《一个消逝了的山村》《秦腔》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《一个消逝了的山村》《秦腔》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册一、课程基本信息

1.课程名称：《一个消逝了的山村》《秦腔》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，高一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《一个消逝了的山村》和《秦腔》的文本，培养学生理解、概括和表达能力，提升文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度解读文本，激发批判性思维和创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习两篇课文，使学生了解地域文化特色，感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美的事物的感知、鉴赏和创造能力，激发学生对文学艺术的热爱和追求。三、学习者分析

1.学生已经掌握了高中语文必修课程的基础知识，包括文学常识、修辞手法、文本分析等，对文学作品的阅读和分析有一定的了解和基础。

2.学习兴趣：学生对文学作品有一定的兴趣，特别是对具有地域特色和文化背景的文学作品更为好奇。学习能力：学生在分析文本时，能够运用基本的文学鉴赏方法，但深度和广度有待提高。学习风格：学生偏好互动式和探究式的学习方式，对案例分析和讨论有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《一个消逝了的山村》和《秦腔》这两篇课文的文化背景和深层含义时，可能会感到困难。同时，对于文本中的某些修辞手法和文学技巧的把握，学生可能需要更多的引导和实践。此外，将文本内容与个人生活经验相结合，进行创造性思考，对学生来说也是一个挑战。四、教学资源

-统编版高中语文选择性必修下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《一个消逝了的山村》和《秦腔》课文原文及背景资料

-相关文学作品赏析文章

-文学鉴赏方法指导手册

-课堂讨论引导问题清单

-学生作业本和笔记本

-黑板和粉笔五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场以一段关于家乡的简短描述引入话题，激发学生的共鸣。

-提问：“你们对家乡的变化有何感受？”

-引导学生思考家乡变化背后的文化意义，进而导入《一个消逝了的山村》的课文主题。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍《一个消逝了的山村》的作者及其创作背景。

-分析课文中的关键段落，引导学生理解文本的主题思想和情感表达。

-通过文本细读，讲解文中的修辞手法和文学技巧。

-展示《秦腔》的片段，让学生初步感受地方戏曲的魅力。

-对比两篇课文，讨论它们在文化传承和表达上的异同。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生选择一段课文，进行修辞手法的识别和解释。

-分组讨论，每组分享对课文主题的理解和感悟。

-随机抽取学生，复述课文中的重要观点和自己的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，包括文本分析、修辞手法和文化传承。

-强调文学作品在高中语文学习中的重要性。

-提问学生，确认他们对课程内容的理解和掌握。

5.作业布置（5分钟）

-布置一篇关于《一个消逝了的山村》的读后感，要求结合个人生活体验。

-要求学生选择《秦腔》中的一个角色，进行简要的文学分析和评价。

-提醒学生预习下一课的内容，并准备相关的讨论材料。六篇标识：学生学习效果

六、学生学习效果

在完成了《一个消逝了的山村》和《秦腔》这两篇课文的学习之后，学生们在多个方面取得了显著的效果。

首先，在语言建构与运用方面，学生通过深入分析课文中的语言特色和修辞手法，提高了自己的阅读理解能力和文学鉴赏水平。他们能够更加熟练地识别和使用比喻、拟人等修辞手法，将所学知识应用于自己的写作中，使文章更具文采。

其次，在思维发展与提升方面，学生对课文的深入探讨激发了他们的批判性思维和创造性思维。他们学会了从不同角度审视文学作品，挖掘文本背后的深层含义，并能够结合自己的生活经验进行思考和联想，形成自己的见解。

在文化传承与理解方面，学生通过学习这两篇课文，对中华民族的优秀传统文化有了更深刻的认识。他们了解到了不同地域文化的特色，感受到了文学艺术中的文化魅力，增强了对传统文化的尊重和传承意识。

审美鉴赏与创造方面，学生不仅学会了欣赏文学作品中的美，还尝试自己进行文学创作。他们在课堂讨论和作业中，展现出了对美的感知和创造力，通过自己的笔触表达了对生活、对自然的感悟。

具体来说，以下是一些学生学习效果的表现：

1.学生能够准确概括《一个消逝了的山村》和《秦腔》的主题思想和情感表达，理解作者的创作意图。

2.学生能够识别和分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并在自己的写作中恰当运用。

3.学生通过课堂讨论和小组合作，提高了团队协作能力和公共演讲能力。

4.学生在课后作业中，能够结合课文内容和自己的思考，撰写出有深度和见解的读后感。

5.学生对地方戏曲《秦腔》有了初步的了解，能够欣赏并分析其艺术特色。

6.学生在学习过程中，逐渐形成了自己的文学审美标准，能够独立评价文学作品的价值。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将地方戏曲《秦腔》的元素融入课堂，让学生在体验中学习，增加了课堂的趣味性和互动性。

2.我采用了翻转课堂的模式，让学生在课前预习课文，课堂上更多地进行讨论和实践，提高了学生的自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂讨论的时间分配不够合理，有些学生参与度不高，讨论的深度和广度有待提升。

2.在教学方法上，我意识到对于一些文学技巧和修辞手法的讲解可能过于理论化，学生难以理解并运用到实际写作中。

3.在教学评价上，我发现自己过于依赖传统的考试评价方式，未能充分体现学生的综合素质和创新能力。

（三）改进措施

1.为了提高课堂讨论的效率和质量，我将在课前为学生提供更具体的讨论指南，并在课堂上设置明确的讨论时间限制，确保每个学生都有机会发言。

2.我计划采用更多案例分析和小组合作的方式，让学生在实践中学习和掌握文学技巧，通过实际操作加深对修辞手法的理解。

3.对于教学评价，我打算引入更多样化的评价方式，如学生自评、同伴评价和项目式评价，以全面评估学生的