认识米厘米和米的关系（说课稿）-2024-2025学年人教版数学二年级上册

认识米，厘米和米的关系（说课稿）-2024-2025学年人教版数学二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的空间观念、推理能力和数据分析观念。通过认识长度单位“米”和“厘米”，学生将能够建立起长度单位之间的联系，培养空间观念；通过实际测量和比较，发展学生的推理能力，使其能够运用所学知识解决生活中的实际问题；同时，通过对数据的收集、整理和分析，提高学生的数据分析观念，为其后续学习打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握长度单位“米”和“厘米”的概念，以及它们之间的换算关系。具体细节如下：

-理解“米”和“厘米”的定义和用途，例如，让学生认识到“米”是较长的长度单位，适用于测量较长的物体，而“厘米”是较短的长度单位，适用于测量较短的物体。

-掌握“米”与“厘米”之间的换算关系，即1米=100厘米，通过实际测量活动，如用直尺测量不同长度的物体，让学生在实践中巩固这一知识点。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生能够灵活运用“米”和“厘米”进行长度测量，并解决实际问题。具体细节如下：

-理解和运用换算关系，学生在换算过程中可能会混淆“米”和“厘米”的关系，例如，可能会错误地认为1米等于10厘米。教师可以通过设计换算练习题，帮助学生熟练掌握换算方法。

-解决实际问题时，如何选择合适的长度单位，学生在面对实际问题时，可能会不知道应该使用“米”还是“厘米”。教师可以通过创设生活情境，如测量教室的长度、书本的宽度等，让学生在实际操作中学会选择合适的单位，并理解不同情境下的应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版数学二年级上册》教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关长度单位的图片、图表，以及长度换算的动画视频，以直观展示“米”和“厘米”的关系。

3.实验器材：准备直尺、卷尺等测量工具，以及一些长短不一的物体，如铅笔、书本、绳子等，供学生实际测量使用。

4.教室布置：将教室分为若干小组，每组配备测量工具和待测物体，以便于学生分组进行测量活动。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师拿出两根不同长度的绳子，一根较长，一根较短，询问学生哪一根更长，哪一根更短。

-提出问题：引导学生思考，我们如何准确地测量绳子的长度，并引出长度单位的概念。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍长度单位：展示“米”和“厘米”的定义，通过教材中的图示和实物展示，让学生直观感受两者的差异。

-换算关系讲解：详细讲解1米=100厘米的换算关系，通过举例说明，如1米长的绳子等于100厘米长的绳子。

-实际测量演示：教师示范如何使用直尺测量物体长度，并强调正确的测量方法。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组测量：学生分成小组，每组发一把直尺和几个长短不一的物体，让学生实际测量并记录长度。

-换算练习：教师发放换算练习题，要求学生将测量结果换算成不同的长度单位。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-课堂提问：教师提问学生关于“米”和“厘米”的知识点，检查学生的理解和掌握情况。

-小组讨论：学生分组讨论，如何在实际生活中使用“米”和“厘米”进行测量。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（用时5分钟）

-解决实际问题：教师提出一个与生活相关的测量问题，如测量教室的宽度，让学生思考如何使用所学知识解决问题。

-核心素养拓展：引导学生思考测量在生活中的重要性，以及如何将测量知识应用于解决实际问题。

6.总结（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调“米”和“厘米”的关系以及在实际测量中的应用。

-学生分享学习心得，教师给予反馈和鼓励。

7.作业布置（用时2分钟）

-布置相关的练习题，要求学生在家中测量一些物体，并记录它们的长度，第二天分享给全班同学。

整个教学过程设计注重学生的参与和实际操作，通过师生互动和小组讨论，帮助学生更好地理解和掌握长度单位的知识，同时培养学生的核心素养能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确理解和掌握长度单位“米”和“厘米”的概念，以及它们之间的换算关系。在实际测量活动中，学生能够熟练地使用直尺和卷尺，正确测量物体的长度，并将测量结果准确记录。

2.通过分组测量和换算练习，学生能够灵活运用“米”和“厘米”进行长度换算，解决了测量中可能遇到的单位转换问题。他们在练习中逐渐克服了换算过程中的常见错误，如将“米”和“厘米”的关系混淆。

3.学生在课堂提问和小组讨论中积极发言，表达了对长度单位知识的理解和应用。他们能够将所学知识应用于解决实际问题，如在测量教室宽度时，能够选择合适的长度单位，并准确报告测量结果。

4.学生通过本节课的学习，空间观念得到了加强。他们能够更好地理解长度单位在实际空间中的应用，如在比较不同物体长度时，能够直观地判断哪个更长或更短。

5.学生的推理能力和数据分析观念也得到了提升。在解决实际问题时，他们能够运用逻辑推理，选择合适的测量工具和方法，并对测量结果进行有效的数据分析。

6.在核心素养方面，学生的学习效果同样显著。他们通过实际测量和问题解决，培养了动手操作能力和解决问题的能力。同时，通过小组合作，学生的沟通能力和团队合作精神也得到了锻炼。

7.学生在课堂总结环节能够清晰地复述本节课的主要知识点，表明他们对“米”和“厘米”的关系有了深刻理解。他们在作业中的表现也显示了他们对课程内容的掌握程度。

8.最后，学生在学习后的反馈中表现出对数学学习的兴趣和热情，他们能够认识到数学在生活中的应用价值，这对他们未来的学习和发展奠定了良好的基础。内容逻辑关系①教学重点知识点：本节课的教学重点在于让学生理解并掌握“米”和“厘米”这两个长度单位的概念，以及它们之间的换算关系。具体知识点包括“米”和“厘米”的定义、用途以及1米=100厘米的换算规则。

-关键词：长度单位、米、厘米、换算关系

-关键句：掌握“米”和“厘米”的概念及其换算关系是学习长度测量的基础。

②教学难点知识点：学生在理解和应用“米”和“厘米”的换算关系时可能会遇到困难，特别是在实际测量中如何选择合适的单位，以及如何进行单位之间的转换。

-关键词：换算困难、实际测量、单位选择

-关键句：通过实际操作和练习，学生能够克服换算困难，正确选择和使用长度单位。

③核心素养能力拓