨沙说说第三句话？

你听懂了萨沙这句话的意思了吗？

齐读妈妈的话。

7、课文中妈妈和萨沙说的话都在4到9自然段，请大家自由地读一读这几个自然段，试着

连起来代妈妈和萨沙说话。

师：再请大家去掉旁白，带着动作干脆说两个人的对话，想想应当怎样说更好。请同座位的

两位同学合作，一人做妈妈，一人做萨沙，说说他们的对话，留意语气、表情和动作。指名表演

三、拓展：爸爸、妈妈、萨沙都在爱护比自己弱小的人，同学们，你们有没有爱护过比自己

弱小的人？大家都很有爱心，能去爱护比自己弱小的人。

四、小结：板书妈妈一托利亚一萨沙一野蔷薇课文讲了一件什么事？

"他们为什么要这样做呢？""是啊，每个人都在爱护比自己更弱小的。"

多感人的一幕啊，当看到须要关爰的人时，我们要英勇地说——我不是最弱小的。

当看到比我们更弱小的人时，我们要骄傲地说——我不是最弱小的。

当看到关切我们，爱惜我的人时，我们要大声的告知他们——我不是最弱小的。

五、作业

做T牛帮助弱小的人或事物的事。

课后小结

当看到须要关爱的人时，我们要英勇地说——我不是最弱小的。

当看到比我们更弱小的人时，我们要骄傲地说——我不是最弱小的。

当看到关切我们，爱惜我的人时，我们要大声的■口他们——我不是最弱小的。

课后习题

一、给带点字选择正确的读音，用"V"标出。

弱小(ludrud)纤弱(xianqian)闷热(menmen)

滂沱(pangpang)假日(jiajia)B广地(kuangguang)

二、会读会写。

(1)到文中找出感叹句和反问句读一读。

(2)你能试着各写一句感叹句和反问句吗？

?(问句)

!(感叹句)

三、填空.

(1)大雨前，野蔷薇是这样的()。

(2)大雨来临时，()把雨衣给了()，后来又传到了()的手里，最终

)将雨衣盖在了()上面，这么做是为了()

板书

我不是最弱小的

让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇

每个人都要爱护比自己弱小的

强大

语文教案篇2

教学目标：

1.了解山水田园诗人陶渊明

2.通过朗读、想象、骐想体会诗的意境美，体会诗人的感情。

3.了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学重点：

了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学难点

了解诗的意境美，体会诗人的感情。

课前打算：学生查找有关陶渊明的生平及其作品，体会他另附不愿屈己从俗、决然舍去的高

尚节操。

教学过程

导入：

我们学习了毛泽东的《沁园春・长沙》，了解了一些词的学问，也知道了唐诗宋词元曲这种

说法。唐代以前许多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。比如边塞诗、山水诗、送别诗,

只有有一个特别特别的现象，就是田园诗。它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上

了它的顶峰。梁•钟嶂说陶渊明是："古今隐逸诗人之宗也."那么，陶渊明是怎样的一个诺人，

他的人生经验、他所处的环竟对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们沟通一下

检索到的有关资料、信息。

陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。今江西九江人。他的祖父和

父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。但到陶渊明时，家境衰落。在家族中，他既钦敬

曾祖的主动进取，又特殊赞许外祖的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。前期（41岁以前）,

他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒

家精神；但由于儒道思想的冲突性，又时官时隐，举棋不足。后期（41岁以后），陶渊明因时

局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不行能突破门阀士

族对高官权位的垄断，傲岸的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，"达则兼善天下，穷则

独善其身"，最终辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。《饮

酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。本篇是其中最出

名的一首。

陶渊明的诗作有两类题材：

描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出明哲保身不

愿屈身逢迎的志趣。

如《咏荆轲》、《读山海经•精卫衔微木》等篇，寄寓理想，颇多悲愤慷慨之音。

二、通过反复朗读，体会诗人的感情和诗的意境美。

1.散读课文

2.老师学生共同探讨朗读时对语调、语气和节奏的处理

这是一首田园诗,表达的是诗人闲情逸致、安静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应

是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。

结庐/在人境，而无/车马喧。

写诗人虽然居住在污浊的人世间，却明哲保身不受尘俗的烦扰。起句应读的安静些，转折句

也可处理为安静的读法，但体现出得意感。

问君/何能尔？心远/地一自一偏。

"何能尔"设问，尔，代前句，写出了反常，别出心裁，故应读重音。

"心远地自偏"此句为全篇之骨,要读出一份骄傲，体现出淡然而全足的精神状态。

采菊冻篱下，悠闲见南山；

在读这两句之前，应有个停顿。因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘

俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南

山的美妙晚景和诗人从中获得的无限乐趣。

这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出"见"字的"悠闲"、怡然自

得来。

山气/日夕佳，飞鸟/相与还。

在南山那美妙的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物逍遥自在，适性而动，正像诗人摆脱

官场束缚，悠闲自由。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自由欢乐。

此中有真意，欲辨/已一忘一言。

结句应一字一顿，而且要有余音，好像自己已与大自然融为一体，物我两忘。

3.散读课文

4.听录音范读

5.跟读

6.散读课文

三、通过想象、联想,体会诗的意境美，体会诗人的心情。

"采菊东篱下，悠闲见南山"、"山气日夕佳，飞鸟相与还”是景、情、理交融于一体的名

句，富有意境。请学生绽开想象和联想体会这份意境美。

（学生可以有各自的想象联想，只要与诗句的淡然悠然、物我合一的意境即可）

"采菊东篱下，悠闲见南山”：诗人在庭园中随意地采摘菊花，时俯时仰，"采菊东篱下"

是一俯，“悠闲见南山”是TCP,在"采菊东篱下"这不经意之间抬起头来，目光恰与南山（庐

山）会面。南山的美景正好与采菊时闲情逸致的心境相衬托，合成物我两忘的"无我之境"，从

而标记出诗人悠闲、淡泊，超脱于尘杂之外的‘情愫，意境安静清远。

"山气日夕佳，飞鸟相与还"：山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾，若有若无，缭绕于峰际；

成群的鸟儿相伴飞返回巢，归隐山林。这就是自然的安静与完备，它不会像世俗中的人刃瞬焦虑

担心，那样舍命追求生命以外的东西。诗人似乎完全溶化在自然之中了，生命在那一刻达到了完

备的境界。景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，意境体安静恬淡。

这四句，人和自然融为一体，相得益彰，构成了一个安静优游的情景。

四、艺术特色鉴赏

说理、抒情、写景交融一体。

一、二句叙事，概括写出诗人生活环境，其次句揭示的情境对于第一句是极少的例外，所以

用一"而"字作坚决地转折。自然引出后面两句。三、四两句争论，以自设宾主的设问方式揭示

出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。

前面四句在事理情中融情，透露出诗人恬淡的心境。五至八句细致的描写采菊的过程，并以

所见写心境，景中寓情。

"采菊东篱下，悠闲见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和美丽的环境水

乳的交融，历来被评为"静穆"、"淡远"，为后世所称道。"山气日夕佳，飞鸟相与还"是写

景，但从写景中流露出了诗人归隐后怜然自得的情怀，将情融于景中。诗的最终两句"此中有真

意，欲辨已忘言"是干脆抒情，"忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷宠爰。同时又蕴涵了丰

富的人生哲理。整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。

小结：

这首诗歌是特别好的一首诗歌，它的好就在感情特别真率，一切都自然，特殊是"问君何能

尔，心远地自偏"，"心远地自偏"对我们今日也不无启发，就是我们今日生活在一个特别现代

化的、特别热闹的这样一个社会当中，我们已经不行能像陶渊明时代刃防羊隐居到山林里面去。我

们在这个特别喧闹的现实当中,只要我们每个人他的心远离了一些名利、一些物质的追求、远离

了一些世俗的官场，那么我们住的地方也会变得偏僻起来，我们的心情也会变得安静起来。我们

也会克服一些浮躁的心情，这样使自己变得特别的安静，这个对于我们自己人生的修养，对于我

们社会的安静都是很有好处的。

陶渊明的诗文我们接触不多，同学们可以去找些来读读。

语文教案篇3

一、教学目标：

1、学问与技能。

(1)指导学生相识课后生字，积累文中好词佳句。

(2)根据依次简要复述鲁本是怎样为母亲打算礼物的。

(3)联系实际，与同学相互沟通读了这篇文章后的感想。

2、过程与方法。

(1)敬重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，了解鲁本是怎

样为母亲打算未第的.

(2)学习利用"课题拓展法"总结文章内容的方法。

3、情感、看法与价值观。

感悟鲁本对母亲真挚的爰，教化学生树立酷爰父母、长辈，回报亲人的爱的精神品质。

二、教学重点：

了解鲁本是怎样为母亲打算礼物的。

三、教学难点：

通过鲁本为母亲打算礼物的过程，感悟鲁本对母亲真诚的爱。

四、教学设计：

(-)课前预设。

1、还记得本单元的主题吗？

2、在本单元学过的课文中，让你记忆最深刻的是什么？

3、接受爱、感受爰能让人感觉到华蜜与欢乐，其实回报爰更能让人欢乐。今日我们就来走

进回报爱的过程，感受回报爱的欢乐。

(二)解决问题，体会情感。

1、知道今日我们要学的课文题目是什么吗？

2、好，我们来读课题，

3、你了解美元吗？

4、我们再读课题。

5、课前预习了吧，把书和预习笔记打开，借助预习笔记说说这篇文章讲了一个怎样的故事？

6、说得很全面，但是语言过于啰嗦，其实概括文章内容有许多的方法，比如说可以借助课

题，利用课题拓展法来概括文章的主要内容。看课题，我们可以补充什么？怎么样，是不是精练

多了.

7、用简练的语言对文章内容进行概括，这可是一项不小的实力呀。

8、来，借助预习笔记和书谈谈你预习时的收获。

9、字词句方面有没有须要帮助的？

10、对于文章内容你有没有疑问或者想要解决的问题。提出来，大家一起解决。

11、问得好，你很会提问题，这个问题值得探究。谁还能像他这样提出有探究价值的问题。

(问题：怎样打算礼物的？结果如何？)

12、你们越来越会提问题了，这的确是这节课我们要解决的问题，怎样解决好呢？

13、这些方法很好，不过，我有两个小问题，想先和大家一起解决。小鲁本为了在母亲节

送给妈妈礼物，首先得到这五美元才是最重要的。像"五美元”这样的与故事内容有着亲密关系

的数量词，你还能不能找到。

14、谁能读给大家听。这里哪两个数量词之间有关系，你来说一说。

15、小鲁本究竟要捡多少麻袋，来数学好的算一算。

16、算对了，"：L00"这个数字让你感受到了什么？你知道小鲁本用多长时间能捡够这

100个麻袋吗？

17、通过探讨这些数量词之间的关系，我们能初步感受到了这是一个孝顺，肯吃苦，能坚

持的孩子，假如专心读书，体会语言文字的话，能让我们更进一步体会到鲁本为妈妈打算礼物时

的艰辛。让我们走进课文，一起感受语言文字带给我们的魅力。把你感受最深的语句画出来，读

一读，再结合你课前预习时写的批注在小组中先来谈谈你的感受。

18、第一个人：读——谈感受——带感情回读——评价。

(1)做一个"攥”的动作，"攥”字就已经说明握得很紧了，前面又加了一个“紧紧地"

可以体会到什么？

一个"攥"就影射了鲁本当时的心情，有时候不肯定要干脆写出人物的心里所想，通过这样

的某一个细微环节反而更能表现人物的内心世界，你能把你体会到的读出来吗？

(2)为了给妈妈打算那五美元的本段，小鲁本坚持着，每当鲁本走在寒风中，被吹得瑟瑟

颤抖的时候，他承受着寒风刺骨的苦痛，可是他照旧苦苦地搜寻着麻袋。小鲁本在这一年中还可

能遇到什么样的困难呢，你也来这样说一说。

鲁本在搜寻麻袋的过程中还会遇到更多的困难与艰辛，可是他仍坚持着，因为橱窗里一

(引读)

(3)同学们，想象的翅月旁让一个坚毅的‘、充溢孝心的小鲁本形象出现在大家面前，课文中

肯定还有许多语段让你们深受感动,把你最感动的读给大家听一听。

(4)找一个人读一读，从这部分文字当中你体会到了什么？

小鲁本为了完成他的愿望,最终在母亲节的前一天捡齐了100个麻袋，凑足了那珍贵的五

美元，这下可以得到那个他梦寐以求的送给妈妈的五美元的礼物了。我们再来分角色读一读，来

感受小鲁本此时的心情。

19、母亲节到了，小鲁本历经了一年的时间，历尽了艰辛，最终实现了自己的愿望，隐私

最终被公开了，娼妈在母亲节那天得到了那个价值五美元的礼物，让我们一起感受这动人的一幕

吧，谁情愿读一读这一部分文字。

20、是呀，这是儿子用了一年的时间，历尽艰辛，不辞辛苦地收集100个麻袋换来的的礼

物，这个礼物里面承载着儿子对自己的爱呀，当妈妈看到这枚烫着金字，可爱的胸针时，自己内

心的激烈无法用言语来表达，真可谓是"此时无声胜有声"啊。此时，这枚小小的胸针会显得更

加地刺眼、夺目。

(三)表达情感，课后拓展。

1、是啊，接受爱会带洽我们无尽的华蜜与欢乐，回报爱却给了我们无尽的安慰。把你课前

找到的、最令你感动，最触动你内心深处的爱读给大家听一听，让我们感受感受这爱的味道.

2、这爱的确令我们感动,其实我们大家都无时无刻不在爱的呵护下成长，此时此刻，你肯

定会有或许在明年的母亲节，或许在某个重要的日子，或许就在今日，想回报爱的冲动，那就把

你的想法和大家一起共享。

3、同学们，老师把这句话送给你们，"树欲静而风不止，子欲养而亲不待。"希望你用

这句话来警示自己，要孝IE,要回报肯定要趁现在，不要等到亲人都不在的时候懊悔莫及。

4、同学们，让我们今日放学回家，从给亲人们一个捱抱起先，孝顺他们，回报他们吧！

语文教案篇4

教学目标：

1、会认会写10个生字，正确理解并读写重点词语。

2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文、默读课文,整体把握课文主要内容，体会文

章表达的感情。

3、了解说明文的说明方法，体会分号的用法。

4、感受科技的奇妙，激发酷爱科学的情感。

教学重难点：

1、理解激光的奇异之处。

2、了解说明文的说明方法。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、读通课文，会认会写10个生字。

2、初步感知课文，了解大意，梳理课文。

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好。

师（看挂图）:同学们，图上的这束光是什么光？激光和我们平常见到的光有什么不同？让

我们到书中去探求激光的奇妙吧？

二、初读课文，感知大意。

1、自由读课文，自学生字、新词。

2、检查生字学习状况，重点知道：损、灼、梁书写指导：

3、主要介绍了激光几个奇异之处？

三、梳理课文。

思：从几个方面介绍激光的特点？每一个特点运用了那些介绍方法？

四、。

下节课，我们将深化探究激光的奇妙。

五、布置作业：

1、写生字、新词

2、在上搜查激光的资料

3、熟读课文

其次课时

教学目标：

1、了解激光的特点

2、明白的介绍方法

教学过程：

一、读课文，品词酌句

学生默读课文，思索问题：为什么称激光是最亮的光？最快的刀？最准的尺？有何作用？学

生思索、在书上勾画，然后小组内沟通，全班汇报。师点拔：（最亮的光）

1、最亮的光：方向性强，最亮时，它比太阳还要亮100亿倍

2、作用：研制激光枪、激光炮

3、重点精读感悟其次节"最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！……我们假如对着激光看,

眼睛就会严峻受损以至永久地失明。"

点拨：a.这段话用了什么方法介绍激光亮的特点？

b.运用了什么修饰方法？c.读中体会分号的用法。

4、再读1-2节，回曜体，深化相识（最快的刀）

1）、最快的刀：切割几毫米的.钢板，在钻石上打孔

2）、作用：激光刀做手术

3）、重点精读感悟第2、3节"可是，假如用适当的透镜......小孔就打成了。"

点拨：a.用几件事说明激光是最快的？

b.运用了什么说明方法

4、再读1-4节，回顾整体，深化相识（最准的尺）

1）、最准的尺：测量地球与月球之间的距离

2）、作用：a."指导"施工b."画线"、"吊线"c.治疗疾病d.帮助农艺家

3）、重点精读感悟第1节"原来，房间里有一台激光测距仪……都赶不上它"

点拨：a,用什么介绍方法说明激光最快的尺?b.精确度高到怎样程度?

4、再读1-4节，回顾整体，深化相识

二、全文：

激光真是一种奇异的光人们已经利用它的特点研制了一些服务于人类的东西你们想一下，

不久的将来，激光还会有哪些用处？

三、拓展延长

1、小组内进行猜想

2、举荐优秀者在全班进行沟通

3、读中学写，把你的猜想写一个片断

板书：20.奇异的激光

奇异：

作用：最亮的光激光枪、激光炮最快的刀激光手术刀

"指导"施工最准的尺"画线""吊线"治疗疾病

培植农业新品种运用科技、创建将来

语文教案篇5

1、运用口头语言与书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言实力。

2、比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。

3、积累农业气象谚语。

4、展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。

1、学生打算有关大自然的启示综合性学习的图文资料、小独创、小创意等。

2、老师打算人类从大自然中受到启示有所发觉与独创事例的资料或课件。

第一课时

口语交际

一、展示事例，激发爱好

课件出示或讲解并描述下列事例，引入新课v

2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，独创了

木制四弦的乐器一世界上最早的小提琴。

（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴美丽的旋律］

（音乐转换为沉重的曲调，老师语气沉重地讲解并描述）

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多

只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不

到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，

仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场兔

灾，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶手足无措。后来，科学家找到一种针对

兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业

才得以复原。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是

协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。

二、自主选择，分组沟通

自主选择沟通的内容一从下列方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉；搜集到的相关资

料；自己的独创设想；自己尝试试验或设计独创的状况。

自主选择沟通的伙伴一沟通内容相同的组成一个或若干个小组。

自主举荐在全班汇报的斗弋表一老师适当引导激励上台少的同学，擅长发觉突出典型并主动

向组员举荐。

三、全班汇报，互动沟通

1、各小组举荐的代表向全班汇报，老师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通

过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生，听的同学有不明白的地方可以在听的

过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的老师可做解

答或引导课外去查阅资料、实践探究。

2、评比最佳创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进行精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖

同学唱一支歌曲。

四、同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人

讲，对方听一听、问一问、夸一夸。老师巡回指导。

其次课时

习作

一、自主汇报，确定习作内容

1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2、小结：

本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受

最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。

三、自主习作，老师巡回指导

四、相互修改，完善习作初稿

假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面

的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时

习作评讲

一、特性展示台

1、老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的亮点——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落.

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的

习作，老师可举荐发表或参赛。

二、老师做小结

1、老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。

2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

三、个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写

在习作眉批空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，老师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时

我的发觉和日积月累

一、我的发觉

1、读一读，自己悟一悟。

2、说一说，读一读，分组感悟。

第一组：最终说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐私是很K简单的，是反复试验的结果。

其次组：根本强调了假如不是我们自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。

第三组：尽然进一步强调了这的确是令人难以信任。

在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。

3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的其次个句子表达

的语文更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。

4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

二、日积月累

1、自由读,想一想意思。

2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，老师适当点拨。

3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

4、拓展沟通：你还知道哪些气象谚语?留意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

三、布置思索作业

你想做的展示台内容。

第五课时

展"台

一、课前打算

1、探讨，确定展示形式。

在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

⑴主办相识大自然手沙报或黑板报。

⑵仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。

⑶仿生学独创创意赛.（可结合口语交际、习作进行）

⑷大自然的启示图片展。（在年级、校内内或社区内展出）

⑸布置小独创、小制蚱实物展台。

（6）大自然的启示综合性学习收获优秀习作专栏。

2、行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有肯定的弹性，要充分发挥好各组外组长的作用。

二、展示评比

学生在肯定范围内展示筹备的成果，评比小小独创家课外资米电叟集能手办报大王采访能手等，

进行适当的物质嘉奖或者精神激励。

三、推介成果

老师向相关少儿报刊举荐学生的习作与创意抓住各级各类科技节独创创新大赛等时机举荐

学生的突出成果。

语文教案篇6

先秦历史散文

13《烛之武退秦师》学案

14《勾践灭吴》学案

15《邹忌讽齐王纳谏》学案

16《触龙说赵太后》学案

单元导读

先秦历史散文内容丰富，形式多样。有编年体的《左传》，有国别体的《国语》和《战国贤》，

还有记录个人言行的《晏子春秋》等；对我国春秋战国时期社会生活作了广泛而详细的叙述，写

人记事生动形象，具有很高的文学价值。

学习本单元，要着重了解烛之武说退秦师的理由和勾践灭吴的缘由；学习邹忌擅长设喻，触

龙擅长抓住对方的心理、曲折委婉、层层深化的语言艺术。本单元课文情节曲折生动，语言障碍

不太大,要求在驾驭字词句的要出上熟读成诵。

13《烛之武退秦师》学案

课文导学

一、学习目标

1.能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词若：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、

济、肆、阙、说、若、夫、微、之.并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之.

2.能弄清晰课文所记事务的起因、经过和结果。

3.能精确理解和把握烛之武说退奏师的缘由。

4.能背诵全文。

二、学习重点

1.积累文言词语学问，培育阅读实力。

2.赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。

三、学法指津

学习这篇课文，可用六个字来概括，这就是：读、解、辨、理、赏、背。

读：朗读课文，这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，

并对课文内容有个大致了解。

解：理解词语，可与读同步进行。要仔细查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，

以精确把握有关词语的意义和用法。

辨：辨别词义。要利用学过的有关学问,结合详细语境，仔细分析比较，对文中的一些多义

词作义项归纳。

理：梳理课文。可依据本文主要人物和事务，依据文苣依次思索下列问题。

1.本文记叙的主要人物和事务是什么？（课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理

解。）

2.主要人物（烛之武）是在什么状况下"出场"的?（是在秦晋两个大国围攻一个小小的

郑国，郑国面临覆灭的危急情形之下,郑大夫佚之狐向郑伯举荐他去见秦伯，以退秦师。）

3.烛之武为什么能临危受命？（一是郑伯看法恳切，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武

深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。）

4.烛之武为什么能够劝服秦伯退兵呢？（主要是烛之武擅长利用秦晋之间的冲突，言谈中

又好像到处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的看法。）

5.晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？（主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，

见机行事。因为假如这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明

白烛之武说退秦师的胜利。）

赏：观赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武劝服秦穆公退师的那段话，为此，可

思索如下几个问题：

烛之武是怎样一步步劝服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者

在描写人物语言方面达到了什么水平？

点拨：烛之武为了劝服秦穆公退师，实行了超群的攻心战术，大体说来分为五步：

第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）0

其次步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。

第三步：替泰着想，以利相诱（君亦无所害）。

第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。

第五步：推想将来，劝秦谨慎（唯君图之）。

这段说辞，只有125字,表现出烛之武高超的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋

联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无,还会招祸。若秦穆公明

白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，最终打动

了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他41'里到处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就简单

被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、四平八稳、步步深化、层层紧逼，句句打动对方，

显示出极强的劝服力。

这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。背：熟背

全文.背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一.通过背诵可加深对文章的理解（包括

字词句和内容特点等），同时也可增加文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文实力奠

定基础。要留意，应在理解的撤出上背诵才能收到好的效具。

实力训练

1.下列各句中"以"字的意义和用法与“越国以鄙远"中的"以"相同的一项是：（）

A.以其无利于晋B.焉用士郑以陪邻C.若舍郑以为东道主D.以舌虎整,不武

2.下列词语中"济"字的意义和"朝济而夕设版焉"中的"济"相同的一项是：（）

A.同舟共济B.济世安民C.赈灾济贫D.无济于事

3.下列各句中没有通假字的一句是：（）

A.行李之往来，共其乏困B.夫晋，何厌之有C.利白说，与郑人盟D.失其所与,不知

4.对下列句中"之"字用法归类正确的一项是：（）

①臣之壮也，犹不如人

②是寡人之过也

③邻之厚，君之薄也

④行李之往来，共其乏困

⑤阙秦以利晋，唯君图之

③微夫人之力不及此

A.①③④/②⑥/⑤B.①②/③⑥/④⑤C.①④/②③⑥/⑤D.①⑤/②⑥/③④

5.下列句子中"其"字的用法不同于其他三句的是：（）

A.以其无利于晋

B.君知其难也

C.又欲肆其西封

D.吾其还也

6.找出下列各句中活用的词,指出它们的用法并说明意义：

A.晋军函陵，秦军氾南

B.越国以鄙远

C.既东封郑，又欲肆其西封

D.若不阙秦，将焉取之

7.指出下列各句的句式特点：

A.是寡人之过也。（）

B.夫晋，何厌之有？（）

C.若亡郑而有益于君。（）

8.写出下列句中加横线词语的古义和今义:

①微夫人之力不及此

古义：

今义：

②若舍郑以为东道主

古义：

今义：

③行李之往来

古义：

今义：

9.翻译下列四句话，要求意准句顺。

①以其无礼于晋，且仄于楚也。

译文：

②越国以鄙远，君知其难也。

译文：

③既东封郑，又欲肆其西封。

译文：

④阕秦以利晋，唯君图之。

译文：

14《勾践灭吴》学案

课文导学

一、学习目标

(I)能阐述勾践灭吴的缘由及学习勾践自强不息的奋斗精神。

(2)驾驭"宾语前置句”的句式特点。

(3)学习本文在材料剪裁方面的特点。

(4)学习本文在语言运用方面的特点。

二、学习重点

(1)学习本文在材料剪裁方面的特点。

(2)学习本文在语言运用方面的特点。

三、学法指津

(-)研读步骤

(I)课前预习，阅读课文及注释，试译全文。

(2)内容分析。

复述"卧薪尝胆"的成语故事。

问题①：勾践主要通过哪几次斗争灭了吴？

见课文最终一段"是故败吴于囿，又败之于没，又郊败之"。由此可以看出，作者没有着力

写灭吴的经过。

问题②：从文中看你认为勾践能灭吴的主要缘由是什么?

人心所向。从第六段可以看出，越国强大后，"国之父兄"请战，要为越王雪耻。问题③：

勾践为了灭吴做了哪些打算工作？主要可以概括为三点：一是求才（第一自然段）；二是求和（其

次、三自然段）；三是求强（第四、五自然段）。为了求得国家的富强，越王以民为本，并对婚

娶、生育等方面进行了详细的规定。详略得宜，突出了重点，从而令人信服地表明：勾践灭吴,

必定胜利。

（二）问题探究

（1）文章的题目是‘勾践灭吴"，那么文中是否突巴了"灭吴"？

探究：否。从写作的角度来看，本文在材料的剪裁上是值得称道的。"灭吴”的详细斗争情

节并非作者的写作重点，因此对于越国灭吴中数十年间发生的几次斗争，也只是用了"是故败吴

于宥，又败之于没，又郊败之"寥寥十三字。"灭吴”的打算工作是作者所要着力表现的，便不

惜笔墨放开去写。要"灭吴"首先要有"能与之谋者”一求才；其次，必需为发展创建一个

和平的环境求和；最终还必需要有强大的综合国力。在这里，文章主要从人力、物力两方面来写，

人力方面写得尤其具体。婚娶的详细规定,嘉奖生育的详细措施，无不照实笔录。从而向世人证

明：勾践灭吴，事在必定；夫差覆亡，无法逆转。

（2）文章的写作重点是通过什么形式表达出来的？

探究：主要是采纳对话的形式。长于写对话，本是《国语》的一大特色，本篇表现得尤为显

明。胜利的对话，总是切合特定环境与人物特定的思想感情，例如：勾践只有在败退之后才会亲

切地称三军将士为"我父兄，昆弟及国子姓"，并提出谁能帮他退吴便可以与他一道共享权力。

文种出访吴国的言行举止，无不与其身份以及当时的形势有关.由于是从客现形势以及彼时彼地

人物特定的思想感情动身去捕获人物的对话，因而反过来，人物的对话又正好起到推动事态发展

与表现人物思想感情的作用。例如：勾践的"号令”引出文种的对话以及文种出访求和等情节的

绽开。勾践本人虚心纳谏，想卷土重来的思想特征也由此得以表现。而文种、伍子胥等人的不同

对话，又正好表现了他们的不同的思想性格。

实力训练

1、说明下列句中加横浅的词：

（I）吾与之共知越国之政（）

（2）贾人夏则资皮（）

（3）乃致其众而誓之曰（）

（4）昔者夫差耻吾君于诸侯之国（）

（5）然后卑事夫差（）

（6）美其服，饱其食（）

（7）非其夫人之所不纳则不衣（）

2.选出下列句中加横线的词意义和用法不同的一项：（）

A.①夫虽无四方之忧②虽悔之，必无及己

B.①然后乃求谋生②然后卑事夫差

C.①勾践说于国人曰③越王勾践栖于会稽之上

D.①我攻而胜之②乃致其众而誓之日

3.指出下列句子属于何种句式：

①越王勾践播于会稽之上（）

②何后之有（）

③此则寡人之罪也（）

④又何求焉（）

⑤以暴露百姓之骨于中原（）

4.翻译下面的句子：

①无乃后乎

②苟得闻子大夫之言，何后之有

③将免者以告，公令医守之

④进不用命，退则无耻

5.简答：

①勾践为了灭吴，做了哪些打算工作？

②本文在写作上的两大特色是什么？

6.下面的文段是从原文中删去的，位于课文的其次段的第一二句之间。阅读下面的文段，

完成段后各题。

……遂使之行成于吴。曰："寡君勾践乏无所使，使其臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执

事日：’寡君之师徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于

大夫，士女女于士；越国之宝器率从；寡君帅越国之众以从君之师徒，唯君之左右。’若以越国

之罪不行赦也，将焚宗庙，系妻孥，沉金玉于江，有带甲三千人，将以致死，乃必有偶，是以代

甲万人事君也。无乃即伤君王之所爰手？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？……

①下列句中加横线词的用法不同于其他三项的是：（）

A.使武安俱在者，族矣

B.寡君勾践乏无所使

C.求人可报使秦者

D.延请赵使者蔺相如

②下列句中加横线词的用法不同于其他三

项的是：（）

A.寡君帅越国之众以从君之师徒

B.余始循以入

C.皆以美于徐公

D.余嘉其能行古道，作《师说）以贻之

③下列句中反问语气最弱的一句是：（）

A.其李炳J乎

B.无乃后乎

C.其有敢不尽力者乎

D.何后之有

④下列句子在文中的意思，不正确的一项是：（）

A.私于下执事曰一偷偷地和吴王手下的执事的人说

B.请勾践女女于王——请允许让勾践的女儿作吴王的婢妾

C.越国之宝器毕从——越国的宝器全部伴同带来

D.无乃即伤君王之所爱乎一唯恐要损害到君王的爱人吧

⑤下列说话不符合文段意思的一项是：（）

A.这段文字充分表现了文种的辩说才能。

B.文中文种对吴王的谦卑的措辞是由文种的身份和吴越两国的形势确定的。

C."夫差将欲听，与之成"表现出夫差"耳根子软"，为下文的吴灭做好铺垫。

D.文种采纳了软硬兼施的方法威逼利诱吴王与之谈和胜利。

15《邹忌讽齐王纳漉》学案

课文导学

一、学习目标

1.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民看法，仔细纳谏的

大度胸怀。

2.学习设喻说理的方法。

3.了解"修、私、书、间"等14个常用词语的用法，归纳义项。驾驭“孰......与……""此

所谓……”两种句式。

4.能背诵全文。

二、学习重点

I.相识齐威王纳谏除蔽的主动意义。

2.学习邹忌擅长揣摩对方心理，擅长运用设喻的语言艺术。

三、学法指津

(-)研读步骤

1.本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟识课文内容的目的。第一段记叙

非常生动，读时应留意表现人物的情态，并突出"私我""畏我""有求于我"三句话。其次段

是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现嘟忌的特性特色，以略带诙谐的方式说出肃穆的内容，读时应

留意这一点。第三段要读得层次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之过""上书”"谤讥于

市朝”三语；叙进谏情形部分，要突出"门庭若市""时时而间进""无可进者"三语。第四段

叙纳谏结果，"皆朝于齐"要重读。末句是史家的'评论，当用赞美的语气读。

2.自行翻译，不肯定要笔译，把弄不清晰的问题作好记录，请教同学或老师。

3.逐段自读课文，理清层次结构。第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，

他仔细地思索这个问题，举一反三，从中体会出国君不易听到直言的道理，并确定“入朝见威王」

其次段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，他见威王后，没有单刀直入地向齐威王

进谏，而是先讲自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王看到自身受蒙蔽的严峻性，从而省

悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措。齐威王接受邹忌的劝说，马上颁布政令，悬赏求谏，

广开言路，区分状况，赐予奖赏。第四段：纳谏的效果。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国

力强盛，威震诸侯。

（二）问题探究

I.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？

要点："宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。"

2.邹忌进谏时说到"王之蔽甚矣"就戛然而止，有什么好处？

要点：齐威王是个聪慧有为的国君，只要相识到自己受到了蒙蔽，下一步该怎么办，他很清

晰，对聪慧有为的国君，不需说多余的话。

3.齐威王设上、中、下三等奖赏的区分在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？

要点：指责者志气的大小。有改正缺点的志气，振兴国家的决心。

4.文中依次叙述"令初下""数月之后""期年之后"进谏者的人数，这是为什么？

要点：说明齐国的政治日益清明。

实力训练

1.下列加横线的词读音全部都正确的一项是：（）

A.映（yi）丽时时而间（jian）进臣妾（qi。）

B.窥（kui）镜期（ji）年皆朝（chao）于齐

C.弗（fU）如孰