第4课《古代诗歌四首-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册一、设计思路

本节课以统编版语文七年级上册《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为核心内容，结合七年级学生的认知水平和兴趣特点，采取以下设计思路：

1.引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解诗歌内容、情感及写作背景。

2.着重分析诗歌的意象、意境和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.以诗歌为载体，培养学生的朗读、背诵、默写能力，提升语文学科素养。

4.结合现实生活，引导学生体会诗人情感，培养同理心和审美情趣。

5.通过课后拓展活动，激发学生对古代诗歌的兴趣，拓宽文学视野。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的意象和修辞，培养学生准确、生动地表达情感和思想的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗歌的深层含义，培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的审美特点和文化价值，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作自己的诗歌作品。三、学情分析

面对的七年级学生，他们已具备一定的文言文阅读基础和文学素养，能够理解简单的古代诗歌。在知识方面，学生对古代诗歌的基本概念和文学常识有一定的了解，但深度和广度有限。能力上，学生能够进行简单的诗句解读，但缺乏深入分析和欣赏的能力。在素质方面，学生的审美情趣和文学素养亟待提高。

行为习惯方面，学生已形成一定的课堂学习习惯，但注意力集中度有待加强，需要通过多样化的教学手段来吸引和保持其兴趣。此外，部分学生对语文学习存在一定程度的抵触情绪，需要激发其学习兴趣和动力。

对课程学习的影响主要体现在：学生对古代诗歌的兴趣直接影响其学习积极性和效果；学生的文言文阅读能力制约了其对诗歌深层次含义的理解；学生的审美能力和文学素养是提高诗歌学习效果的关键因素。因此，教学中需关注学生个体差异，采取针对性策略，提升学生的学习体验和学习成果。四、教学资源准备

1.教材：人手一本统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：收集与《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》相关的诗歌背景资料、诗人简介、诗歌意象图片等。

3.多媒体资源：准备诗歌朗读音频、相关历史背景视频片段，以及诗歌意境的动画或插图。

4.教室布置：设置诗歌展示区，准备白板和笔，方便学生展示自己的分析和创作。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们听说过古代诗人如何表达友情吗？”

回顾旧知：简要回顾上一课学习的诗歌内容，引导学生思考友情的主题在诗歌中的表现。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背景、作者及诗歌内容。

举例说明：通过分析诗中的具体意象和修辞手法，如“杨花落尽子规啼”，引导学生理解诗句的含义和情感。

互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象如何表达情感，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选择本诗中的任意两句，用自己的语言解释其含义，并尝试背诵。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生课后自己创作一首表达友情的短诗，并尝试运用本节课学习的意象和修辞手法。六、知识点梳理

1.作者背景：王昌龄，唐代著名边塞诗人，以写边塞诗见长，被誉为“诗家夫子”。

2.诗歌主题：本诗主题为友情，通过诗人对朋友左迁龙标的遥寄之情，展现了深厚的友谊。

3.诗歌意象：诗中使用了杨花、子规、明月、风雨等意象，形象地表达了诗人的情感。

4.修辞手法：本诗运用了对偶、拟人、夸张等修辞手法，增强了诗歌的表现力。

5.诗歌结构：诗分为首联、颔联、颈联、尾联四部分，结构严谨，层次分明。

6.语言特色：诗中使用了许多生动的动词和形容词，如“落尽”、“遥寄”、“闻道”等，使诗歌更具动态感和表现力。

7.情感表达：诗人通过对自然景物的描绘，将对朋友的思念之情融入其中，表达了深情厚意。

8.文化内涵：诗中提到的“龙标”是指唐代的一种官职，反映了当时的社会制度和文化背景。

9.阅读理解：理解诗人在诗中表达的情感，分析诗歌的主题、意象、修辞和结构。

10.写作技巧：学习如何运用意象、修辞手法和结构布局来创作表达特定情感的诗歌。

11.古诗文背诵：掌握《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背诵。

12.文学常识：了解唐代诗歌的发展背景，王昌龄的诗歌创作特点和成就。

13.翻译与解释：能够翻译诗句，解释诗句中的关键词语和句式。

14.批判性思维：通过对比分析，评价诗人在表达友情方面的独到之处。

15.创作实践：尝试自己创作一首表达友情的诗歌，运用本诗所学知识和技巧。七、教学反思与改进

今天的课堂上，我引导学生们深入学习了《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，从他们的反馈来看，大多数学生对古代诗歌的审美有了新的认识，对诗中的意象和情感有了更深的体会。但也有几个方面我觉得可以做得更好。

在设计反思活动时，我注意到学生们在互动探究环节的参与度不够均衡，一些学生比较活跃，而另一些则显得较为内向。为了更好地评估教学效果，我计划在课后收集学生的书面反馈，这样既能让我了解他们的真实想法，也能让那些在课堂上不太愿意发言的学生有机会表达自己。

关于改进措施，我打算从以下几个方面入手：

首先，我会调整课堂互动的形式，尝试引入更多的小组合作活动，让每个学生都有机会参与到讨论中来。例如，可以让学生们分组创作自己的诗歌，并在课堂上进行分享。

其次，我意识到在诗歌背诵方面，学生们普遍感到困难。因此，我计划在未来的教学中加入更多有趣的背诵练习，比如通过游戏或者角色扮演的方式来提高背诵的趣味性。

另外，我发现有些学生对古代文化背景的了解不足，这影响了他们对诗歌深层含义的理解。为此，我打算在讲解诗歌之前，先简要介绍相关的历史和文化背景，帮助学生建立起必要的知识框架。